网络环境下拓展

语文教学的探索
活用网络，创设情境，激发兴趣
■ 信息化教育环境得天独厚的优势，就是可以让学生进入跨越时空的网络，
根据学习需要提取个别化的学习资源，丰富形象感知，激发求知兴趣，
创设教学情境，在主动积极的思维和情感活动中，加深阅读的感悟和体
验。
■ 例子：在教师教《鲸》这个课文时，向学生提问知不知道鲸有多大，与
学生一起上网搜索资料。接着，教师请同学们观看一段鲸的录像片，让
学生领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的动物的雄姿。一时间，学生兴
致勃勃地观赏鲸在大海里遨游的录像，从感官上认识了鲸，感叹鲸的巨
大。
■ 丰富的网络资源深深地吸引着学生，将学生带入自主学习的情境中。学
生从个别化学习搜集的生动、形象的音像和文字资料中，体会了鲸的外
形特点和生活习性，缩短了学生与课本的距离。学生的思维活跃，兴趣
浓厚，情感饱满，整个课堂充满了生命的活力。
活用网络，认知导航，授之以渔
■ 阅读教学是十分强调品味的，古人称之为"涵咏"。一个"僧推月
下门"让文人们推敲了千百年，又一个"春风又绿江南岸"让学诗
作文者感叹了千百年。炼字、品词、析句，这些涵咏品味的功
夫，是阅读的传统，也是文本阅读教学的基本内容和目标。而
孩子们的语言也就在这样的雕琢的过程中精细起来，精美起来，
中华文化也在这样的浸润的过程中，滋长起来，丰满起来。
■ 信息化教育环境不可替代的作用，就是可以借助网络媒体，在
师生、文本、媒体对话中，为学生的学习认知导航，授之以渔，
运用多种阅读方法，拓宽学习时空，挖掘学习内容的价值取向。
■ 例子：教师在教导《黄河魂》时，让学生可以利用网络资源，
选择自己喜欢的学习方法。这时学生就开始进入自主学习了。
■ 有学生是用搜集资料的方法理解课文的。学生从网上搜集了黄
河壶口瀑布的图片资料和黄河奔流的声音资料，（出示有关图
片，播放声音资料）从这些图片音像资料中，我体会到了黄河
水一路咆哮而来、俯冲而下、涛声震耳欲聋的磅礴气势。

■ 有学生是用抓住重点词语的方法理解课文的。学生从课文中找
到了一些表现壶口瀑布壮观的词语，比如“挟雷裹电”、“排山倒
海”、“雷霆万钧”、“瞬息万变”、“山呼海啸”、“无坚不摧”、“一往
无前”等词语。学生不仅从网上查到了这些词语的解释，还找到
了一些能表现出壶口瀑布磅礴气势的图片，（出示和词语对应
的图片）把图文对照理解，深深地被壶口瀑布那动人心魄的力
量所震撼。
■ 是用朗读的方法理解课文的。我从播放的黄河录像中看
到黄河最壮观的景象——壶口瀑布惊心动魄的磅礴气势，
（播放黄河录像），然后我练习配乐朗读，在朗读中我
体会到了“黄河！哺育了中华民族的母亲河！您博大的胸
怀，您的精神，您的气概，是亿万中华儿女力量的源泉。
而壶口瀑布正是您的灵魂精魄的集中体现！”这段话的深
刻含义。

■ 在自主学习的过程中，教师充分尊重学生的兴趣、爱好，
学生在跨越时空的网络上，学习方法是自己决定的，学
习内容是自己选择的，学习资料是自己查找的，学习体
会是自己总结的，每位学生都成为学习的真正主人。
活用网络，合作交流，整合信息
■ 网络阅读更强调阅读的交往功能。古人曾把"秀才不出门，能
知天下事"视为一种理想的境界，而在互联网时代，这已经不
是少数人才能达到的境界了。
■ 近年来，许多"网上生存"实验的成功，已经证明个人与社会的
交往形式可以不以物理空间的转换为必要条件。这为实现网络
阅读的交往功能提供客观条件。
■ 同时，在网上，每一个电脑终端都是一个交往主体，电脑之间
的交往实际上是人与人之间的交往，因为消除了任何心理障碍，
没有了任何直接的利益关系，心灵之间的交流反而变得纯洁而
透明起来。这为实现网络阅读的交往功能提供了主观上的条件。
【案例3】
《圆明园的毁灭》教学片断：

师：同学们，通过利用网络资源的自主学习，你们小组合作讨论交流一下为什么说圆明园的
毁灭？“是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？
（学生分小组讨论交流利用网络资源自主学习的收获和体会）

师：请同学们汇报一下自己的学习收获。

生：课文第三自然段介绍了圆明园当年的辉煌景观，我从网上查到了有关图片资料，再现了
圆明园当年“金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、热闹喧嚣的买卖街、宁静悠闲的山村
乡野”，（出示风光图片）我还查到了平湖秋月、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋楼等景点的图
片，（出示景点图片）那美不胜收、引人入胜的仙境，使我们流连忘返，使人感觉真是“漫
步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界
里”。这样的美景被侵略者摧毁，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可
估量的损失。
生：在学习课文第四自然段圆明园的收藏时，我知道了圆明园是当时世界上最
大的博物馆、艺术馆。我从网上搜集到圆明园珍贵的收藏品图片：青铜礼器、
名人字画、奇珍异宝，尤其是从香港竞拍归国的三樽铜首更使我叹为观止。
（出示珍宝图片）文中所介绍的稀世珍宝在侵略者的疯狂掠夺下，或者化为灰
烬、或者遭受破坏、或者流失异国他乡，这些文物对研究中国古代文明有极其
重要的价值。所以圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文
化史上不可估量的损失。

师：请同学们再来观看电影《火烧圆明园》的片断。（播放电影《火烧圆明园》
的片断。英法联军凶狠无耻的抢掠、肆无忌惮的毁坏、灭绝人性的焚烧，无一
不表现出侵略者的贪婪和残暴。）

（学生悲壮地齐读课文：“这是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史
上不可估量的损失。”洗刷国耻的民族正义感、振兴中华的历史责任感，强烈地
震撼着学生幼小的心灵。）
■ 案例3中，由于时代的久远、历史的变迁，课文介绍的
圆明园的辉煌景观和毁灭惨景已无法再现，给学生理
解课文内容、体验作者情感带来一定的困难。
■ 教师巧妙地设计了一个牵一发而动全身的问题：为什
么说圆明园的毁灭“是祖国文化史上不可估量的损失，
也是世界文化史上不可估量的损失”？一石激起千层浪。
■ 同学们在小组合作讨论、整合网络信息后，纷纷发表
自己的看法。有的展示从网上查到的圆明园辉煌景观
图片资料，有的展示从网上查到的奇珍异宝图片资料，
尤其是从网上下载的从香港竞拍归国的三樽铜首更使
学生叹为观止。教师从网上下载并为学生播放了电影
《火烧圆明园》的重要片断。
■ 最后，学生在悲壮的朗读中，发自内心地赞叹圆明园不
愧是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，不愧是当时世
界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园的毁灭是中国近代
史上的奇耻大辱，是侵略者对人类文明的疯狂践踏，是
中外文化史上不可估量的损失。

■ 多角度的探究阅读，多元化的信息资源，多方位的合作
交流，不仅开阔了学生的知识视野、提高了阅读质量，
同时使学生对祖国灿烂文化的无比热爱之情得以升华。