EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: um olhar a partir
da visão dos Professores do Ensino Médio em uma Escola Estadual de
Upanema-RN Maria Silvia Torquato Ferreira, aluna da UFERSA – Licenciatura em Educação do Campo, E-mail: silviatorquatoferreira@hotmail.com. Patrícia Maraisa de Souza, aluna da UFERSA – Licenciatura em Educação do Campo, E-mail: patrícia.maraisa@gmail.com. Mauro Antônio de Oliveira, Orientador, prof. do curso Licenciatura em Educação do Campo, E-mail: mauroant2@hotmail.com. Introdução Os resultados sinalizam o anseio de reflexões acerca do O debate que envolve as relações étnico-raciais perpassa pelas debate sobre as relações étnico-raciais na escola básica, as questões das desigualdades, invisibilidade e o todavia tal discussão deverá ser tomada de forma preconceito/racismo existente entre o negro e o branco na contextualizada, promovendo relações de igualdade perante sociedade brasileira. Tal perspectiva vem provocando muitas todos na construção de cidadãos plenos. Nessa direção os inquietações ao mesmo tempo que traz à tona a necessidade de docentes entrevistados reafirmam a relevância do seu papel refletir de que forma a escola vem construindo essas relações, no sentido de orientar a acerca das relações étnicos-raciais de igualdade, como também se ela tem aberto espaço para no âmbito escolar, pois ele além de ser o mediador de valorização da história e cultura afro-brasileira (GOMES; conhecimento, também é quem tem o contado mais direto JESUS, 2013). A pesquisa objetiva compreender como vem com os estudantes. sendo abordadas as questões étnico-raciais na escola, enfatizando as disciplinas de História e Sociologia da Escola Considerações Finais Estadual de Ensino Médio. Diante disso, os dados apontam a necessidade de problematizar as questões ético-raciais nos Diante da discussão sobre os indivíduos negros/as percebeu- conteúdos escolares, principais nas disciplinas de humanas. se que o conteúdo tratado nela é um tema pouco enfatizado Como também, se percebe a falta de apoio pedagógico nas escolas, uma vez que a população negra ao longo da sua suficientemente aos professores. história e trajetória vem sendo menosprezados por atitudes preconceituosas discriminatória, dimensão essa que não pode Metodologia ser compreendida distante dos veículos de representação, como livro, mídias e a própria instituição educativa (SILVA, A pesquisa desenvolvida tomou como suporte metodológico a 2015). Dessa forma, notou-se perante as falas dos pesquisa bibliográfica e empírica, onde a primeira enfatiza as professores/a entrevistados que o papel do docente é discussões a luz do referencial teóricos que vêm estudando o fundamental na luta contra preconceito. assunto, já a segunda, neste trabalho procura perceber visão dos professores da escola básica sobre tema em tela. Utilizou-se Referências como técnica de elaboração de dados a entrevista semiestruturada. Para esse feito realizou-se duas entrevistas GOMES, Nilma Lino; JESUS, Rodrigues Edmilson de. As com quatro perguntas iguais aplicadas na mesma escola com o Práticas Pedagógicas De Trabalho Com Relações Étnico- professor de História e o de Sociologia, tendo como nomes Raciais Na Escola Na Perspectiva De Lei 10.639/2003: fictícios A e B. A análise e interpretações dos dados foram Desafios Para A Política Educacional E Indagações Para A realizadas a partir da abordagem qualitativa, que segundo Pesquisa. Educar em Revista. n.47, p.19-33, Editora UFPR, Minayo (1994, p.23), considera como uma “atividade básica Curitiba, 2013. das ciências das suas indagações da realidade”. SILVA, Flávia Carolina da. A Análise da Representação do/a Resultados e Discussão Negro/a em um Livro Didático. Revista África e Africanidades, n.20, ano 8, jul. 2015. A forma como a história e cultura afro-brasileira e indígena são desenvolvidas nos currículos das escolas, sua visibilidade Agradecimentos diante da diferença das classes sociais dominantes, tem trazido inquietações para se pensar uma educação que vá ao encontro Agradeço.... da superação das desigualdades raciais.