BCNB 3033 汉字的认识与书写

M4：a. 现今华小识字教学的目标
b.根据华小课本,举例说明识字
教学原则的应用
组员：卜卉淇
杨祖儿
陈思甜

讲师：叶婉频讲师
a. 现今华小识字教
学的目标
识字教学的目标
根据课程与评价标准（DSKP）:

• 认识汉字约2500个，并能正确工整地书写汉字。
• 认识汉字，做到认清字形，读准字音，理解字义，并能
应用所认识的汉字构成词语。

• 认识汉字约500 个，并以正确的笔顺和笔画书写汉字。
(二年级)
DSKP SEMAKAN 2017
内容标准 学习标准
二年级
2.1 阅读与理解教材，能 2.1.1 理解教材，能认识教材中的
了解文章的内涵，领会其 汉字，掌握词语，理解句子、段
教育意义，体验文章表达 落、篇章的内容。
的情感。在阅读中发展语
感，能感受语言的优美， 2.1.2 阅读教材，培养语感。能展
积累语言材料，并了解文 开想象，初步体验文章表达的情
章叙述、描写和说明等表 感，领会其教育意义。并能感受
达手法，体会阅读的乐趣。语言的优美，体会阅读的乐趣。
DSKP SEMAKAN 2017
内容标准 学习标准
二年级
5.1 掌握汉字的基本知 5.1.1 掌握汉字演变的基本知识，
识，加强汉字的识记。 加强汉字的识记，并对学习汉
字产生兴趣。
5.1.2 认识汉字的笔画、部首、
偏旁和结构，掌握汉字的笔顺
规则。
DSKP SEMAKAN 2017

内容标准 学习标准
二年级
5.2 学会汉语拼音，掌 5.2.1 正确认读音节，在说话和
握基本的语音知识。 朗读时能念准字音。
能正确、流利、有感
情地进行朗读，并养
成在日常生活中讲标
准华语的习惯。
DSKP SEMAKAN 2017

内容标准 学习标准
二年级
5.3 通过阅读，认识 5.3.1 通过阅读，认识各类
各类词语，辨析及 词语，辨析及理解词义，
理解词义，并能准 并能适当地应用词语。
确地应用词语。
 学段 教学目标
第一学段 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
（1～2年级） 2.认识常用汉字1096个，其中529个左右会写。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，
能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调
和整体认读音节。能准确地拼读音节。认
识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
学会用音序检字法和部首检字法查字典。
 学段 教学目标
第二学段 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字
（3～4学段） 的习惯。
2.累计认识常用汉字846个，其中576个左右
会写。
3.有初步独立识字能力。会运用音序检字法
和部首检字法查字典、词典。

第三学段 1.有较强的独立识字能力。
（5～6学段） 2.累计认识常用汉字636个左右，其中510个
左右会写。
 b. 根据华小课本，
举例说明识字教学原则的应用

识字教学的原则
（杨九俊&姚娘强）
 1. 合理确定目标
• 对学段目标合理分解
• 应根据年级、学生年龄有所侧重，作出合理的分解。
• 一年级上学期识字：侧重于让学生接助汉语拼音认读汉字。
• 二年级下学期识字：使用查字典等方法独立识字。

• 将三维目标（知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观）具体化
• 如识字目标“对学习汉字有浓厚兴趣，有主动识字的欲望和习惯”。
• 教师要关注学生学习的情感及培养他们良好的习惯，激发学生学习汉字的兴趣。

• “识”、“写”目标清晰化
• “识”、“写”分开。
• 一类是要求“会认会写”，一类是“只认不写”。
 例子:

识----只认不写

写----会认会写
2.精心组织的内容
讲究科学性
• 教学时要将音、形、义整合起来，使学生能见其形而知其
声、晓其义，建立起音、形、义之间的联系。

• 注意：不同的汉字在教学中有不同侧重点。
• 有的汉字字音很重要，应把读音作为重点；有的侧重在
辨清字形或理解字义
• 根据汉字特点确定教学重点。
例子:

形音义整合
力求丰富生动
将文字与图画结合
• 提供相关的图片，辅助学生识字，直观而感性。
• 让学生感受汉字形象性强的特点，便于理解记忆。

将识字与认识事物结合
• 当事物与汉字在头脑中建立起联系的时候，学生就掌握了
这个汉字。
• 事物能帮助识字，而识字亦能促进认识事物，两者紧密结
合。

将识字与表达结合
• 词语在一定的语境中才有特定的意义，教师一定要积极创
造环境让学生感受语言文字的丰富内涵。
图文结合
3. 灵活选择方法
集中识字
• 基于汉字字形的构成特征，把形旁或声旁等一致的汉
字进行归类，指导学生在识字时分析、比较一组字的
异同点，概括出一组字的字形规律进行识字，注重的
是汉字的生成性特征。

分散识字
• 注重生字字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课
文情景中进行生字教学，使字义在生动形象的语言环
境中凸现出来。
韵语识字
• 一种方法是将儿童的心理词汇按照韵母归类，然后将同韵的
字编成儿歌或韵文，让儿童容易记忆和背诵。
• 另一种方法是从古诗词和童谣中选取一些篇幅短小而适合儿
童阅读的材料，使儿童记忆后了解。

字族文识字
• 体现文从字而生，字随文而识，文与字的统一。
• 例如“青”是母体字，加上不同偏旁所派生的子体字如
“清”、“晴”、“请”等，集成字族。

注音识字
• 以学好汉语拼音并发挥其多功能作用为前提，寓识字于读写
之中。
例子:

集中识字
 例子:

分散识字
4. 注重巩固积累运用
• 第一次指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字的第一
印象准确、深刻。
• 教师应当认真科学地分析每一个生字的特点，利用汉字的造
字规律，利用声音、图像、动作、情景等加强汉字与事物的
联系，使每个字的音、形、义都给学生留下准确和深刻的第
一印象，为了是要减少学生写错字。
• 当堂采取多种方法复现，及时巩固所学生字，学生认字，千
万不能一边学，一边丢。
• 科学地组织阶段复习，教师应对学生学过的字词进行梳理、
归类，以引导学生分析比较。
• 鼓励、引导学生自主识记、运用。
例子: 对字词进行
梳理、归类
• 让学生找
出相同部
巩固积累 首的字，
并进行分
析，巩固
记忆
谢谢大家