BCNB3182

听说教学
Tutorial M6
曾思懿
孙丽婷
 题目
1. 师生讨论说话教学的要求。

2. 探讨《听说教学十四讲》第八讲的各项内
容是否符合大马华小情况。
 语音正确，吐字
清晰，能克服方
言的影响
说话有礼貌， 音量适当，
懂得应用礼貌 声音响亮
说话教学的
要求
说话有内容，有条
理，句子结构完整， 注意语句停顿，
词句有连贯性 运用适当的语 控制说话速度
调，自然地表
达各种感情
 基本要求
• 语音准确、吐字清楚
• 具有口语特点，词语准确、句子连贯、用
语文明
• 表情自然、仪表端庄大方、姿态稳重
• 表情真诚、内容健康具体，结构完整
• 思路清晰，条理分明
 较高要求
• 说话节奏适度、停顿适当、语速合乎要求
• 语言生动
• 能够运用各种修辞手法，措辞得体、有幽
默感和艺术性，手势适宜、简要、富于变
化、与所讲的内容相配
• 思想深刻，主题突出，感染力强
• 思维敏捷，逻辑严密
 说话活动的本质
• 思维和语声表达。

说话训练的原则
• 从交际目的出发，进行有指导的说话练习，
达到提高交际能力的目的。
 说话教学的目的

帮助学生输入尽可 训练口头表达微技能，
能多的目的语的语 提高编码的熟练程度，
言要素。 激活运动性语言中枢。

使学生说出的话主题
训练发音器官准确
明确、内容集中、条
地向外界传播语言
理清晰、层次分明、
信号。
用词准确、词语通顺。
 说话训练的重点
一、帮助学生积累知识、吸收和储存经验成
分。

二、训练口头表达微技能。
• i.高速组织语言内容的能力。
• ii.正确选词造句、组句成段的能力。
• iii.恰当选取表达方式的能力。
• iv.善于运用声音技巧的能力。
 音调
不准

流利 词汇
程度差 学生 不足
说话的
难点

语句之 句子
间缺少
关联 不规范
 说话教材的编写原则
• 要按照教学大纲的要求编写。
• 要以一定的教学法为指导。
• 教材要为技能训练服务。
• 语言要口语化。
• 说话教材要图文并茂。
• 教材要具有相对的稳定性。
 听说本质
• 三年级。
• 说话活动的本
质是思维和语
声表达。
 听说本质
• 说话活动的本质是人在受到外界刺激后，
通过大脑的思维形成内部言语，再利用发
音器官变成有声语言向外界传播，即编码
和传递的过程。
• 女孩从记忆库中提取“花瓶”、“打破”
等词语，再根据语法规则，把词语排列组
合成句子：“花瓶被打破了。”最后根据
女孩和弟弟的关系，选择合适、得体、符
合说话人身份的语句。
 听说本质
• 如：“弟弟，妈妈心爱的花瓶是你打破的
吗？”
• 以上就是思维过程的大致描述，也就是内
部言语形成过程的大致描述。造出的语句
由言语运动神经传到发音器官以前是内部
言语，经过发音器官变成有声语言，传给
弟弟，就是我们平常听到的话语成品，即
内部言语外现结果。
 说话教学的目的
• 三年级。
 说话教学的目的
• 通过反复输入、输出语言信息，训练口头
表达微技能，提高编码的熟练程度，激活
运动性语言中枢。（聆听两遍，然后复述）
• 使学生说出的话主题明确、内容集中、条
理清晰、层次分明、用词准确、词语通顺。
 说话训练的重点
• 三年级。
• 帮助学生积累知
识、吸收和储存
经验成分。
• 训练口头表达微
技能。
 说话训练的重点
训练口头表达微技能：

• 高速组织语言内容的能力。
• 正确选词造句、组句成段的能力。
 说话训练的重点

• 三年级。
• 帮助学生积累知识、
吸收和储存经验成
分。
• 训练口头表达微技
能。
 说话训练的重点
训练口头表达微技能：

• 恰当选取表达方式的能力。（根据交际目
的、场合、对象灵活得体地进行交际）
• 善于运用声音技巧的能力。（声韵调准确
清楚，重音、停顿、语速掌握恰到好处，
语气语调自然流畅 — 促使交际顺利进行）
 编选原则
• 二年级。
• 要按照教学大纲
的要求编写。
• 语言要口语化。
 编选原则
要按照教学大纲的要求编写：

• 所选的是符合二年级学生的聆听教材——周
会。
• 周会这项活动符合了二年级内容标准1.2.2
在集会上，聆听和理解师长的讲话，能边
听边记边想，抓住其重点。
 编选原则
语言要口语化：

• 周会时，校长用通俗浅白的口语和较短的
句子致词，这让二年级生更容易听懂、明
白和记住重点。
• 他们听多了，听惯了，就会逐渐将教师的
语言化成自己的语言，更能准确表达自己
的意思。
 编选原则

• 二年级。
• 说话教材要图
文并茂。
 编选原则
说话教材要图文并茂：

• 不仅在视觉上给学生以美感，而且可以起
到排除畏难心理、增强学习信心的作用，
对培养学生语言能力起促进作用。
• 在训练成段表达时“看图说话”更是一种
必不可少的方式，能起到帮助学生思维的
作用。
谢谢