Rúbricas de observación de aula

Rúbricas de observación de aula

Son instrumentos que definen un conjunto de criterios para orientar la observación de los desempeños de
los docentes en aula. Por cada desempeño describen sus aspectos y se caracterizan sus niveles de logro.
Permiten orientar el registro de la práctica pedagógica observada, su análisis por aspectos y la
identificación del nivel de desempeño alcanzado; todo lo cual constituye un importante insumo para
orientar el acompañamiento y la mejora de la práctica docente.
Por aula se entiende a todo espacio educativo en los que el docente y los estudiantes interactúan.
Rúbricas de observación de aula

Rúbricas para valorar seis desempeños

1. Involucra 3. Promueve el
2. Maximiza el tiempo razonamiento, la
activamente a los dedicado al
estudiantes en el creatividad y/o el
aprendizaje pensamiento crítico
proceso de aprendizaje

4. Evalúa el progreso de los

aprendizajes para 5. Propicia un 6. Regula positivamente
retroalimentar a los ambiente de respeto y el comportamiento de
estudiantes y adecuar su proximidad los estudiantes
enseñanza
Estructura de la rúbrica
Nombre y definición del desempeño evaluado
Aspectos que se consideran
Niveles de logro (I, II, III y IV)

Descripción general (en negritas)

Descripción extensa complementaria (atributos,

conectores: “Y”, “O”)
Marcadores de tiempo o frecuencia:
 la mayor parte (más del 50%)
 la mayoría (más del 50%),
 siempre (todo el tiempo, una vez no se da, no se
cumple)
 permanentemente (todo el tiempo, cuando se
requiera).
 predominantemente (la mayoría/la mayor parte)
RÚBRICA Nº 01
Rúbrica 1: Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje
Nombre de Rúbrica Aspectos Elementos
Se tiene que evidenciar

Plantea actividades interesantes, amenas,

motivadoras y variadas

Brinda oportunidades de trabajo a través

Rúbrica 1: de:
Involucra • Trabajos Grupales.
Acciones del
activamente a los • Debates.
docente
estudiantes en el • Formulación de preguntas.
proceso de
aprendizaje.
Si observa que los estudiantes están
aburridos, han perdido el interés o están
distraídos:
• Dirige preguntas hacía ellos.
• Modifica lo planteado para captar su interés.
Nombre de Rúbrica Aspectos Elementos
Se tiene que evidenciar

Actitud receptiva

Escucha atenta

Rúbrica 1: Sigue con la mirada las acciones

Involucra del docente
activamente a los Interés
estudiantes en el Manifiestan entusiasmo y
proceso de perseverancia en las tareas
aprendizaje.

Proporción de
Interactúan entre estudiantes
estudiantes sobre la tarea a desarrollar
involucrados
Nombre de Rúbrica Aspectos Elementos
Se tiene que evidenciar

Se ofrecen voluntarios para hacer una tarea

Levantan la mano para participar

Participación activa
Respondan a las preguntas al docente

Rúbrica 1: Formulan preguntas al docente

Involucra
activamente a los Aporta en el trabajo grupal
estudiantes en el
proceso de
Explicita por el docente
aprendizaje.
Comprensión del
Explicita por el docente
sentido, importancia
o utilidad de lo se
aprende Pregunta del docente a los estudiantes que
expliquen la utilidad de lo que se aprende

Actividades vinculadas a la vida real y al

contexto
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de

aprendizaje. Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Ocasionalmente, plantea Plantea actividades que Plantea actividades que
No ofrece oportunidades
actividades que captan la captan la atención o captan la atención o
de participación.
atención o promueven el promueven el interés y/o promueven el interés y/o
Acciones del docente para interés y/o brinda brinda múltiples brinda múltiples
promover el interés y/o la oportunidades de oportunidades de oportunidades de
participación de los estudiantes participación participación. participación.
en las actividades de y
aprendizaje. Es activo en involucrar a
los estudiantes
distraídos.
y y y y
Proporción de estudiantes
Menos del 50% El 50% o más Más del 75% Más del 90%
involucrados en la sesión.
y
Acciones del docente para
favorecer la comprensión del Busca que los estudiantes
comprendan el sentido
sentido, importancia o utilidad -------------- -------------- -------------- y/o utilidad de lo que
de lo que se aprende.
aprenden.
RÚBRICA Nº 02
Rúbrica 2: Maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje
Nombre de rúbrica Aspectos Elementos
Se tiene que evidenciar

Tiempo
dedicado a las Guardar o sacar materiales
actividades de
Rúbrica 2: aprendizaje Organizar el mobiliario
Transiciones
Maximiza el tiempo
dedicado al Desplazarse para reunicarse
aprendizaje.
Atender a otro docente

Atender a padres de familia

Interrupciones
Fluidez y Atender llamadas telefónicas
manejo eficaz
Se afecta la fluidez y
continuidad

Acciones Sin finalidad pedagógica

Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 2: Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje

Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Menos del 50% del Al menos 50% del Al menos 75% del Al menos 90% del
tiempo de la sesión tiempo de la sesión tiempo de la sesión tiempo de la sesión
Tiempo de la sesión en que los los estudiantes están los estudiantes están los estudiantes están los estudiantes están
estudiantes están ocupados en ocupados en ocupados en ocupados en ocupados en
actividades de aprendizaje. actividades de actividades de actividades de actividades de
aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
y y
Fluidez con que el docente Mayor parte del Una parte La mayoría de T – Todas las T - I –
maneja las transiciones entre tiempo de la importante de T – I – AC se manejan AC se manejan de
actividades, las interrupciones y sesión se invierte I- AC se manejan de manera fluida manera fluida y
las acciones accesorias. en T - I – AC. de manera poco y eficiente. eficiente.
eficiente.

En una sesión de 90 minutos, se

En una sesión de 90 minutos, se En una sesión de 90 minutos, se En una sesión de 90 minutos, se
pierde como máximo 22.5
pierden más de 45 minutos pierde como máximo 45 minutos pierde como máximo 9 minutos.
minutos
RÚBRICA Nº 03
Rúbrica 3: Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico
Nombre de Rúbrica Aspectos Elementos
Se tiene que evidenciar
Resolver problemas

Realizar inferencias
Razonamiento Extraer conclusiones

Establecer relaciones lógicas

Rúbrica 3:
Promueve el Generar nuevas ideas,conceptos
razonamiento, la Creatividad
Promover
creatividad y/o Establecer nuevas ideas
efectivament
el pensamiento
e
crítico Crear un producto libre

Toma postura fundada

Pensamiento
Crítico Opinión fundada en argumentos

Argumentación de ideas
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 3: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el

pensamiento crítico
Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Estimula Intenta Promueve Promueve

únicamente el promover el R, C efectivamente el efectivamente el
aprendizaje y/o PC al menos R, C al menos en R, C y/o PC
memorístico y/o en una ocasión una ocasión y/o durante toda la
reproductivo pero no logra el PC de forma sesión en su
Actividades e interacciones que
hacerlo efectiva. conjunto.
promueven efectivamente el
efectivamente. Si en la sesión hay actividades o
razonamiento, la creatividad y/o el interacciones que no promueven
Se observa que a pesar que la
pensamiento crítico. actividad propuesta por el
directamente estas habilidades,
se exige que sean preparatorias
docente ofrece oportunidades para otras que sí lo logran.
para el desarrollo de R, C y/o PC,
el docente no llega a aprovechar Se debe observar en esas Se debe observar en esas
el potencial pues las conduce de actividades o interacciones la actividades o interacciones la
manera superficial o insuficiente. elaboración o desarrollo elaboración o desarrollo
sostenido y progresivo de ideas. sostenido y progresivo de ideas.
RÚBRICA Nº 04
Rúbrica: Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su enseñanza.
Nombre de Rúbrica Aspectos Elementos

Se tiene que evidenciar

Receptividad

Monitoreo activo
Recojo de evidencias

Rúbrica 4: Por descubrimiento reflexiva

Evalúa el progreso
de los
aprendizajes para Descriptiva
retroalimentar a
Elemental
los estudiantes y
adecuar su Incorrecta
enseñanza Calidad de
retroalimentación Adaptación de actividades
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 4: Evalúa el progreso de los aprendizajes para

retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Monitoreo que realiza el Monitoreo ocasional Monitoreo activo Monitoreo activo Monitoreo activo
docente del trabajo de los o (al menos 25%) (al menos 25%) (al menos 25 %)
estudiantes y de sus avances No monitoreo
durante la sesión.
o y y y
Calidad de retroalimentación Retroalimentación Solo da Al menos una Al menos una
que el docente brinda y/o la incorrecta retroalimentación retroalimentación retroalimentación
adaptación de las o elemental descriptiva y/o por descubrimiento
actividades que realiza en la No da retroalimentación. o adapta su o reflexión (El resto
sesión a partir de las o Repite la enseñanza (El resto de
necesidades de aprendizaje Evade preguntas o explicación de retroalimentación
identificadas. sanciona las que reflejan original y no retroalimentación puede ser elemental
incomprensión y adapta su puede ser y/o descriptiva).
desaprovecha las enseñanza. elemental)
equivocadas
RÚBRICA Nº 05
Rúbrica 5: Propicia un ambiente de respeto
y proximidad
Nombre de Rúbrica Aspectos Elementos
Se tiene que evidenciar
No discrimina

Respeto No ofende

No agrede

Consideraciones de la
Rúbrica 5: Calidez y perspectiva del estudiante
Propicia un cordialidad
ambiente de Escucha activa
respeto y
proximidad Recursos de comunicación
(afectivos y/o espaciales)

Empatía Necesidades afectivas

Necesidades físicas
Presencia de marca: si el docente falta el respeto a algún
estudiante
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 5: Propicia un ambiente de respeto y proximidad

Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
En alguna ocasión Siempre es respetuoso. Siempre es respetuoso. Siempre es respetuoso.
falta el respeto a los
Trato respetuoso y estudiantes.
y
consideración hacia la y y Considera la perspectiva de los
perspectiva de los estudiantes.
estudiantes. No interviene y
cuando nota faltas Si hay faltas de respeto Si hay faltas de respeto Si hay faltas de respeto entre
de respeto. entre estudiantes entre estudiantes estudiantes interviene
interviene interviene
y y y
Cordialidad o calidez que Es frío o distante Es cálido y cordial.
transmite el docente -------------- Es cálido y cordial
y y
Comprensión y empatía
Es empático al comprender y Es empático al comprender y
del docente ante las acoger necesidades físicas o
-------------- acoger necesidades físicas o
necesidades afectivas o -------------- afectivas que manifiestan afectivas que manifiestan los
físicas de los estudiantes los estudiantes. estudiantes.
RÚBRICA Nº 06
Rúbrica 6: Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
Nombre de Rúbrica Aspectos Elementos
Se tiene que evidenciar

Tipos de Positivos
mecanismo
Negativos

Rúbrica 6: De maltrato
Regula
positivamente el
comportamiento
de los estudiantes

Eficacia en el desarrollo de la sesión de aprendizaje

Presencia de marca: si el docente empleó algún

Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 6: Regula positivamente el comportamiento de los

estudiantes
Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

La mayoría de veces La mayoría de veces La mayoría de Siempre utiliza

Tipos de mecanismos que emplea mecanismos veces mecanismos
mecanismos mecanismos
el docente para regular el positivos positivos. Nunca positivos.
negativos y poco
comportamiento y promover el emplea
eficaces
respeto de las normas de La mayoría de veces mecanismos de
Al menos una vez un maltrato
convivencia en el aula. mecanismos
mecanismo de
negativos.
maltrato.
o y y
Eficacia con que el docente La mayor parte de la
implementa los mecanismos para sesión La mayor parte de la La mayor parte de la Toda la sesión es
es
sesión es sesión es continua.
regular el comportamiento de los discontinua continua.
discontinua.
estudiantes, lo que se traduce en la o
mayor o menor continuidad en el La mayor parte de la
desarrollo de la sesión. La situación de la
sesión es continua.
sesión es caótica