Profesor: Dr.

Guillermo Mas
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
En un estudio estadístico una vez que se recopilan los
datos del caso, es necesario clasificarlos y ordenarlos
antes de intentar su interpretación. Generalmente se tienen
números grandes de observaciones que se anotan
simplemente en el orden en que esas observaciones se
vayan haciendo. La clasificación adecuada de esas
observaciones es necesaria y de

gran importancia para poder llegar a

conclusiones mediante su análisis.

Dr. Guillermo Mas
 ELABORACIÓN DE UNA DISTRIBUCIÓN DE
FRECUENCIAS
Es el agrupamiento de datos en categorías que muestren
el número de observaciones en cada categoría
mutuamente excluyente.
EJEMPLO:
Se tiene las edades de 30 obreros
de una cierta compañía

28 34 43 30 47 38 34 40 31 33
42 33 42 39 30 32 47 37 32 35
41 35 37 33 39 34 32 43 40 38
Dr. Guillermo Mas
SOLUCIÓN:
CALCULAMOS
: EL RANGO (R):
R = Máximo - Mínimo

La edad mínima es: 28 y la edad máxima es: 47.

Entonces el rango es: R = 47 – 28 = 19.

CALCULAMOS EL NÚMERO DE CLASES O

INTERVALOS (K):
Hay varios métodos para hallar el número de clases, estos son sólo una

sugerencia.

Lnn
Primer método: K
Ln(2)
Dr. Guillermo Mas
Donde “n” es el número total de datos. Para nuestro
ejemplo:
Ln 30 
K   4.91
Ln(2)

Segundo método: K  1  3.322 * Log (n)

Para nuestro ejemplo:
K  1  3.322 * Log (30)  5.91

Tercer método: N K
n < 50 5a7
Este es una sugerencia
50 ≤ n < 100 6a7
de los expertos: 100 ≤ n <250 7 a 12
n ≥ 250 10 a 20
Dr. Guillermo Mas
Cuarto método:
La experiencia profesional puede determinar el número de clases.

Demasiadas clases o muy pocas no podrían dar a conocer la forma

básica del conjunto de datos. Por regla general, es mejor no utilizar

menos de 5 ni más de 15 clases en la elaboración de una

distribución de frecuencias.

Quinto método:
También se puede utilizar la regla de “la potencia de 2” para

determinar el número de clase. Seleccionamos el número entero

más pequeño tal que 2^k ≥ n, donde “n” es el número total de

observaciones. Veamos una pequeña tabla con esta regla:

Dr. Guillermo Mas
Nº total de observaciones Nº recomendado de clases K
9 – 16 4 24 = 16
17 – 32 5 25 = 32
33 – 64 6 26 = 64
65 – 128 7 27 = 128
129 – 256 8 28 = 256
257 – 512 9 29 = 512
513 – 1024 10 210 = 1024

Para nuestro ejemplo haremos caso del primer método, es decir:

K = 5.
Dr. Guillermo Mas
CALCULANDO LA AMPLITUD DE INTERVALO (A):

La amplitud de una clase, se llama intervalos de clase.

Generalmente los intervalos de clase son de igual
amplitud. En este caso la amplitud de un intervalo de
clase es la diferencia entre dos marcas de clase
sucesivas, o límites superiores (o inferiores) de dos
clases sucesivas.
La amplitud de los intervalos de clase a tabular de un
determinado conjunto de datos, depende de la naturaleza
de esos datos y del uso que de ellos se piense hacer.
Dr. Guillermo Mas
Si los intervalos son muy amplios contendrán
observaciones de magnitudes bastante variables, las que
estaremos considerando como un grupo homogéneo, al
hacer la distribución de frecuencias.
La fórmula para hallar la amplitud es:
R
A
K
Para nuestro caso:
19
A  3.8
5
Tomaremos como nuestro intervalo como A = 4.
Dr. Guillermo Mas
CONSTRUIR LOS LÍMITES DE CLASES:

Vemos que cada intervalo debe tener 4 números:

Entonces 28 + 4 -1 = 31. Contiene al 28, 29, 30 y 31.

Entonces las clases serán:

Límite Inferior Límite Superior

28 31
32 35
36 39
40 43
44 47
Dr. Guillermo Mas
CALCULANDO LOS LÍMITES REALES:

Sumamos o restamos la mitad de la unidad de medida:

Es decir: ½ = 0.5.

Límites Límites Reales

Inferior Superior Inferior Superior
28 31 27.5 31.5
32 35 31.5 35.5
36 39 35.5 39.5
40 43 39.5 43.5
44 47 43.5 47.5
Dr. Guillermo Mas
CALCULANDO LAS MARCAS DE CLASE (mi):
El punto medio de un intervalo de clase se acostumbra
llamarlo además punto medio, marca de clase o valor
central.

Límites Límites Reales Marca de Clase

Inferior Superior Inferior Superior ( mi )
28 31 27.5 31.5 29.5
32 35 31.5 35.5 33.5
36 39 35.5 39.5 37.5
40 43 39.5 43.5 41.5
44 47 43.5 47.5 45.5
Dr. Guillermo Mas
 TABLA DE FRECUENCIA

Límites Límites Reales Marca de Clase Frecuencia

Inferior Superior Inferior Superior (mi) (fi)
28 31 27.5 31.5 29.5 4
32 35 31.5 35.5 33.5 11
36 39 35.5 39.5 37.5 6
40 43 39.5 43.5 41.5 7
44 47 43.5 47.5 45.5 2

Dr. Guillermo Mas

Puede resultar conveniente convertir las frecuencias de
clase a frecuencia de clase relativas para mostrar el
porcentaje del número total de observaciones en cada
clase.

mi Marca de clase
fi Frecuencia absoluta
Fi Frecuencia absoluta acumulada
hi Frecuencia relativa
Hi Frecuencia relativa acumulada

Dr. Guillermo Mas

Hallamos las frecuencias acumuladas y las frecuencias
relativas:
Límites Límites Reales
mi fi Fi hi Hi
Li Ls Lri Lrs
27.5  31.5 4
28 31 27.5 31.5 29.5 4 4 0.13 0.13
2 30
31.5  35.5 11
32 35 31.5 35.5 33.5 11 15 0.37 0.50
2 30
27.5  31.5 6
36 39 35.5 39.5 2
37.5 6 21 0.20 0.70
30
39.5  43.5 7
40 43 39.5 43.5 2
41.5 7 28 0.23 0.93
30
43.5  47.5 2
44 47 43.5 47.5 2
45.5 2 30 0.07 1.00
30
Dr. Guillermo Mas
 EJEMPLO:

Tenemos el puntaje de un concurso de matemática en un

colegio, que participaron 170 estudiantes (la nota máxima

es 100 y la nota mínima es 0).

Dr. Guillermo Mas

54.5 52.0 88.0 45.0 68.9 40.0 84.1 71.9 89.0 75.5
69.0 77.4 74.0 60.0 70.2 71.4 30.0 59.8 77.1 58.5
15.1 52.3 80.0 74.5 53.0 70.5 63.0 90.4 67.2 81.4
25.3 70.0 60.5 89.5 41.0 63.5 58.0 56.4 62.3 64.7
73.8 85.2 45.0 56.5 72.2 69.5 80.1 24.0 58.6 75.8
54.0 94.1 70.5 61.5 30.0 54.5 72.2 69.0 55.4 72.9
91.2 99.0 47.6 51.5 64.0 64.2 56.6 60.0 80.1 75.3
63.1 66.9 58.0 51.5 50.6 68.2 65.5 55.0 98.2 62.5
63.0 66.0 69.2 36.5 88.6 53.2 77.5 52.0 64.0 67.4
70.0 87.0 95.6 37.3 74.4 85.1 78.5 71.0 68.0 84.7
79.0 61.0 79.0 66.2 60.6 37.6 65.1 77.7 82.3 84.8
76.9 64.0 25.6 73.0 48.3 82.4 8.0 50.5 58.0 55.8
59.5 83.0 86.0 45.1 41.2 60.4 77.0 76.5 65.8 87.9
95.6 68.1 67.0 68.2 77.2 69.4 56.0 84.6 65.9 55.5
26.0 42.8 58.0 74.3 84.4 45.5 78.1 95.2 63.7 58.5
17.2 62.6 63.0 76.0 41.0 73.5 67.1 59.0 91.7 64.0
63.3 68.5 72.0 55.5 57.0 46.6 76.5 53.0 46.7 95.0
 Vamos a organizar los datos en 3 pasos:

PASO 1: Estableceremos
grupos más conocidos Intervalo de Clase
como clases. En este Limite Limite
Inferior Superior
problema la primera clase 0 - 10
puede incluir a todos las 10 - 20
20 - 30
notas que estén entre 0 –
30 - 40
10, es decir las notas que 40 - 50
van de 0 hasta antes del 50 - 60
10 (no incluye el 10 pero 60 - 70
70 - 80
si incluye el 9.999).
80 - 90
Dr. Guillermo Mas 90 - 100
PASO 2: Vamos a distribuir en clases las notas de los
estudiantes, sólo haremos las 7 primeras para mostrar
como se hace:

54.5 Pertenece a la clase de 50 – 60

52.0 Pertenece a la clase de 50 – 60
88.0 Pertenece a la clase de 80 – 90
45.0 Pertenece a la clase de 40 – 50
68.9 Pertenece a la clase de 60 – 70
40.0 Pertenece a la clase de 40 – 50
84.1 Pertenece a la clase de 80 – 90
Dr. Guillermo Mas
PASO 3:
Intervalo de Clase
Contamos las Frecuenci
Limite Limite a
notas que Inferior Superior
0 - 10 1
pertenecen a
10 - 20 2
cada clase:
20 - 30 4
30 - 40 5
40 - 50 13
50 - 60 33
60 - 70 45
70 - 80 36
80 - 90 21
90 - 100 10
Dr. Guillermo Mas
HALLANDO INTERVALO DE CLASE Y PUNTOS

MEDIOS DE CLASE:

En el ejemplo de las notas, hay 10 clases, todas con

intervalos de clases de 10 unidades y las marcas de clase

o puntos medios son sucesivamente 5, 15, 25, 35,…

Dr. Guillermo Mas

 CALCULANDO LAS FRECUENCIAS RELATIVAS:

Intervalo de Clase Frecuenci Frecuencia Frecuencia

Frecuencia
Limite Limite mi a Absoluta Relativa
Relativa
Inferior Superior Absoluta Acumulada Acumulada

0 10 5 1 1 0.0059 0.0059
10 20 15 2 3 0.0118 0.0177
20 30 25 4 7 0.0235 0.0412
30 40 35 5 12 0.0294 0.0706
40 50 45 13 25 0.0765 0.1471
50 60 55 33 58 0.1941 0.3412
60 70 65 45 103 0.2647 0.6059
70 80 75 36 139 0.2118 0.8177
80 90 85 21 160 0.1235 0.9412
90 100 95 10 170 0.0588 1
SUPONGAMOS: 0 – 25
En el ejemplo de las notas en vez de las 10 25 – 50
clases consideradas, tomáramos sólo las 4 50 – 75
siguientes: 75 – 100
Vemos que no estaríamos diferenciando entre
calificaciones como 50 y 74. Si los intervalos de clase son
muy pequeños (y por lo tanto el número de clases grande)
también tiene sus inconvenientes. Una distribución hecha
en esa forma, revelaría demasiado detalle para poder
obtener rápidamente una idea clara de los aspectos
importantes del estudio. Nótese, que esa es la razón por la
que el cuadro de los datos originales no se usa.
Dr. Guillermo Mas
 SUGERENCIAS PARA ELABORAR UNA

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS

A continuación se presenta algunas pautas o guías:

Los intervalos de clase utilizados deben ser iguales.

Los intervalos de clase desiguales ofrecen problemas al

representar en forma gráfica la distribución. Sin

embargo, en algunos casos pueden ser necesarios

intervalos de clase desiguales para evitar un gran

número de clases vacías, o casi vacías.

Dr. Guillermo Mas
EJEMPLO:
Intervalo de Clase
Veamos el ejemplo Frecuencia
Limite Inferior Limite Superior
de las notas de
0 - 10 0
otro concurso
de matemática en 10 - 20 2

donde participaron 20 - 30 3
1000 estudiantes: 30 - 40 15
40 - 50 90
50 - 60 220
60 - 70 350
70 - 80 200
80 - 90 100
90 - 100 20
Entonces vemos que las clases de 0-10, 10-20, 20-30, no hay

casi estudiantes. Entonces podemos juntar con la clase 30 -

40:
Intervalo de Clase
Limite Limite Frecuencia
Inferior Superior
0 - 40 20
40 - 50 90
50 - 60 220
60 - 70 350
70 - 80 200
80 - 90 100
Dr. Guillermo Mas 90 - 100 20
Trate de evitar tener clases abiertas. Este
tipo de clases ocasiona problemas al hacer gráficos, y al

determinar ciertas medidas de tendencia

central y de dispersión.

EJEMPLO:

Los gastos de publicidad son un componente importante

en el costo de mercancías vendidas. A continuación se

presenta una distribución de frecuencias que muestran

los gastos de publicidad de 60 compañías productoras.

Dr. Guillermo Mas
 Número de compañías
Gasto de publicidad (millones de $)
(f)
Menos de 35 7
35 – 45 10
45 – 55 21
55 – 65 16
Más de 65 10
Total 64

Evite la superposición de límite de clases establecidas. No deben

utilizarse límites de clase como 10 – 20 y 20 – 30. Las clases
establecidas de esta manera no son mutuamente excluyentes, lo que
infringe la definición de distribución de frecuencias. Con la
superposición de clases no estaría claro dónde clasificar un valor de
20.

Estos son sólo para no complicarnos, como en el ejemplo anterior.

Dr. Guillermo Mas
 REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE UNA
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS

HISTOGRAMA:
Son barras verticales presentadas una a continuación de otra. Permite

presentar datos cuantitativos continuos. Es un gráfico muy utilizado.

Propiedades:

El ancho de cada columna es igual en todo el gráfico y representa la

amplitud de clase.

La altura está en función a la frecuencia de la clase.

Dr. Guillermo Mas
 Intervalo de Clase Punto
Frecuencia
Limite Inferior - Limite Superior Medio
0 - 10 5 1
10 - 20 15 2
20 - 30 25 4
30 - 40 35 5
40 - 50 45 13
50 - 60 55 33
60 - 70 65 45
70 - 80 75 36
80 - 90 85 21
90 - 100 95 10
Dr. Guillermo Mas
 50
40
30
20
10
0
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Serie1 1 2 4 5 13 33 45 36 21 10
Dr. Guillermo Mas
POLÍGONOS DE FRECUENCIAS:
Es otra forma de conocer la distribución de los datos. Se
construye uniendo los puntos medios del lado superior de
las barras del histograma.

50

40
frecuencia

30

20

10

0
5 15 25 35 45 55 65 75 85 95

Dr. Guillermo Mas

Notas
POLÍGONO DE FRECUENCIAS ACUMULADAS:

180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
5 15 25 35 45 55 65 75 85 95
Dr. Guillermo Mas
EJERCICIO 1:

Un conjunto de datos consta de 38 observaciones.

¿Cuántas clases recomendaría para la distribución de

frecuencias?

Dr. Guillermo Mas

SOLUCIÓN:

Para esto tomaremos el quinto método:

entonces seria 2^5 < 38 < 2^6

es decir sugeriríamos 6 clases.

o también puede ser el segundo método:

1 + 3.322 * log(38) = 6.24

Dr. Guillermo Mas

EJERCICIO 2:

Un conjunto de datos consta de 230 observaciones

que oscilan desde 235 a 567. ¿Qué intervalo de clase

recomendaría?

Dr. Guillermo Mas

 SOLUCIÓN:

R 567  235 332

A    37.53
K 1  3.322 * log( 230) 8.846

Entonces sugerimos un intervalo de 40.

Dr. Guillermo Mas
 “Una visión sin
acción es un sueño.
Una acción sin
visión es perdida de
tiempo.
Una visión con
acción puede
cambiar al mundo”.

Joel Baker

Muchas gracias