EL NIÑO

FELIZ
TODAS CREAMOS NUESTRO PLAN
IDEAL PARA TRABAJAR CON
NUESTROS ALUMNOS DURANTE EL
AÑO. !!!
PERO…
TODOS TUS ALUMNOS SON IGUALES?
Todas tenemos un plan maestro, si le podemos decir así, para trabajar con nuestros
pequeños, haciéndonos a la idea que todos van a ir a nuestro ritmo; Pero debemos
recordar que cada uno de ellos es un mundo, cada uno de ellos tiene características
distintas y que es aquello que los hace únicos en el mundo, por lo tanto llevan consigo un
tipo distinto de aprendizaje.
Hay aspectos importantes que influyen en el desarrollo y que más allá de la importancia de
la educación, es velar por el desarrollo personal y valoración de ellos, así ellos mismo como
personas importantes capaces de lograr toda meta y desafío que se les presente en la vida;
que como maestras somos una de las piezas claves para que esto se pueda cumplir.
 BASES DE LA SALUD MENTAL
SUEÑOS Y REALIDADES

 Nuestros pequeños son fuente de grandes emociones sobre nosotras: de alegría,

tristeza, ternura, y en ocasiones enojo, pero esto también es viceversa, la
diferencia es que nuestras emociones influyen más en ellos.
 Nosotras somos el símbolo de aprobación y ejemplo en ese tiempo de todos los
días, cada palabra que sale de nuestra boca tiene impacto en la vida de ellos,
puede nutrir sus vidas positivamente, o puede disminuir su autoestima y la
imagen que tienen de ellos mismos a cerca de lo de que son.
 Cada uno de ellos tienen la necesidad de sentirse valioso y digno de recibir
amor.
 Empezarán a crear su imagen de “quien soy”, comenzarán a elegir sus
amistades, buscarán la aprobación de los demás.
 Toda identidad positiva se articula en experiencias vitales positivas.
 La clave del éxito de
los padres (maestros)
reside en ayudar a los
niños a desarrollar
altos niveles de
autoestima.
 1. EL FENOMENO DE LOS ESPEJOS
2.Los espejos crean nuestras propias imágenes

“Somos el ejemplo de lo que se debe hacer, en ese momento no es de lo

que no debemos ser, todo aquello que hacemos es alimentar su memoria
internar lo cual queda marcado para toda su vida.”
2.1 Mensajes gestuales
Es el más importante de todo aquello que reflejamos como “espejos”, y los
que más dejan huella en ellos, recordando que de todo nuestro lenguaje el
corporal y gestual es de un 55% en el proceso de la comunicación.
 El brindarle a nuestros pequeños tiempo de calidad con abrazos,
sonrisas, canciones y conversaciones a cerca de situaciones que
ellos descubren, es de suma importancia y los lleva al camino de
un reflejo de autoestima alta.
 Recuerda que ellos siempre están alerta de nuestras emociones
por ejemplo si estas tosiendo, o estornudas rápidamente
preguntarán, si estas bien, si estas malita inclusive te aconseja un
té, y ves el nivel de preocupación de ellos hacia tu bienestar.
 Que pasaría si le damos una
maestra diferente al mismo niño ?
MAESTRA A
Están trabajando un contenido nuevo y aplica canciones, dinámicas, juegos,
está pendiente que pueda encontrar la página del libro, lo motiva e incentiva
a que continúe, dándole valor a cada uno de los logros que tiene por muy
pequeños que sean, recordándole que es capaz de lograr lo que se proponga.
MAESTRA B
Están trabajando un contenido nuevo y aplica canciones, dinámicas, juegos,
pero continua trabajando con los que se les hace fácil, no es afectuosa, e
insiste que deben hacer las cosas porque si, observa solamente los errores que
comete, creyendo que eso le ayudará a mejorar.
2.2 mensajes hablados
 Al tomar este tema en cuenta debemos retroalimentar la comunicación gestual.
 Al momento de dirigirnos a uno de nuestros alumnos debemos recordar que ellos tienen un
nombre por ejemplo si se llama Ignacio no es correcto decirles nacho, ya que ellos llevarán
en alto que se llaman nacho y que es su despectivo calificativo.
 De igual manera hay despectivos que para nosotros son positivos según nuestra
interpretación, pero que en realidad alimentan el significado de lo que son y representa
para los demás, y puede que no sea positivo para ellos.
 Hay momentos como se menciona en un principio que son fuentes de emociones en
nosotros y no de ellos es el enojo, por lo que debemos aprender a decir las cosas por muy
grande que sea el enojo ya que si por ejemplo lo tachamos de “niño malo” aun que esa no
sea nuestra intención el alumno o alumna tendrá una imagen de si mismo como niño o niña
mala, la cual llevará consigo durante todo momento, incluso hasta su adolescencia cuando
la conducta pudo haber sido corregida de diferente manera dándole la oportunidad
mejorar su conducta y empezar de nuevo.
 La falta de autorespeto
Todo niño busca obtener aprobación y trabaja incansablemente, para desarrollar habilidades que eliminen
sus incapacidades.
El pequeño se agrada a si mismo hablando sobre sus logros.
 Papá, mira que fuerte soy
 ¿Sabes una cosa? ¡Ya puedo atarme los zapatos!
 ¡Corro más rápido que Guillermito!

Los niños no se dan por vencidos fácilmente

La Compensación es sólo uno de los medios a los cuales,
recurrimos los seres humanos, para alcanzar el autorespeto.
 Las Mascaras
 Sirven para cubrir una autoestima escasa.
 Como maestras debemos identificar esas mascaras en los pequeños, para poder ayudarlos a
tiempo y trabajar en la autoestima.
 Asi evitaremos adultos en las cárceles, tribunales y los hospitales, lugares que reciben a diario
quienes pagan el precio de los grandes espejos combados y reflejos negativos.
 Quien trabaja con niños de manera tal que aplasta en ellos la autoestima, les impide el
crecimiento positivo; de hecho, fomenta el desarrollo distorsionado y defensivo.
 Consideraciones específicas sobre la rigidez
autoconceptual

 ¿ Puede cambiarse la actitud de una persona convencida de no ser

digna de amor?
 Cuando un niño posee mala opinión de sí mismo, es fácil creer que ha de
estar arruinado de por vida. Sin embargo, no es así. Todo ser humano
cuenta con una asombrosa capacidad para adecuarse, resurgir y
crecer.
¡Recuerda cada niño es diferente!
 Esquemas que adoptamos en
nuestra cultura

 Los niños callados, son bien portados.

 Los varones no deben llorar.
 Las niñas juegan muñecas.

Medimos constantemente a nuestros hijos de acuerdo con estas

pautas hechas a propósito, sin importar la falta de realidad que
pueda haber en ellas.
 Los Dilemas Dobles
 Muchos niños enfrentan dilemas dobles, cuando sus padres poseen
imágenes distintas de como ha de ser un hijo digno de que lo quieran.
Mamá prefiere que el niño dependa de ella y necesite sus atenciones
Papá prefiere un niño emprendedor y agresivo
El hijo de ambos saldrá perdedor, sea cual fuere la imagen que trate de
imitar. Mientras tanto, su personalidad innata bien puede perderse en la
confusión.
 Formula de la Dependencia
 Los niños dependientes en grado elevado no pueden transformarse
repentinamente en adultos emocionalmente maduros y confiados en
mismos. Esto hace que la exagerada dependencia de buena parte de
nuestra población perjudique a los países en que vivimos. La democracia
exige adultos seguros de si mismos.
 Inventario de Expectativas
 Un ejercicio útil consiste en observar durante algunos días la forma en que nos
conducirnos con cada uno de los niños que conviven con nosotros. Al mismo
tiempo trataremos de identificar lo que esperamos de ellos en cada caso
registrado por escrito, luego analizarlo a la luz de las siguientes preguntas :
o ¿Porque tengo yo esta expectativa?
o ¿De donde la obtuve?
o ¿Qué significa para mi ?
o ¿Se funda en mis necesidades o en las del niño?
 El clima del amor

 Como todos lo sabemos, los niños necesitan amor.

 El amor positivo es un interés tierno, que consiste en valorar al niño
por el mero hecho de que existe. Se da cuando vemos a nuestros
hijos o alumnos como seres especiales y queridos, aun cuando tal
vez no aprobemos todo lo que hacen.
 Errores acerca del amor

 El trato frío e impersonal

 Vivir con sacrificio
 La sobreprotección
 Confundir la cantidad del tiempo con la calidad del mismo
 Brindar beneficios materiales
 Expectativas elevadas
 Los elementos positivos

 El amor se manifiesta vívidamente cuando

brindarnos verdaderos encuentros y seguridad
psicológica.
 El verdadero encuentro

 El encuentro verdadero no es más que atención concentrada

 Ellos saben cuándo les prestamos atención y cuando no también
 Los niños sienten la "presencia interna". Sin ella, el tiempo que se
pase con ellos es tiempo perdido y hasta dañino. Sin embargo,
¡con cuanta frecuencia les damos presentes en vez de presencia!
Las derivaciones del desencuentro

 El distanciamiento hace que el niño se sienta no

querido.
 Las ocupaciones impiden "estar por completo” con el
niño
 El encuentro verdadero es un potente factor de transmisión del
amor a los niños. Pero sólo es uno de los dos factores esenciales. A
menos que se lo combine con la seguridad psicológica, no ha de
cumplir su fin.
Efectos de la represión sobre la
autoestima
Cuando un niño reprime lo que siente, como
por ejemplo cuando le molesta o no le gusta
algo, actúan de manera que puede que
para nosotras no sea aceptable a nuestras
normas de conducta, sin embargo nosotras
debemos tratar de entender que es lo que
les pasa y que como todas tienen su
derecho a equivocarse e intentarlo para
lograr mejorar, recordando que son nuevos
sentimientos para ellos que no logran
identificar por su nombre (enojo, frustración,
tristeza).
 Mensaje constructivo de los
sentimientos

Nuestros pequeños buscan

atención de alguna clase,
nosotras somos el ejemplo y Eres especial …
esperan que nosotros estemos y vales mucho
orgullosos de ellos, por lo que
cada mensaje que salga de
nuestra boca debe ser para
construir a su autoestima.
 La atención activa consiste en:

Prestar Ser empáticos

atención a todo el tiempo.
los mensaje
verbales y
no verbales.
 Aceptación de los sentimientos

 Dejar que se expresen

 Identifiquen la emoción que los ha invadido.
 No tachar las emociones como buenas o
malas, porque esto en ellos generaliza,
haciéndolos sentir como personas malas; al
contrario ayudarles a canalizar y manejar de
mejor manera esos sentimiento nuevos.
 Válvula de escape.

 La válvula de escape es una herramienta para la aceptación de los

sentimientos, no se le puede dar solución a un problema si no se sabe
cuál es el problema.
 Características:
 Debe inducirse a los niños menores de 8 años expresarlo con palabras, ya
que sus expresiones son más gestuales.
 Siempre debe estipularse las normas para platicar.
 Toda acción de enojo está derivada de una acción previa que se debe
averiguar.
 Limitación de los sentimientos.

Jamás tratemos de ayudar al niño a

expresar sus sentimientos
cuando nuestras presiones externas o
internas no nos permitan escuchar
honestamente.
 Tropiezos corrientes

 Estos ocurren frecuentemente por lo que hay que estar

pendientes de no cometerlos en lo posible:
1. Reprender al niño por el sentimiento que tuvo con
anterioridad.
2. Utilizar el momento de enojo por lo regular como
herramienta para “dominar al niño”.
Si el tiempo empleado para tratar de comprender y ser
empático sobre pasa nuestra capacidad y no logramos
hacerlo, es momento que ambos hagan una pausa, ya que el
enojo, frustración etc. llega a apoderarse de ambos.
Una regla básica acerca de la conducta
humana: los sentimientos negativos son
anteriores a los actos negativos.
Nos concentrarnos en el
actos e ignoramos los
sentimientos
que lo causaron.
Como descifrar el código de la ira

 Muchas veces tenemos mucha frustración

y la transformamos en ira cayendo, la
mayoría de veces sobre las personas que
mas amamos.
 Es importante tomarnos 5 minutos para
poder respirar y así poder continuar.
 La ira es un código

 Elsaber que la ira cubre una emoción nos

ayuda a manejarla con mas eficiencia,
tanto en nosotros mismos como en
nuestros niños. Cuando uno desconoce este
hecho, es proclive a responder de manera
directa, y echar leña al fuego.
 La ira es normal
 A la mayoría de nosotros nos enseñan que la ira es mala y que
no debería existir.
 La ira es uno más de los hechos de la vida: una de las muchas
emociones que los seres humanos hemos heredado.
Todo niño tiene el sentimiento de ira
 Manejo de la propia ira
 El primer paso a dar en el trabajo efectivo con la hostilidad consiste en
aceptar este sentimiento en nosotros mismos.
 Es importante decirle al pequeño que esta bien que este molesto que es
parte de sus emociones, pero que necesitamos saber cual es la causa de
su molestia, así poder conversar y hacer que el pequeño exprese lo que
le esta irritando es ese momento.
 Los signos de la ira
 En general, los niños nos hacen saber directamente que están molestos. El
chico en edad preescolar muerde, golpea, da empellones, grita, escupe o pellizca
y no caben dudas que esta furioso.
 Cuando se enoja, es capaz de llegar a la pataleta. En resumidas cuentas, se
trata nada mas que una comunicación intensa que grita ¡He perdido el
control!
¿Como me siento?
Signos indirectos de la Ira
 Las bromas, los chistes y el sarcasmo son la salida indirectas para la animosidad
reprimida. En los pequeños lo podemos notar por jugar pesado, realizan bromas
pesadas etc. Ojo con esta situaci0n es importante como maestras estar atentas para
poder evitar posibles conflictos entre compañeros.
 Como
desenmascarar
los celos
El tratar de eliminar los celos por
completo es como tratar de evitar que
el niño pesque un resfrió común.
Algo que no se puede hacer.
Los celos forman parte indivisible de
la vida.
 Los celos se producen cuando nos
sentimos en desventaja
No pasara si su grupo lo
Cuando se sientes excluidos incluye
 Reducción de celos
Como en el caso de la ira, es prudente reducir la cantidad de
ocasiones en que el niño se sienta en desventaja. En termino
primero y principal, cuando se ayuda al chico a elevar su
autoestima, se minora su convicción de ser desafortunado.
La confianza en si mismo es una baluarte contra el sentimiento de
estar por debajo de todos los demás.
 Los niños que se autorrespetan
son celosos menos a menudo
 Podrían experimentar brotes de celos, pero, sus
expectativas positivas y la fe en sí mismos hacen que
esos brotes duren poco.
“ Las comparaciones corroen
la autoestima, y fomentan
los sentimientos de ineptitud
LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS HACEN SUS PROPIAS
COMPARACIONES SIN NECESIDAD DE LAS NUESTRAS
”
El enseñar a nuestros niños a no comprarse con los demás es tarea
mas que ardua de nosotras como educadoras.
“ El crecimiento mental y la
autoestima
MOTIVACIÓN, INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD ”
Todo niño nace curioso, manipula, experimenta y explora.
El niño cuya curiosidad se acepta como cosa válida, tiene vía libre para
aprender.
 Los niños aprenden si es seguro aprender.
 Algunos aprenden desde temprano a no aprender.
 En salvaguardia de la seguridad, las exploraciones se
restringen, aunque a menudo más de lo necesario.
 Dentro de los limites de la seguridad, lo niños
necesitan interactuar sin interferencias, con las cosas
que les rodean.
 Las muchas preguntas de los niños muchas veces
encuentran una respuesta inadecuada, recibiendo
aprobación cuando se comporta de manera pasiva,
silenciosa y conformista.
 Cuando la curiosidad es tabú. El entusiasmo por
aprender muere.
 Toda maestra es responsable de mantener
encendidas en el niño las luces de la curiosidad.
 Todo niño debe saber que vale la pena preguntar.
Lo que estimula el aprendizaje

 Los niños no solo necesitan una atmosfera que estimule la

curiosidad y exploración, también necesitan amplias exposiciones a
una gran variedad de experiencias.
 Cuantas más experiencias de primera mano tenga el niño, más
conocedor será de su mundo, esto beneficia su seguridad y
confianza.
 Junto con el contacto amplio y directo, el niño necesita practicar la
transmisión de sus experiencias mediante palabras, es decir hablar
sobre lo que vio, hizo y sintió.
 La autoestima del niño se eleva cuando nuestro comportamiento le
dice: “Tu curiosidad es importante. Te ayudare a experimentar y
comprende”.
Los ambientes de lenguaje pobre traban el
progreso escolar teórico

 Alentamos al niño que hable mediante nuestro ejemplo

y nuestro respeto por sus ideas y sentimientos.
 La comunicación realmente abierta sólo florece en un
clima de seguridad.
 Dejemos que se enfrente a los problemas,
manteniéndonos listos para ofrecerle el apoyo que
necesite y alentar para que encuentre sus propias
soluciones.
¿Qué es la inteligencia?

 Generalmente cuando se dice que inteligente es,

queremos decir que es rápido para aprender.
 Existen muchas clases de inteligencia.
 ElCI elevado no significa necesariamente
rendimiento o motivación elevados.
 Las
calificaciones son a menudo más reflejo de la
motivación, que de la capacidad innata.
 No es tan importante el como es de inteligente un niño,
sino lo que se hace con lo que posee.
 La autoconfianza permite al niño dar lo máximo de sí,
mientras que la brillantez puede quedar empantanada en
la baja autoestima.
 El CI no mide: capacidad creativa, liderazgo,
imaginación, motivación, talento artístico.
 Hoy en día se sabe que la inteligencia no es fija y que se
puede cambiar, con experiencias enriquecedoras.
Obstáculos para el aprendizaje

 Los impedimentos físicos pueden bloquear el aprendizaje.

 Cuando presenten problemas de aprendizaje, siempre debe
comprobarse, en primer término, la posibilidad de que exista
algún problema físico.
 Muchos problemas de aprendizaje, surgen de problemas
emocionales.
 El crecimiento intelectual no se produce aparte del
crecimiento emocional.
La alta autoestima es el resorte principal de
la motivación

 Cuando el niño: cree tener capacidad, poder hacer y tener que ofrecer a los
demás, esa creencia es lo que lo impulsará. Los desafío son diversión pura cuando
saben que pueden superarlos.
 Cuando se cree que no se puede hacer algo, el interés se disipa.
 La causa más corriente de los bloqueos en el aprendizaje es la presión indebida
que se ejerce para que el niño llegue a metas que están fuera de su alcance.
 El exceso de ambición llega a los niños en forma de no aceptación y grandes
decepciones.
 El obstáculo para el crecimiento intelectual es la disciplina demasiado
condescendiente, protectora o estricta.
 La disciplina democrática fomenta el crecimiento intelectual
mediante el estimulo de la aceptación de compromisos,
razonamiento, pensamiento creativo y responsabilidad.
 Cuando la comunicación esta obstruida en parte o por
completo, se vuelve un obstáculo para el aprendizaje.
 Es importante considerar que para un buen aprendizaje se
necesitan maestros inspirados y programas de enseñanza
flexibles.
Otros medios de estímulo del aprendizaje

 La precisión no es tan importante como el disfrute de la experiencia y

expresión.
 Leerles en voz alta ayuda a incrementar su amor por los libros, pero se
para el interés cuando no se aceptan preguntas y comentarios.
 El apoyo audiovisual enriquece la vida de los niños.
 Es importen que tenga diversas experiencias, sin embargo se debe tener en
cuenta que la forma en que nos relacionemos con ellos en el curso de
estas experiencias compartidas ha de decidir el que ellos quieran tener
otras o no.
 El amor que nutre pone en marcha el crecimiento mental, la clave esta en
el clima.
La creatividad

 Persona creativa es la que da vida a cosas nuevas, ve las cosas

de manera original.
 Los niños creativos suelen ser independientes, inmunes a las
presiones de grupo, poco proclives a la conformidad y
despreocupados de lo que los demás piensen de ellos.
 Se preguntan cosas, indagan y observan una y otra vez, son
flexibles, espontáneos, imaginativos y juguetones. Muy
receptivos de lo que les ofrecen los sentidos.
 Estos niños no se preocupan por la prolijidad
ni la rapidez y la rutina los aburre
velozmente.
 Las reacciones que reciban sus primeros pasos
en el ejercicio de la originalidad,
determinaran si su impulso florece o se
marchita.
 Necesita libertad de expresión y respeto.
Creatividad y autoestima

 Para hacer pública su reacción personal, es necesario disponer de confianza en uno

mismo.
 El niño libremente creativo posee altos niveles de autoconfianza, madurez
emocional, serenidad e independencia. Tiene capacidad para la concentración
sostenida y comprometerse con sus proyectos.
 Defienden sus ideas y opiniones.
 El niño con baja autoestima puede concebir ideas únicas, pero prefiere dejarlas de
lado a cambio de aprobación. Es sensible a las criticas porque ya se ha juzgado
negativamente a sí mismo. Por consiguiente prefiere trabajar bajo las ordenes de
otro.
 Al proyectar una imagen de ineptitud, convence a
los demás con su propio comportamiento de que
carece de valor.
 El clima psicológico que produce al niño libremente
creativo está compuesto por precisamente los
mismos ingredientes que el clima del amor.
 El impulso de aprender del niño necesita apoyo, y
necesita saber que el equivocarse no es algo
catastrófico.
 Es importante estar en pro de la eliminación de practicas
escolares restrictivas: sistemas de calificación por medio de las
cuales se compara a un niño con otro, enseñanza uniforme,
aulas atestadas de alumnos y predominio de actividades
dirigidas por el maestro.
 La educación debe interesarse por las emociones y actitudes
hacia sí mismos de los niños, pues de lo contrario no se
ocupará del niño en su totalidad.
 Toda educación viene de la cuna. Es importante que padres y
maestros trabajen de la mano para ayudar a los niños.