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MODELO EDUCATIVO

ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE


ANTECEDENTES

1999
Traducción y adaptación 2000
1995
para Colombia. Pilotaje en Colombia en
Primera implementación en
MEN, Federación Nacional siete departamentos y
Brasil a cargo del CETEB
de Cafeteros y Bogotá D.C.
Corpoeducación

2009 2000 – 2009 2003


Cualificación del Modelo a Se han atendido cerca de 1ª Cualificación
la luz de los referentes de 113.000 estudiantes en Corpoeducación y
calidad MEN extraedad Creamos alternativas Ltda.

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Aceleración del Aprendizaje es un modelo educativo flexible
que atiende población en extraedad que no ha podido
culminar su primaria, permitiendo a los estudiantes avanzar
varios grados en un año; se implementa a través de
proyectos interdisciplinarios que ubican al estudiante como
centro del proceso de aprendizaje, logrando que desarrolle
las competencias básicas y recupere la confianza en sí
mismo y en su capacidad de aprender.

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CARACTERÍSTICAS GENERALES

Aceleración del Aprendizaje

• Hace parte del portafolio de modelos flexibles del Ministerio de


Educación Nacional.
•Se dirige a niños, niñas y jóvenes entre los 10 y los 15 años de edad.
•Se fundamenta en el trabajo por proyectos y el aprendizaje significativo.
• Cada sesión se desarrolla siguiendo momentos específicos de una
rutina de clase.
• El Modelo hace parte de la vida institucional: los grupos de Aceleración
están integrados a la comunidad educativa.

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OBJETIVO

•Atender el fenómeno de la
extraedad, fortaleciendo la
autoestima y favoreciendo el
desarrollo de competencias en los
niños, niñas y jóvenes.

•Regularización del flujo escolar.

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EXTRAEDAD

Es el desfase que se presenta entre la


edad del estudiante y el grado que
debería estar cursando.

Un estudiante está en extraedad cuando


tiene por lo menos tres años más que
la edad promedio del grado que cursa.

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CAUSAS DE LA EXTRAEDAD

• Ingreso tardío a la escuela.


• Repetición de grados.
• Deserción recurrente

Tomado de: situación de la educación


preescolar, básica, media y superior en Colombia. 2ª
edición. Educación Compromiso de Todos, 2006. Pág.
62.

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RANGO DE EXTRAEDAD

Grado Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto


Edad
6 años
7 años
8 años
9 años
10 años
11 años
12 años
13 años
14 años
15 años

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¡IMPORTANTE!

Un estudiante con 16 ó 17 podrá ser


atendido por Aceleración del
Aprendizaje sólo si el establecimiento
educativo no cuenta con otra
metodología flexible que pueda
permitirle nivelar la primaria.

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RESULTADOS ESPERADOS

• Desarrollo de competencias en los


estudiantes.

•Permanencia de los estudiantes en el


sistema educativo.

•Fortalecimiento de autoestima.

•Promoción de los estudiantes a sexto


grado.

•Regularización del flujo escolar.

• Vincular niños, niñas y jóvenes que


están por fuera del sistema educativo.

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Caracterización de los estudiantes de
Aceleración del Aprendizaje

• Con antecedentes de fracaso escolar.


• Con baja autoestima.
• Carentes de afecto y con familias disfuncionales.
• Con dificultades para interactuar con otras
personas de su misma edad.
• Poca tolerancia y e interiorización de normas.
• Vinculación temprana al mundo laboral.
• Víctimas del conflicto armado.
• Víctimas de maltrato físico o psicológico.

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Criterios para la conformación de los grupos de
Aceleración del Aprendizaje

• Máximo 15 estudiantes por grupo.


• Entre los 10 y 15 años de edad.
• Con extraedad en los cuatro primeros grados de la básica primaria,
escolarizados o no.
• Deben saber leer y escribir, y tener conocimientos básicos de matemáticas.
• Los estudiantes no pueden presentar necesidades educativas especiales que
requerirían de otro tipo de atención específica (discapacidad cognitiva,
psicológica y física (sordera-ceguera)).
• Disposición hacia el Modelo y compromiso de permanencia en el mismo.
• Aprobación de padres o acudientes.

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PERFIL DEL DOCENTE

• Comprensión del Modelo y las estrategias


necesarias para su implementación.

• Buen manejo de grupo.

• Que se adapte al cambio y a los desafíos


propios del Modelo.

• Creativo y muy recursivo.

•Gran capacidad de trabajo.

•Comprometido con el proceso de nivelación


de sus estudiantes y su desarrollo integral.

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DIMENSIONES DEL MODELO
ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE

POLÍTICA PEDAGÓGICA OPERATIVA

GESTIÓN EN CADA UNA DE LAS DIMENSIONES

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DIMENSIÓN POLÍTICA

DIMENSIÓN
POLÍTICA

Nivel Nivel Nivel


nacional territorial institucional

PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD COMPARTIDA


DIMENSIÓN POLÍTICA

Competencias del nivel nacional (MEN)

 Determina las políticas educativas.

 Define los lineamientos generales para la prestación


del servicio educativo.

 Brinda asistencia técnica a las Secretarías de


Educación locales para garantizar que la planeación e
implementación necesarias para el mejoramiento de la
oferta educativa en términos de calidad, cobertura,
eficiencia y pertinencia.

 Portafolio de cofinanciación que se aplica en los


entes territoriales que más lo requieren, según los
diagnósticos elaborados por el ente territorial.

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DIMENSIÓN POLÍTICA

• Competencias del nivel territorial.


Entes territoriales certificados

 Dirige, organiza y planifica el sector educativo en


los niveles de preescolar, básica primaria,
secundaria y media.

 Establece las dificultades, potencialidades y


necesidades de la entidad en materia educativa.

 A partir del diagnóstico se formula el plan de


desarrollo las estrategias para el sector educativo,
el plan de inversiones, los planes de acción por
área y el plan operativo anual de inversiones
(POAI), de manera que se garanticen los recursos
correspondientes.

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DIMENSIÓN POLÍTICA

• Competencias del nivel institucional


(establecimiento educativo)

 Concreta los esfuerzos de la entidad territorial


para alcanzar sus metas en cobertura, calidad y
eficiencia educativa.

 Facilita las condiciones para hacer posible la


implementación de las estrategias establecidas
para contrarrestar el impacto de la extraedad.

 Formula políticas institucionales (en el marco del


PEI) que favorezcan la permanencia de los
estudiantes en el sistema escolar, así como el
desarrollo sus competencias básicas para la vida.

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DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

• El estudiante es el centro del


aprendizaje.

•Propende por el desarrollo


integral.

• El estudiante fortalece la
confianza en sí mismo, gracias a
las estrategias propuestas por el
Aprendizaje significativo.

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DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

• El trabajo por proyectos permite la


integración de las áreas y fortalece la
relación docente-estudiante,.

•Se estimula el desarrollo de


competencias básicas.

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MOMENTOS DE LA CLASE

 Momento de la lectura
 Revisión de la tarea
 Planteamiento y discusión del desafío
 Desarrollo de las actividades de cada día según el proyecto y
subproyecto:
- trabajo individual - trabajo en grupo
- trabajo dirigido - juego
 Repaso de contenidos
 Evaluación
 Preparación de la tarea

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DIMENSIÓN OPERATIVA

•Organización y puesta en marcha de


procesos de planeación, ejecución y
seguimiento de la implementación del
Modelo en la entidad territorial y en el
establecimiento.

• Etapas de la implementación en la
entidad territorial.

•Se parte del principio de


responsabilidad compartida entre los
agentes educativos.

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CANASTA EDUCATIVA

 Talleres de formación
 Estrategias de acompañamiento
 Material educativo:

•Juego de 7 Módulos de trabajo (Módulo


Introductorio y 6 proyectos).

•Módulo Nivelatorio.

•Biblioteca de Aula.

•Manual docente.

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