现行华文课程

华文课程目标
• 学生能够在日常生活中与人沟通，有礼貌地
表达自己的看法和感受；在讨论中跟别人达
成共识，以解决问题。
• 学生能够专注、耐心地听话,以获取信息，
针对课题发问，流畅地 叙事说理，发表意
见。
• 学生能够认识约 2500 个汉字，并能以硬笔
和毛笔书写汉字。
• 学生能够掌握各种阅读技巧，从各种媒体获取信息；正
确、流利、有感情地朗读，发展良好的语感。
• 学生具有自行阅读、独立思考与欣赏文字的能力，养成
良好的阅读习惯。
• 学生在日常生活中，能应用各种媒体，有效地以各类应
用文与人互通信息。
• 学生可以掌握书写技巧，写作各体裁的文章。
• 学生能积极参与语文活动，养成热爱语文的思想感情。
• 学生能够提升道德观念和培养国民意识。
实施建议
 师生双方的
遵循学生身心发展 主动性和创造性
规律和语文学习规
律、选择教学策略

小学语文课程 体现语文的
实践性
的 和综合性

实施建议
培养创新精神
和 重视情感、态度、
实践能力 价值观的正确导向
充分发挥师生双方的主动性和创造性

强调处理好“教与学”的关系 教师应发挥的教学方法：
• 双向互动、发挥学生的主动性与创造性 • 激发学生学习华文的兴趣
• 给予高阶思维的学习任务 • 营造融洽的华文学习气氛
学生自主学习的条件： • 师生间的平等对话、同学间无拘束
• 学习语文的兴趣、自信心、方法与习惯
交流
• 与同伴、教师或父母一起 • 给每位学生展示的机会
• 成为学习活动的组织者和引导者
教师需不断提升自身的综合素养
• 教师能够通过倾听达到最好的学习
• 更新知识、创造性地理解和使用教材、灵 效果
活运用教学策略
 教学中努力体现语文的实践性和综合性
• 强调处理好课内、课外语文学习的关系
• 教师在设计教学时，应结合知识与能力、过程与方法、情感态度
与价值观来全面实现课程目标，不能有所偏差。
• 联系学生经验世界，不局限于教科书
• 注重听、说、读、写的有机联系，增加实践机会
• 实践性
- 课程教学变封闭为开放，师生沟通
- 动脑、动口、动手，实践活动贯穿教学全程，综合性学习，
发挥个人和群体的聪明才智
• 综合性
• 运用多种形式，让学在生活中学语文，用语文，提高综合运
用能力
重视情感、态度、价值观的正确导向
• 强调正确处理实现情感、态度、价值观目标与实现其他目标的统一

实施的方法 1.站在提高国民素质、增强民族凝聚力的高度。
2.站在学生终身发展的高度来认真对待这个问
题。
3.充分认识到帮助学生形成健康的情感、高尚
的审美趣味、积极的人生态度、不是语文课
程的外加任务，而是分内知识。
4.要体现语文学科的特点，遵循语文学科的规
律。
5.结合对语言的感悟、理解、积累、运用进行，
要“润物细无声”，不能说教、灌输。
 重视培养学生的创新精神和实践能力
学生学会识字写字，阅读，
鼓励学生独立思考、自 写作，口语交际，感悟、
主探究、合作学习、激 累积、运用语言，掌握最
发想象力和创新思维 培养学生 基本的学习方法
的自信心 打好语
与主动意 文基础
识
挖掘教材 配合二十一

从学生现有的知识、
和课程资 世纪对人才 有自觉和迅速更新知
源 的要求 识的能力，并在过程
能力出发，运用适当
中体现创新精神、创
的教学策略
新能力和创新人格
遵循学生身心发展规律和语文学习规律，
选择教学策略
顺序性
学生在不同时期有不同的心理成长的问 阶段性
身心发展规律 题和要素，心理与身体也在不同的年龄 不平衡性
有不同的成长。 互补性
差异性

教师通过语文教学实践中不断地发现、
语文学习规律 认识学习规律、遵循学习规律
遵循学生身心发展规律和语文学习规律，
选择教学策略
遵循学生的身心发展和 教学策略
语文学习规律
由口语交际的文明态度和语言
每个学生拥有不同的生理和心
修养着手，如鼓励学生学会倾
理特点
听他人说话及在发言前先举手
学生的认知水平和个性上存在
注意儿童心理特点，利用儿童
差异
学生面对不同教材会拥有不同 熟识的语言因素，结合儿童的

的心理反应 生活经验，动用各种形象直观
的手段，创设丰富多彩的教学
选择适宜的教学策略 情境
依据国家教育哲理
探讨教师如何达致小
学华文课程的总目标
《小学华文课程标准》的总目标在于
让学生打好语文基础，充分掌握听、
说、读、写的技能；使学生能应用华
文来学习、思考，能以规范的华文来
交际、处理信息和写作，并养成良好
的语文学习习惯。同时也让学生在学
习语文的过程中提高思想素质和心理
素质，培养审美情趣和爱国情操
《小学华文课程标准》的总目标在于
让学生 ，充分
；使学生能
，能以规范的华文来
，并养成良好
的语文学习习惯。同时也让学生在学
习语文的过程中
，
• 树立正确的人生观、世界观和价值观。
• 挖掘不同学生所持有不同的特长，以便让他们可以符合社会的多样性特
点，能在某一些领域有自身的创新与独到之处而不只是一味的读书。
• 教师要言同身教，以身作则。
• 校方、家长、老师达到通力合作，形成青少年健康成长的良好环境。
• 让学生多鉴赏优美文章，以培养更高的审美眼光。
• 融入更多符合课程的趣味儿歌、诗歌或小游戏，以提高学生对语文的学
习兴趣。
• 通过文本，导入新课题（开斋节），激发学生爱国的热情。
• 注重培养学生的倾听、表达及应对能力如，让学生在合适的课程进行小
剧场的演练。
• 重视及培养学生听的训练、口语交际能力、阅读的能力及写作兴趣。