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DIGRAFIA

CONCEPTO.

Trastorno del aprendizaje en la escritura


que no responde a un déficit neurológico
ni sensorial, sino que responde al
funcionamiento de las habilidades
cognitivas necesarias para la escritura.
En la digrafía la escritura es defectuosa,
desprolija y poco legible.
Escritura digrafica

Se caracteriza por las omisiones, inversiones,


distorsiones y agregados de letras o silabas que
afectan la calidad de la escritura.
Podemos decir que un niño es digrafico cuando ha
concluido el proceso de aprendizaje de la
lectoescritura y persisten errores que ya deberian
haber desaparecido.
Esto sucede alrededor de los 8/10 años, momento en
el cual un niño debe tener una escritura correcta y
fluida.
Criterios para hacer un diagnostico diferencial
de digrafía
- A partir de los 8 años.
- Buen desempeño académico en otras
asignaturas.
- CI normal.
- Examen neurológico normal.
- Examen de vista y audición normal.
- Adecuada estimulación cultural y
pedagógica.
Para que un niño escriba palabras
correctamente debe tener:

-Pensamiento armónico.

-Lenguaje y habla bien estructuradas.

-Motricidad fina y coordinación


visomotora.
Tipos de digrafias.

Hay varias clasificaciones que agrupan los


diferentes tipos de Digrafias, según su origen:
-DISGRAFIA ADQUIRIDA: surge como
consecuencia de una lesion cerebral. Se la
denomina con el prefijo “dis” porque se
supone que el sujeto tenia adquirida la
escritura y esta queda alterada luego de la
lesion.
-DISGRAFIA SECUNDARIA: como en todos
los trastornos secundarios son aquello
consecuentes de un síndrome o trastorno
mayor. Ej en discapacidad intelectual,
discapacidad motriz, dislexia etc.
-DISGRAFIA EVOLUTIVA O DISLEXICA
este grupo es el que define gran numero de
casos disgraficos sin implicancia intelectual,
neurológica o motora y que se refiere a la
alteración de las funciones cognitivas
especificas para la escritura. La dificultad
mayor se encuentra a nivel léxico.
En el caso de la disgrafia evolutiva detectada a
temprana edad hay un alto porcentaje de
recuperación, en tanto que en la disgrafia adquirida o
secundaria solo hay posibilidad de compensar pero no
una recuperación total.
Algunos niños presentan este tipo de disgrafia
detectándose inmadurez y déficits en algunas de las
funciones especificas de la escritura.
Además, se puede observar que la escritura se torna
rígida, con tensión en el control de la misma, puede
haber grafismos sueltos con escritura irregular,
escritura impulsiva con deficiente organización sobre
la hoja y escritura torpe.
DISGRAFIA MOTRIZ: se trata de trastornos
psicomotores que perturban la dinámica de la
escritura, determinando fallas caligráficas mas
que léxicas.
El niño disgràfico motor comprende la relación
existente entre grafema y fonema es decir entre
los sonidos escuchados, y que el mismo
pronuncia perfectamente y la representación
grafica de estos sonidos; pero encuentra
dificultad en la escritura como consecuencia de
una motricidad deficiente. Se manifiesta con
lentitud, movimientos gráficos disociados,
signos gráficos indiferenciados, manejo
incorrecto del lápiz y postura inadecuada al
escribir.
Causas de la disgràfia.

Para definir las causas que provocan una


digrafía nos abocamos solo a las digrafías
evolutivas ya que las digrafías adquiridas o las
digrafías secundarias son provocadas por una
afección o síndrome mayor.
Causas madurativas.

Ciertos deficit que indican inmadurez de las


funciones cognitivas y habilidades para la
escritura y que configuran trastornos
neuropsicologicos, incluyendo los trastornos
del lenguaje.
Alteraciones de lateralización

Niños que no han adquirido la lateralidad


diestra o zurda bien definida y por
supuesto los niños ambidiestros.
Alteraciones psicomotrices.

Se ubican aquí los niños con inestabilidad


motriz, hiperkineticos, inquietos,
desorganizados e impulsivos, falla el control
motor y la escritura irregular, con letra de
diferentes dimensiones, letra fragmentada,
trazos imprecisos.
En este grupo se encuentran también los niños
con torpeza motora o debilidad motora cuya
mayor dificultad se observa en el manejo del
lápiz
Alteraciones del esquema corporal y de las
funciones perceptivo-motrices.
Dificultad en la coordinación visomotora, no
poseen alteraciones de vista pero hay fallas en
la percepción visual. Generalmente presentan
una escritura con omisiones, inversiones, etc,
muy desorganizada.
Alteraciones del lenguaje.

Todas las alteraciones del lenguaje hablado


que se proyectan sobre el lenguaje escrito. La
dislalias y las disartrias e incluso la disfluencia
alteran la expresión grafica del lenguaje.
Causas emocionales.

Se deben pura y exclusivamente a tensiones o


conflictos psicológicos, a veces son el síntoma que
expresa el conflicto del niño o surge como
mecanismo defensivo.
Este tipo de disgrafia , generalmente, se expresa con
errores o alteraciones caligráficas o con variaciones
notables del tamaño de una letra en un periodo
corto de tiempo, es decir que es un trastorno
temporal que responde a los estados de animo.
Causas pedagogicas.

-Metodos de enseñanza: de la lectoescritura


muy rigido e inflexible, que no toma en
cuenta la individualidad del alumno.
-Fallas en la deteccion precoz posteriormente
al 2do año de la escolaridad de las alteraciones
de escritura.
-Deficiente estimulación e instrucción de las
actividades psicomotrices, destrezas motoras,
trabajo con el esquema corporal y la
lateralidad.

-Deficiencias en la instrucción del pasaje de


letra imprenta a cursiva.

-Ambición apresurada del dominio de la


lectoescritura.

-Contrariar al niño zurdo.


Destrezas necesarias para la escritura.

-Capacidades psicomotoras: el niño deberá tener un


adecuado manejo de su: .esquema corporal
.Lateralidad .Motricidad fina.
Así, el niño podrá estructurar y organizar lo que ve, oye
y siente.
Las habilidades motoras finas deberán estar maduras
principalmente la discriminación de los movimientos
de brazo-mano y dedos. Tener una buena prensión
para el manejo del lápiz y coordinación óculo manual
para la copia o escritura de izquierda a derecha.
Integridad de los receptores sensoriales.

Es fundamental que el niño posea integridad de la


vista y la audición. Cualquier trastorno visual o
auditivo influirá directamente sobre la recepción y
traducción del estimulo sensorial y en el caso de la
escritura provocara errores.
Vista -----Errores gráficos.
Audición----- Errores fonológicos.
Estructuración del lenguaje.

Deberá tener una estructuración del lenguaje


bien consolidada en cuanto a:
- Nivel de vocabulario.
- Articulación del habla.
- Sintaxis del lenguaje.
Funciones cognitivas.

Deben estar dispuestas antes del inicio de la


lectoescritura:
-atención
-concentración
-procesos de comprensión y la memoria.
El niño también deberá tener adquiridos los
conceptos de tiempo y espacio que permitirán el
trabajo sobre el espacio grafico del cuaderno, la
hoja, y, por ultimo , el renglón.
Criterios para evaluar síntomas disgraficos.

DEFORMACION DE LOS TRAZOS DE LAS LETRAS:


- Las líneas rectas de la t, d, p, y q; presentan curvaturas.
- Angulación en los trazos redondeados de la m, n, ñ, u, v, w.
- Los trazos superiores de algunas letras son muy cortos b, d,
l, t o en los números 1,6.
- Trazos inferiores de las letras muy cortos f, g, j, p, q, y, z.
- Los lazos de las letras b, f, h, j, y, z, l, aparecen muy
cerrados o angulosos.
- Las letras con trazos rectos presentan lazos d, t, i, u.
Falla de la direccionalidad de los trazos.

• -Los niños diestros realizan los círculos


hacia la derecha en vez de ejecutarlos en
sentido anti horario.
• -Los niños zurdos realizan el movimiento
circular hacia la izquierda en vez de hacerlo
hacia la derecha.
Alteraciones espaciales y de tamaño.

-Irregularidad en el tamaño de las letras.


-El espacio entre letra y letra es irregular.
-El espacio entre palabra y palabra es irregular.
-Las palabras están unidas entre si.
-Escritura apretada y amontonada.
-Escritura fuera del renglón las letras están irregularmente
por encima y por debajo del renglón.
-Tendencia a escribir hacia arriba del renglón.
-Tendencia a escribir descendiendo del renglón.
-Irregularidad en la inclinación de las letras algunas hacia
la derecha otras hacia la izq, otras recta.
Confusiones, alteración del trazo del ritmo.

• -Mezcla de letra cursiva e imprenta.


• -Letras retorcidas, tachadas, repasadas,
escritura desprolija.
• -Trazado tembloroso o rígido.
• -Prensión excesiva sobre el papel.
• -Lentitud extrema para escribir.
Diagnostico diferencial.

Diag psicopedagógico:
-Entrevista con la familia.
-Evaluación del CI y edad madurativa.
-Pruebas pedagógicas de escritura.
-Observación de los cuadernos de clase.
-Informe del docente.
Diag neuropsicológico.

-Evaluación de funciones ejecutivas.


-Atención, memoria, comprensión.
-Evaluación de predicción lectora y habilidades
necesarias para la escritura.
-Pruebas de escritura.
De un diag completo se arribara a un diag
diferencial del cual pueden desprenderse la
necesidad de realizar otros diag para cerrar
definitivamente el diag final, requiriendo
interconsulta.

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