Hans Aebli

 Teoríasde Comenio, Jean Jacques

Rosseau, Johann Heinrich Pestalozzi y
Friedrich Herbart

 Enseñanza intuitiva (Estudio de

fracciones a través de colorear
superficies, observación, descripción
Etc. )
 Didáctica de las lecciones de las cosas y
de la Tiza de Color

 Adolf Diesterberg (1835): Partirás de la

intuición y de ella pasarás al concepto,
de lo particular a lo general, de lo
concreto a lo abstracto
 Psicología y epistemología sensual
empirista.
 John Stuart Mill: (Ciencia de los números)
Todas las verdades de esta ciencia reposan
en el testimonio de los sentidos. El espíritu
recibe las nociones de afuera, y estas se
obtienen por la vía de comparación y
abstracción.
 Hume en “Tratado de la Naturaleza
Humana”: impresión- Sensación- Copia-
Idea.
Crítica:
¿Puede esta postura suscitar progreso en la mente infantil?
Es preciso que el elemento sensible sea sometido a una
actividad.
Después de unas pocas operaciones concretas, se introducen
símbolos y verbalización.
Busca formar un “Cuadro Intelectual” cuya duración será mayor
en medida proporcional a la frecuencia de su presentación.
Los alumnos dotados llegan a la meta y los demás fracasan a
consecuencia del método.
Decroly, Cousinet, Washburne, Scheiber, Elsa
Köhler, Lay, Dewey, Cleparade
 W A Lay

 Arco Reflejo y sensación Kinestésica

 Unidad de impresión y reaccón.
 La impresión del objeto se acentúa a medida que la expresamos.
 La expresión desarrolla la elaboración intelectual
 Dewey: conocimiento= relación entre
sujeto y ambiente.
 Funciones mentales: instrumentos que
favorecen la acción del sujeto.
 El hombre es estimulado a la reflexión
cuando se enfrenta a dificultades.
 La inteligencia es una reconstrucción
continua de la experiencia.
 Procesos intelectuales durante el
desarrollo: niño se convierte en adulto
 a) El encuentro de una situación problemática
que nos causa confusión y bloquea nuestras
acciones.
 b) La localización y definición del problema a
fin de orientar la búsqueda de solución.
 c) La puesta en juego de nuestros conocimientos
y las experiencias ajenas que aporten datos
útiles.
 d) La construcción de hipótesis y sus probables
 Consecuencias.
 e) La captación de los datos y prueba de las
 hipótesis hasta resolver el problema
 Todo acto tiene como función readaptar
al individuo al medio.
 Pensamiento y conocimiento tienen
como finalidad preparar y verificar la
acción.
 La enseñanza debe responder a las
necesidades del niño.
 Con la investigación el espíritu
reconstruye.
 Todoconocimiento debe responder a
una necesidad.

 La
nueva idea o conducta debe ser
sometida a una prueba de realidad.
 Conoceres, literalmente algo que
hacemos.

 Hay
una gran diferencia entre el
mecanismo intelectual de una operación
adquirida sin comprensión y otra
dominada inteligentemente
 Observación personal.
 No se observa sin pensar, la simple
observación se vuelve experimentación
 La Enseñanza de ciertas asignaturas
como la historia no podrá ser elaborada
a partir de sinopsis completas
Observación- preguntas
Suposiciones hipotéticas- soluciones
Verificación- confirmación
Saber de experiencia