Violeta Hemsy de Gainza

(25 DE ENERO DE 1929)

• Licenciada en piano por la Universidad Nacional de Tucumán
• Teacher's College de la Universidad de Columbia
• Gerda Alexander (Eutonía)
• Presidente de FLADEM
• Miembro del directorio de International Society for Music Education.
• Invitada como conferencista por organismos internacionales como la
OEA, UNESCO, ISME (International Society for Music Education) y
gobiernos de Francia y Alemania, el Ministerio de Educación de España
y el Ministerio de Cultura de Cuba.
 La improvisación
• No concibo una educación musical sin libre expresión
• Fundamental para entender el significado de lo que se dice
• Es lo más próximo al lenguaje común
• Fundamental entender lo interior para comprender lo exterior
• Desmitificación, claridad conceptual y uso adecuado de la técnica
• Oportunidad de explorar el mundo de los sonidos y expresar de manera
espontánea ideas musicales propias
 Coordenadas esenciales en el proceso de improvisación:
• Materiales
• Objetivos
• Técnicas

Metodología
• Desde la libertad total hasta las pautas o reglas estrictas propias o
ajenas
• Desde la situación espontánea irreflexiva hasta el más alto grado de
participación de la conciencia
 Fuentes o Materiales

• Objeto Musical Externo

• Objeto Musical Internalizado

Carácter u objetivo implícito de la improvisación

• Actividad creativa
• Actividad imitativa
 Tema, consigna o regla del juego

• Estímulos musicales
• Estímulos extramusicales

Carácter u objetivo implícito de la improvisación

• Actividad creativa
• Actividad imitativa
• Improvisación- oportunidad de explorar el mundo de los sonidos y
expresar de manera espontánea ideas musicales propias
 Motivo, interés, necesidad e incentivo
• La motivación resulta artificial cuando no atiende ninguna necesidad del
alumno y no guarda relación suficiente con su realidad psicológica.
• Los estímulos motivantes deben guardar relación con los intereses de los
alumnos.
• Los intereses en los alumnos son variables, guardan relación con las fases de
evolución biopsíquica, condiciones socioculturales.
• La necesidad se traduce por un estado de tensión debido a que se ha roto (o se
encuentra incompleto) el equilibrio orgánico del indivicio, y se manifiesta en
el campo psicológico a través del interés
• Resulta útil para el profesor saber cuáles son los intereses de los educandos de
acuerdo a su etapa evolutiva
• El Motivo es interior; es la razón íntima del individuo, que lo lleva a querer
aprender
• Cuando el motivo se hace consciente-Objetivo-propósito
 Clasificación de motivos
• Primarios (Atienden a exigencias orgánicas)
• Secundarios (Atienden a exigencias sociales, de origen externo, o
adquiridas)
 Claparede Educación funcional
• "... La educación funcional es la que toma la necesidad del niño, su
interés por alcanzar un fin, como palanca de la actividad que se desea
despertar en él”
• La necesidad es la causa eficiente primaria de la conducta.
• El «interés» se puede definir como el estado de atracción o de repulsión
que un sujeto siente hacia una persona, animal, cosa o situación.
 Intereses que predominan en los diferentes períodos
evolutivos del ser humano
• En la primera infancia (0 a 3-4 años), los intereses sensoriales y
motores.
• En la segunda (3-4 a 6-7 años), los intereses sensoperceptivos, los
objetos concretos, lingüísticos: es la edad del «¿por qué?»; en
• La tercera infancia (6-7 a 13-14 años), los intereses intelectuales y
abstractos.
• En la adolescencia (13-14 a 18-20 años), predominan los intereses
sociales, morales, estéticos, religiosos..
• Motivar es suscitar un motivo, incentivar es reforzarlo.
• El incentivo es vislumbrar la satisfacción del interés o necesidad
• El estado de motivación es un estado de fuerte colorido emocional;
puede surgir espontáneamente o bien ser provocado por estímulos
exteriores o por otra persona
• Motivación y madurez: La probabilidad del éxito en el aprendizaje
proviene en gran parte de la madurez,
• Es necesario que el profesor se entere acerca de la madurez del alumno,
para a partir de ello, proponer modalidades o unidades de aprendizaje
 Tipos de alumno según la motivación
• Alumnos que no necesitan estímulos motivadores
• Alumnos que necesitan motivos poderosos para centrarse en los
estudios
• Alumnos estables en su dedicación a los estudios
• Alumnos no motivables
• Alumnos fácilmente motivables pero inconstantes
Diseño de dos objetos con tabla
Clase Grupo A Grupo B • Primera viñeta aquí
Clase 1 82 85 • Segunda viñeta aquí
Clase 2 76 88 • Tercera viñeta aquí
Clase 3 84 90
Diseño de dos objetos con SmartArt
• Primera viñeta aquí
Grupo A
• Segunda viñeta aquí • Tarea 1
• Tarea 2
• Tercera viñeta aquí
Grupo B

• Tarea 1
• Tarea 2

Grupo C

• Tarea 1
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