M15 Kuliah：

重点讲述故事和诗歌的文体
特点与写作技巧。

导师：汤嵋厢 讲师
组员：张敏
黄婇怡
 饱含着强
烈的感情，
具有丰富
的想象

诗歌的文
体特点
用精炼的语
节凑鲜 言、短小的
明，音 篇幅集中地
韵和谐 反映社会生
活
 规范的
格律化

古代诗歌
的文体特
点
强烈的 情感的
抒情性 意象化

取自：http://www.xzbu.com/9/view-
3467345.htm
1. 规范格律化
• 唐初的律诗：
每首四联八句，每句字数必须相同，可四韵或五
韵，中间两联必须对仗，二、四、六、八句押韵，
首句可押可不押。
• 诗句的字数：
四言诗、五言诗和七言诗
• 宋代词的特点是调有定格，句有定数，字有定声，
韵有定位。而且词的押韵依词牌的不同而有所不
同。
例子：如《玉楼春》按词牌的规定应押仄声韵。
 玉楼春·风前欲劝春光住 辛弃疾

风前欲劝春光住，春在城南芳草路。
未随流落水边花，且作飘零泥上絮。

镜中已觉星星误，人不负春春自负。
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
2. 情感的意象化
• 常与民族的历史文化、传统习俗、生活方
式、心理特点等方面发生各种各样的联系，
在历史的积淀中被赋予某些约定俗成的言
外之意和情感色彩
• 例子：用月亮烘托情思是常用的笔法，一
般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词
3. 强烈的抒情性
• 分为两类：直接抒情和间接抒情
• 直接抒情一般也称作直抒胸臆，即不假外
物，不加掩饰，直陈自己的喜怒哀乐、感
受领悟。
• 例子：陈子昂的《登幽州台歌》诗“前不
见古人,后不见来者。念天地之悠悠，独怆
Chuàng然而泣下。”前者抒发了古今英雄
舍我其谁的豪迈气概，后者表达了诗人功
业难就，空怀壮志的怨愤和失意苦闷的情
怀。
• 其二是间接抒情。最常见的有借景抒情、寓情于
景、情景交融、托物言志等。
• 例子：如《敕勒歌Chì lēi gē 》通过雄浑壮阔，生
机无限的意境，表现了壮美的草原风光，体现了
热爱家乡的自豪感情。
• 例子：杜牧的《山石榴》全诗通过赞美山石榴那
种生机勃勃，红红火火的文静，雅美和生命力，
表现了诗人积极向上，想干一番事业的进取精神。
《敕勒歌》 选自《乐府诗集》
敕勒川，
阴山下。
天似穹庐Qiónglú ，
笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
 《山石榴》杜牧

似火山榴映小山，
繁中能薄艳中闲。
一朵佳人玉钗上，
只疑烧却翠云鬟 cuì yún huán 。
 写作技巧
（取自：
http://blog.sina.com.cn/s/blog_62ea2fcf0102
ecfj.html）

表达方式 修辞方法 表现手法

表达方式：
1. 记叙
• 记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。

• 例子：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”
（陆游《书愤》）

• 用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的
往事。
 《书愤》陆游

早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
 白话译文
年轻时就立志北伐中原， 哪想到竟然是如此艰难。我
常常北望那中原大地， 热血沸腾啊怨气如山啊。
记得在瓜州渡痛击金兵， 雪夜里飞奔着楼船战舰Jiàn 。
秋风中跨战马纵横驰骋chíchěng ， 收复了大散关捷报
频传。
想当初我自比万里长城， 立壮志为祖国扫除边患。到
如今垂垂老鬓发如霜， 盼北伐盼恢复都成空谈。
不由人缅怀那诸葛孔明， 出师表真可谓名不虚传，有
谁像诸葛亮鞠躬尽瘁， 率三军复汉室北定中原！
2. 描写
• 用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具
体描绘和刻画

• 例子：“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙
头宿鹭Lù联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”（杜甫《漫
成一首》）
诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭曲着身
子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出
水面而发出拔刺的响声，一动一静构成了江上月
夜宁静的美景。
 白话译文
水中的月影离我只有数尺之远，
船中桅杆上的风灯照耀着夜空，
时间马上就要进入三更天。

栖息在沙滩上的白鹭静静地蜷身而睡，
突然船尾方向传来“拨剌”一声，
原来有一条鱼儿跃出水面。
3. 议论

• 对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等
所表示的意见

• 例子：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”
（元稹《菊花》）
这是诗的后两句，点出喜爱菊花的原因和对菊
花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。
 《菊花》元稹

秋丛绕舍似陶家，
遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，
此花开尽更无花。
 白话译文
丛丛秋菊围绕房舍，
好似到了陶潜Táoqián的故居。
围绕篱笆观赏菊花，
不知感觉太阳西斜。
并非我特别偏爱菊花，
只是秋菊谢后，
再也无花可赏。
4. 抒情

• 表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观
感情。有直接抒情，也有间接抒情。

• 例子：“晨起动征铎Duó ，客行悲故乡。鸡声茅店
月，人迹板桥霜。槲Hú叶落山路，枳Zhǐ花明驿Yì
墙。因思杜陵梦，凫Fú雁满回塘。”（温廷筠Yún
《商山早行》）

首联中起句以时间、事件、环境三者相互照应，
写出旅客的辛劳，对句直抒诗人的感慨。“客行”
与“故乡”相比较，自然生出一个“悲”字来。
 白话译文
黎明起身，套子驾车铃声叮当。
踏上征途，游子不禁思念故乡。
残月高挂，村野客店传来声声鸡叫；
板桥清霜，先行客人留下行行足迹。
槲Hú树枯叶，飘落山路；
枳Zhǐ树白花，映亮店墙，触景伤情。
不由想起夜回长安的梦境。
野鸭大雁，早已挤满堤岸曲折的湖塘。
修辞方法
1. 比喻

• 用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可
分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽
象的事物形象化的作用。

• 例子：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”
（刘禹锡《望洞庭》）

诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下的山
比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。
 白话译文
远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，
好似洁白银盘里托着青青的螺。
2. 借代
• 借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可
用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。
借代的运用使语言简练、含蓄。

• 例子：“知否，知否？应是绿肥红瘦”（李清照
《如梦令》）

诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和
花，写叶的茂盛和花的凋零。
 白话译文

知道吗？知道吗？
应是绿叶繁茂，红花凋零
3. 夸张

• 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩
小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。

• 例子：“白发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋
浦歌》）

愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三
千丈”那么长，可见愁思的深重。
4. 对偶

• 用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两
个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐
对称；从内容看，意义集中含蓄。

• 例子：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜
甫《登高》）

从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗。
“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔
深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人
觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶
华易逝，壮志难酬的苦痛。
表现手法
1. 直抒胸臆

• 即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲
理性的思想。

• 例子：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，
更上一层楼。”（王之涣《登鹳Guàn雀楼》）

前两句写景，后两句直接抒发在这样的环境里产生
的情怀，天然的形势、阔大的气象与诗人在这景象
面前产生的富有哲理的思想融合在一起。
2. 借景抒情融情于景

• 诗人要表达的思想感情正面不着一字，全然寓于
眼前的自然景象之中，借自然景物抒发感情。

• 例子：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”
（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）

故人的身影越来越远，最后完全消失，滚滚的
江水有如对友人的不断思念。
3. 托物言志

• 在描摹事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，
寄托作者的心志。

• 例子：“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。永
丰西园荒园里，尽日无人属阿谁？”（白居易
《杨柳枝词》）

托物言志，写柳树独出荒园无人观赏，抒发人
才被埋没的感概。
4. 意象

• 意象，就是诗中熔铸Róngzhù了作者思想情感的
事物。

• 例子：“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独
往来？飘渺孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省，
寂寞沙洲冷。”（苏轼的《卜算子黄州定慧院寓
居作》）

• 词中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”、
“寒枝”等就是意象。
 白话译文
弯弯月亮挂在梧桐树梢，
漏尽夜深人声已静。
有时见到幽居人独自往来，
仿佛那缥缈的孤雁身影。

突然惊起又回过头来，
心有怨恨却无人知情。
挑遍了寒枝也不肯栖息，
甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。
诗歌教学注意要点：
1. 激发与诗歌内容相应的情感，力求让学
生的情绪与诗歌产生共鸣。
• 因诗而异
• 描述一个感人的场景：《囚歌》、《我的“自白”
书》
• 回忆有关的事物情境：《祖国的森林多美好》
• 把学生带入特定情境，才有可能激发学生相应的
情感。
 《囚歌》 叶挺
为人进出的门紧锁着， 我只能期待着，
为狗爬走的洞敞开着， 那一天——
一个声音高叫着： 地下的烈火冲腾，
爬出来呵，给你自由！ 把这活棺材和我一齐烧
我渴望着自由， 掉，
但也深知到—— 我应该在烈火和热血中
得到永生！
人的躯体哪能从狗的洞
子爬出！
2. 诗歌由于语言精炼含蓄，要引导学生体
会诗句的深刻含义
• 根据儿童年龄特点，对凝炼含蓄的句子主要把它
们形象化。
• 例子：《帐篷》—歌颂建筑工人“带走的是荒凉，
留下的是繁华”
“荒凉——繁华”反义词
让学生结合国家建设，想想建筑大军开来前的
旧面貌和他们离开后的新容，从而理解句意。
3. 把学生引入诗的意境
• 引导学生展开想象的翅膀，使诗歌塑造的形象在
学生头脑中形成一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的图
画。
• 有些诗的诗句与诗句之间的跳跃较大，要引导学
生用自己的想象补充其中的空白，从而获得完整
的形象
• 例子：《小小的船》
让儿童想象自己就坐在两头尖尖的月亮上。
月亮是小小的船，云彩就是水波
 《小小的船》叶圣陶

弯弯的月儿小小的船。

小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
4. 加强朗读吟诵
• 诗歌节奏鲜明，音韵铿锵
• 反复朗读吟诵有助于体会感情，进入诗的意境
古诗教学注意要点：

适当介绍时代背景和作者生平

注意古诗特点，着重讲清古今词
义的不同和特殊句式

引导学生熟读成诵