华小三年级

华文
课程与评价
标 准
马来西亚教育部
课程发展司华
文科

Peneraju Pendidikan Negara

BAHAGIAN PEMBANGUNAN
KURIKULUM Peneraju Pendidikan Negara
2

华文科的定位
华小 = 母语教学
国小华语 = 第二语
言教学

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 听说技能

口语交
聆听 说话 际

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 KSSR (2017
KSSR
修订)
1.1聆听和理解指示与要求，能抓
住重点，做出适当的反应。 1.1 进行口语交际。能根据不同的情
1.2聆听和理解他人在各种场合的 况，有效地与人沟通，且能针对不
讲话，能边听边记边想，抓住其重 明白的事情提出问题。做到认真聆
点。 听，不打岔，态度文明有礼。
1.3听读与理解各类体裁的篇章，
能边听边记边想，抓住文章的主要
内容和中心思想。
1.4讲述事情，能清楚交代时间、
1.2 聆听口语和书面语，能边听边记
地点、人物和情节，做到语言流畅。 边想，正确理解所听内容，作出适
1.5聆听后复述，做到内容正确， 当的回应，并养成良好的聆听态度。
中心突出，语言流畅。
1.6说明事物，做到描述准确，语
言简洁，层次清楚，条理分明。 1.3 进行口头表达，具体地讲述和说
1.7与人交谈时，能认真地倾听， 明事情，做到内容充实，用语准确
并根据不同的情况，文明有礼地表 得体，语句通顺，表达清楚，态度
情达意、与人沟通。 恰当，并敢于表现。
1.8针对话题进行讨论，做到态度
和语言适当，意见具建设性。
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 听说教学
2011-2016 2017修订版

听懂说话 口语交际
口语交际 聆听与发问
叙事 口头表达
说明
发表意见
发问

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 1.0听说技能
内容标准

1.1 进行口语交际。1.2 聆听口语和书 1.3 进行口头表达，

能根据不同的 面语，能边听 具体地讲述和
情况，有效地 边记边想，正 说明事情，做
与人沟通，且 确理解所听内 到内容充实，
能针对不明白 容，作出适当 用语准确得体，
的事情提出问 的回应，并养 语句通顺，表
题。做到认真 成良好的聆听 达清楚，态度
聆听，不打岔， 态度。 恰当，并敢于
态度文明有礼。 表现。

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 学习标准
内容标准
一年级 二年级 三年级
1.1 1.1.1进行口 1.1.1进行口 1.1.1进行口
进行口语交际。 语交际，能初 语交际，能应 语交际，能应
能根据不同的 步应用礼貌语 用礼貌语言， 用礼貌语言与
情况，有效地 言，学习与人 学会与人沟通 人沟通交流，
与人沟通，且 沟通交流。 交流，做到话 做到话语适当，
能针对不明白 语适当，态度 态度大方有礼。
的事情提出问 教材建议： 有礼。
向人请安、问候、 教材建议：
题。做到认真 道谢、道歉、告
教材建议： 邀约、接待、拒
聆听，不打岔， 别、 绝、
请教、商借、请
态度文明有礼。 借光 求 祝贺、赞美、慰
问、
鼓励他人等。
1.1.2针对不明 1.1.2针对不明 1.1.2针对不明
白 的 事 情 提 出 白的事情提出 白的事情提出
问 题 ， 能 初 步 问题，能正确 问题，能正确
应 用 疑 问 代 词 。地应用疑问代 地应用疑问代
做 到 态 度 有 礼 ，词。做到态度 词，做到问题
话语适当。 有礼，话语适 清楚，话语适
当。 当，态度有礼。
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 表现标准
学习表
说 明
现
1
能听懂简单的话语，用简单的句子作出回应，态度尚有
尚未掌 礼。
握
2
能听懂简单的话语，尝试用完整的句子作出回应，态度
有待改 有礼。
进
3
能主动聆听别人说话，用简单的话语与人沟通，并作出
基本掌 适当的回应，态度有礼。
握
4 能主动聆听别人说话，用适当的话语与人沟通，并作出
满 意 明确的回应，态度自然有礼。
5 能积极主动地聆听别人说话，更好地与人沟通，表达明
良 好 确，语句流畅，做到态度自然有礼。
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 学习标准
内容标准
一年级 二年级 三年级
1.2聆听口 1.2.1聆听通 1.2.1聆听说 1.2.1聆听说
语和书面语，知与要求， 话，能安静 话，能耐心
能边听边记 具有安静聆 聆听。边听 聆听，边听
边想，正确 听的意识， 边记边想， 边记边想，
理解所听内 能边听边记 听懂说话内 掌握聆听内
容，作出适 边想，听懂 容，作出适 容，作出适
当的回应， 主要内容， 当的回应。 当的回应。
并养成良好 作出适当的
的聆听态度。回应。

1.2.2听读与 1.2.2听读与 1.2.2听读与

理解教材， 理解教材， 理解教材，
具有安静聆 能安静聆听， 能耐心聆听，
听的意识， 边听边记边 边听边记边
能边听边记 想，理解主 想，理解主
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 表现标准
学习表
说 明
现
1
尚未掌 只能听记部分内容，作出一些回应，表达部分的内容。
握
2
能边听边记边想，理解部分内容，作出适当的回应，表
有待改 达相关内容。
进
3
能边听边记边想，理解内容并抓住部分重点，作出适当
基本掌 的回应，表达相关内容。具有耐心聆听的意识。
握
4 能边听边记边想，理解主要内容，作出适当的回应，表
满 意 达相关内容。具有耐心聆听的习惯。
5 能边听边记边想，理解主要内容，作出适当的回应，清
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楚地表达相关内容。具有耐心聆听的习惯。
 学习标准
内容标准
一年级 二年级 三年级
1.3 进行口头 1.3.1 讲 述 事 情 1.3.1讲述事情 1.3.1讲述事情
表达，具体地 的 经 过 ， 能 简 的经过，能交 的经过，能清
讲述和说明事 单 交 代 出 时 间 、代出时间、地 楚交代时间、
情，做到内容 地 点 、 人 物 和 点、人物和情 地点、人物和
充实，用语准 情 节 ， 并 敢 于 节。做到语音 情节。做到语
确得体，语句 说话。 正确，语句完 音正确，语句
通顺，表达清 整，态度大方。 完整，话语流
楚，态度恰当， 畅，态度大方。
并敢于表现。 教学建议：
根据单图理解并用 教材建议：
完整的语句讲述图 日常生活中所看过
意。 的或所经历的事情
1.3.2 说 明 人 和 1.3.2说明人和 1.3.2说明所进
物 ， 能 注 意 到 物，能描述外 行的活动，要
基 本 外 貌 特 点 ，貌轮廓和重要 求说明清楚，
勾 画 出 简 单 的 细节，及一些 层次分明。做
轮 廓 ， 并 敢 于 较突出的特点。 到语音正确，
说话。 做到语音正确， 语句完整，话
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语句完整，态 语流畅，态度
 表现标准
学习表
说 明
现
1
进行口头表达时，内容尚清楚，用词尚准确，言语尚通
尚未掌 顺，并注意到说话的态度。
握
2
进行口头表达时，内容表达清楚，用词较准确，言语尚
有待改 通顺，说话态度恰当。
进
3
进行口头表达时，内容清楚，用词准确，语音尚正确，
基本掌 言语通顺，说话态度适当。
握
4 进行口头表达时，内容充实、清楚，话语适当，语音尚
满 意 正确，言语流畅，说话态度有礼。
5 进行口头表达时，内容充实、清楚，话语适当，语音尚
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 “听”“说”训练
= 锻炼学生的软能
专注力、反应力、记忆力、联想力
力
以及辨别筛选、 概括归纳、分析综合等
思考能力

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 阅读教学

2011-2016 2017修订版

识字 理解+深究
理解 朗读
欣赏
朗读
阅读技巧

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 2.0阅读技能
内容标准

2.1 阅读与理解教材， 2.2 朗读教材，感悟其

能了解文章的内涵， 内容。要求正确、
领会其教育意义， 流利、有感情地朗
体验文章表现的情 读。
感。在阅读中发展
语感，能感受语言
的优美，积累语言
材料，并了解文章
叙述、描写和说明
等表现手法，体会
阅读的乐趣。
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 学习标准
内容标准
一年级 二年级 三年级

2.1阅读与理解教 2.1.1 理解教材，2.1.1 理解教 2.1.1理解教材，

材，能了解文章的 能认识所规定的汉 材，能认识教材 能借助字典认识教
内涵，领会其教育 字，掌握词语，理 中的汉字，掌握 材中的
汉字，掌握
意义，体验文章表 解句子、段落、篇 词语，理解句子、 句子、
现的情感。在阅读 章的内容。 段落、篇章的内 词语，理解
段落、篇章的内容。
中发展语感，能感 容。
受语言的优美，积 2.1.2 阅读教材，
累语言材料，并了 培养语感。能展开 2.1.2 阅读教 2.1.2阅读教材，
解文章叙述、描写 想象，初步体验文 材，培养语感。 培养语感。能展开
和说明等表现手法 章表达的情感，领 能展开想象，初 想象，体验文章表
，体会阅读的乐趣 会其教育意义。并 步体验文章表达 达的情感，领会其
。 能感受语言的优美， 的情感，领会其 教育意义，体会阅
培养爱阅读的习惯。 教育意义。并能
读的乐趣。并能感
感受语言的优美，受
体会阅读的乐趣。 语言的优美，对
文章表达的基本 规
律有所认识。
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 表现标准
学习表现 说 明
1
尚未掌握 能认读小部分词句，理解部分文本内容。
2
有待改进 能认读大部分词句，理解部分文本内容。
3 能阅读与理解文本内容，能用工具书尝试自主
基本掌握 阅读文本，对阅读有兴趣。
4 能理解文本内容和其教育意义，能用工具书自
满 意 主阅读文本，对阅读有兴趣。
5 能充分理解文本内容，并领会其教育意义，能
良 好 用工具书自主阅读文本，对阅读有兴趣。
能充分理解文本内容，并领会其教育意义，能
6
优 良 用工具书自主阅读文本及相关课外读物，对阅
读有兴趣。

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 多识字，少写字
• 识字容易写字难，识写同步将拖慢识字的速度。
 多识字，少写字。
• 小学低年级需尽快认识一定数量的词语，才能
及早应用规范的华语来学习、表情达意、与人
沟通，甚至有能力用汉字阅读，实现独立阅读
的目标，为学好语文作好充分的准备。
• 重视低年级语言材料的积累，要求多听说、多
阅读、少抄写。

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 写硬笔字
• 写字教学要求习写的字以“习写字表”为
根据。
• 要求字写得正确、端正、整洁。
• 执笔、坐姿正确。
• 掌握汉字的基本写字规律—基本笔画、
笔顺规则、偏旁部首、间架结构。
* 有关笔画、笔顺、偏旁部首和
间架结构等的教学，目的是为
了帮助学生识字、写字和查字
典，不应列入考试范围。

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 BPK供稿

•朗读是阅读教学中的重
要环节。
•朗读教学要求学生读得
正确、流利、有感情，
教师必须能够进行良好
的范读。

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 BPK供稿

•在朗读方面，第一阶段的
小学生只要学会
认读音节。
 能够读准字音。
 不需要知道“声母”、
“韵母”等名词术语，不
要有繁琐的知识要求。

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 学习标准
内容标准
一年级 二年级 三年级

2.2朗读教材，感悟其内容 2.2.1朗读教材，感悟 2.2.1朗读教材，

。要求正确、流利、有感 其内容。能正确、流利、 感悟其内容。做到
2.2.1朗读
情地朗读。 有感情地朗读。要求根 语音正确、字句完
据标点符号体会句子的 整，语速、语调适
教材，感悟
不同语气。 当，尝试有感情地 其内容。做
朗读。
到语音正确
、字句完整
，语速、语
调适当，能
有感情地朗
读 。 Pendidikan Negara
Peneraju
 表现标准
学习表现 说 明
1 能认读小部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字
尚未掌握 或回读的现象明显。
2 能认读大部分词句，发音尚可辨识，丢字、添字
有待改进 或回读的现象明显。
朗读教材，基本能正确认读部分字词，偶会丢失
3
或添加词语。朗读时尚流畅，但也会有唱读或停
基本掌握
顿不当的现象。
4 朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语
满 意 气朗读。能感悟其内容。
初步尝试感悟内容，有感情地朗读教材。尝试注
5
意音变，学习用适当的语气、语调、语速朗读，
良 好
做到通顺流利。
能感悟内容，有感情地朗读教材。能注意音变，
6
优 良 用适当的语气、语调、语速朗读，做到通顺流畅
Peneraju Pendidikan Negara
和清晰。
国小与华小的阅读技能比较（三年级）
国小2017修订版 华小2017修订版

• 识别和认读汉 •理解+深究
字
• 阅读和理解
•朗读
读教材中的汉字。做到认清字形，读
准字音，理解字义，并能借助工具书
认识汉字。
认清字形，读准字音，理
解字义，并能借助工具书
认识汉字。

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国小与华小的阅读技能比较
国小的内容标准 华小的内容标准

2.2 阅读和理解文字材 2.1 阅读与理解教材，

料以获取信息，养成良 能了解文章的内涵，领
好的阅读习惯。 会其教育意义，体验文
章表现的情感。在阅读
中发展语感，能感受语
言的优美，积累语言材
料，并了解文章叙述、
描写和说明等表现手法，
体会阅读的乐趣。

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书写教学

写字 写话/片段 写作

写作能力的培养必须循序渐进，因
材施教，写作教学应从写话、写段
到写作逐步为学生打好基础，同时
强调情感和态度方面的因素，把重
点放在培养写作的兴趣和自信，让
孩子愿意写作、热爱写作。
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 书写教学

2011-2016 2017修订版

写字 写字
写话和段落 写话和片段
写报告 写作
写作
摘录笔记

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3.5根据所搜集的
3.6习写记叙文，
资料，以图文或多
做到语句通顺，记
媒体的方式作报告，
叙清楚，思想健康，
做到内容真实，层
感情真挚，有创意。
次清楚，条理分明。
3.7习写说明文， 3.8习写应用文，
做到格式正确，称
做到内容扼要简
呼适当，文字简洁，
明，层次清楚， 措辞得体，段落分
条理分明。 明。

3.2应用毛笔书写中
楷，做到坐姿、执笔、
运笔、笔画和笔顺正
确，字的间架结构匀
称，字体工整美观。

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 3.0书写技能
内容标准

3.1 应用铅笔写字，感 3.2培养书面表达能力，

受汉字的形体美。 进行基础写作，学
做到笔画和笔顺正 习掌握叙述、描写
确，字的间架结构 和说明等基本表达
匀称，字体规范， 手法。要求从生活
工整美观，有一定 中提炼写作材料，
的速度，并养成良 不拘形式地进行写
好的写字习惯。 作，做到内容具体，
感情真实，条理清
楚，语句通顺。养
成书面表达的信心
和兴趣。
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30

低年级的写话训练

自由
• 表达形式 ，不束缚学生的思维，尽
情展开想象的翅膀

• 必要时允许以 图像、符号、拼
音代替难字

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 四、趣味语文的重点
• 使语文教学更添趣味
• 提升语文教学的文化内涵
• 减轻学习的压力
• 培养团结合作的精神

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 趣味语文

2011-2016 2017修订版

语文游戏 语文游戏
背诵古诗 背诵古诗
诵读教材 诵读教材
分享阅读心得 分享阅读心得
说话表演 写毛笔字*
趣味创造

*三年级开始
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 4.5.1使用毛笔习写基本笔画和描红名家楷书字帖，
做到坐姿、执笔、运笔、笔画和笔顺正确。

以教导基本笔画（横、竖、点、撇、捺、钩、折、提）
为重点。

“Peneraju Pendidikan Negara” Peneraju Pendidikan Negara

• 语文基础知识的教学必须
以有用、易懂为原则。
• 引导学生在大量的语文实
践中掌握运用语文的规律。
• 帮助学生理解课文中的语
言难点，使学生能更有效
地解读文本，学习语文。

Peneraju 34
Pendidikan Negara
 语文基础知识

2011-2016 2017修订版

汉字基本知识 汉字知识
汉语拼音 语音知识
通
词语 词语
句子 句子和关联词语 过
标点符号 标点符号 阅
修辞 修辞（四年级开始）
读

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 5.0 语文基础知识
内容标准 学习标准 备注
5.1 掌握汉字的基本知识， 5.1.1 掌握汉字演变的基
加强汉字的识记。 本知识，加强汉字
的识记，并对学习
汉字有兴趣。
5.2 学会汉语拼音，掌握基 5.2.1 正确读出“上声”
本的语音知识。能正确、 “一”“不”的变
流利、有感情地进行朗 调，在说话和朗读
读，并养成在日常生活 时，做到语音标准。
中讲标准华语的习惯。
5.3 通过阅读，认识各类词 5.3.1 通过阅读，认识各 教材建议：
语，辨析及理解词义， 类词语，辨析及理 5.3.1 认识多音
并能准确地应用词语。 解词义，并能正确 多义字，
地应用词语。 成语。

“Peneraju Pendidikan Negara” Peneraju Pendidikan Negara

 5.0 语文基础知识
内容标准 学习标准 备注
5.4 通过阅读，认识各 5.4.1 通过阅读，了
种不同类型的句子， 解关联词语的
并运用在写作中。 功能，正确解
读句子，并在
表达时正确应
用关联词语。
5.5 通过阅读，认识各 5.5.1 通过阅读，认 5.5.1 括 号 、
种标点符号。能根 识各种标点符 书名号
据表达的需要正确 号并正确使用。 和间隔
号的使
使用标点符号。
用。

“Peneraju Pendidikan Negara” Peneraju Pendidikan Negara

 语文技能
听说 阅读 书写

• 口语交际 • 理解+深究 • 写字
• 聆听话语 • 朗读 • 书面表达
• 口头表达

✅内容标准 ✅学习标准
✅评价标准
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 辅助模块
趣味语文 语文基础知识

• 语文游戏 • 汉字基本知
• 诵读和演绎 识
• 传统文化习 • 汉语拼音
俗 • 常用字词
• 常用句型

✅内容标准 ✅学习标准
❌评价标准
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 小学华文表现标准一般性 《课程标准》页3
学习表现
说明 说明
学生语文能力尚未达标，学习表现处于初学者的阶段。学生听说读写
1
的能力薄弱，尚不能应付实际需要。学生语言材料积累不足，难以表
尚未掌握
情达意和与人沟通。
学生语文能力有限，学习表现必须改进，才能达到学习标准的要求。
2 学生初步掌握听说读写的能力，但尚不足以应付实际需要。学生积累
有待改进 了一些语言材料，但仍难以表情达意、与人沟通，表达时往往词不达
意。
学生掌握了基本的语文能力，学习表现处在最基础的阶段。学生掌握
3 基本的听说读写能力，能初步应付实际需要。学生积累了基本常用的
基本掌握 语言材料，具备简单的语言表达能力，能与人沟通，并有自主学习的
意识。
学生的语文能力中规中矩，学习表现令人满意。学生掌握听说读写的
4 能力，并能有效地应付实际需要。学生积累了常用的语言材料，具备
满意 一定程度语言表达和组织能力，能应用语言来表情达意、与人沟通，
并初步有学习语文的兴趣。
学生掌握了较扎实的语文能力，学习表现良好。学生能于大部分情境
5 中，根据实际需要应用语文。学生语言材料积累充足，具备良好的逻
良 好 辑思维和语言表达能力，能有效地应用语言来表情达意、与人沟通，
态度自然，并对学习语文有兴趣。 Peneraju Pendidikan Negara
课程标准》页18
表现标准的特点
全面 能够针对学生所表现的知识、技
性： 能和价值观提供全面的回馈信息。

持续 评估与教学同步，在教学过程中
性： 持续进行。

灵活 根据学生的具体情况和状态，应
性： 用多元化的评估方法。

标准 评价以表现标准为准绳，表现标
性： 准则以课程标准的要求为根据。

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 课堂评价功能/目的
获取学生学习发展的概
全面性 况
教
师 评估教学成效
持续性 协助改进教学
帮助制定后续行动计划
真实性

标准性
了解学习的目的与理解学习进
学
生
展
自我激励与增加自信心
获取反馈信息以确定需要采取
的后续行动
Peneraju Pendidikan Negara
谢谢大家

Peneraju Pendidikan Negara