INVESTIGACIÓN

UN MODO DE PENSAR

BUSCA SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS

A TRAVÉS DE PROCEDIMIENTOS EMPÍRICOS

PROFESIONAL/PREGUNTAS/SOLUCIONES

ERA DEL CONSUMO:

CLIENTE
PROVEEDOR
ADMINSTRADOR
PROFESIONAL

CADA COLECTIVO TIENE SUS PROPIAS PREGUNTAS

 Ciencia
La ciencia es la acumulación sistemática y
organizada de conocimientos obtenidos por
métodos basados en la observación
sistemática.

Ciencia = método + conocimientos

 Funciones de la ciencia

Estático Dinámico

Desarrollo y acumulación Descubrimiento y solución de

del conocimiento problemas

Establecimiento de leyes
generales y teorías Lograr progreso y mejora
 INVESTIGACIÓN

Es el proceso mediante el cual intentamos conseguir

información sistemática que nos permita dar
respuestas a preguntas, solucionar problemas o
lograr un mejor conocimiento y comprensión del
mundo que nos rodea; siempre basándonos en
evidencias
Un modo de pensar
 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Viejos. Tipos
- Ensayo-error
- Antecedentes
- Experiencia personal
- Deductivo
- Inductivo
Método científico
Pasos:
- Observación
- Hipótesis
- Conclusiones
- Observación
- Nuevas hipótesis
 Conocimientos

Vulgar
Filosófico
Científico:
Sentido común +conocimiento reflexivo +constatación empírica
Propósito de la investigación
Tipos
Básica: contribuir al desarrollo de una
disciplina
Aplicada: informar la práctica
profesional, solucionar problemas,
mejorar, etc
Política y administración: toma de
decisiones, reformas, etc.
 Tipos de investigación
Desde tres perspectivas
Aplicación Objetivos Paradigma

Pura
Aplicada

Cuantitativa

Descriptiva
Cualitativa
Exploratoria

Correlacional

Explicativa
Tipo de conocimientos
científicos

Descripción
Relación y predicción
Explicación
Mejora e intervención
Características del conocimiento
científico
1.Basado en preguntas
2.Objetivo
3.Metódico
4.Sistemático
5.Contrastable
6.Fáctico
7.Racional
8.Comunicable
9.Analítico
10.Replicable
11.Crítico
12.Cíclico
 PARADIGMA
Es un esquema de interpretación que
comprende teorías, leyes y técnicas
adoptadas por una comunidad
científica. Es un modelo de acción que
comprende la teoría y su práctica
(Kuhn).
Paradigma conductual

Metáfora: la máquina
Enseñanza centrada en el profesor
Currículum cerrado
Modificación de conducta
Disciplina
Evaluación basada en el producto. Sumativa
Modelo estímulo-respuesta
 Paradigma cognitivista

Metáfora: el ordenador
Enseñanza centrada en el alumno
Currículum abierto y flexible
Cognición dirige la conducta
Aprender a aprender
Estrategias de aprendizaje
Evaluación centrada en el proceso y en los resultados
Modelo: cómo aprende el alumno
 Paradigma ecológico-
contextual o fenomenológico
Metáfora: el contexto
Etnografía
Profesor técnico-crítico
Metacognición
El profesor se interesa por la perspectiva del alumno
La percepción que el alumno tiene del contexto influye en su aprendizaje
La evaluación determina el enfoque del aprendizaje
Currículo abierto y flexible
Evaluación cualitativa y formativa
El profesor facilitador del aprendizaje
El proceso de enseñanza-aprendizaje se centra en el contexto
Desarrollo personal y social
 Teoría
Una teoría es un conjunto de constructos
(conceptos), definiciones y proposiciones
interrelacionados que presentan un punto de vista
sistemático de un fenómeno, con el propósito de
explicarlo y predecirlo.

Es una versión abreviada del mundo que nos

rodea.
Una teoría es una explicación de la
interrelación entre fenómenos

Fenómeno 1

Fenómeno 2 Fenómeno 3
 Características de una teoría
Es un conjunto de constructos, proposiciones,
definiciones.

Establece las interrelaciones entre ellos presentando

un punto de vista sistemático de los fenómenos
descritos.

Explica y predice los fenómenos. Nos dice cómo se

relacionan, capacitando al investigador para que
prediga una variable a partir de otra.
Funciones de una teoría
Explicar por qué se establecen las relaciones y
condiciones en las que pueden ocurrir o no dichas
relaciones.

Predecir unas variables a partir de otras.

Especificar las características o variables que

deben medirse y en qué orden.
Funciones de una teoría
Las teorías son necesarias para la ciencia

La investigación científica está muy vinculada a

la elaboración de teorías

No hay ciencia sin teorías

Las teorías guían la investigación y ayudan a

interpretar resultados de la investigación
 Tipos de teorías:

a.Inductivas. Se elaboran a partir de la observación.

TEORÍA

OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN

b. Hipotético-deductivas. Se parte de proposiciones hipotéticas

de las que se hacen deducciones lógicas.

HIPÓTESIS

REALIDAD
 Características de las teorías:

a. Sistema racional

EXPLICACIÓN
TEORÍA
INTEGRAL

SISTEMA
RACIONAL ¿CÓMO? ¿POR QUÉ?

Relación 1 Relación 2 Relación 3

EXPLICACIÓN Campo de conocimiento sobre

FRAGMENTARIA un fenómeno

La teoría trata de unir bajo una explicación integral

conocimientos fragmentados.
 b. Deducible
Una teoría debe permitir deducir o derivar una serie de consecuencias.

Por ejemplo: Si una teoría dice que hacer un examen en determinadas condiciones produce
agresividad, cuando un examen se haga bajo tales condiciones los alumnos presentarán conductas
agresivas.

Deducción OBSERVACIÓN DE
TEORÍA
LA REALIDAD

Condiciones __________
Examen ____________
_________
NO......
NO......
NO......
NO......

__________
Conducta ____________
Esperada _________

Abandono
Agresividad
Estres
 c. Contrastable

Lo que dice la teoría se puede comprobar empíricamente.

d. Consistencia

Interna: dentro de una teoría no puede haber contradicción entre las

explicaciones y las predicciones

Externa: las explicaciones y las predicciones no pueden estar en

contradicción con teorías afines.
 Ejemplo: Teoría del fracaso escolar.

¿Qué variables determinan la calidad del aprendizjae?

TÉCNICASDE
ESTUDIO CI

APTITUDES
CALIDAD
CONOCIMIENTOS
PREVIOS APRENDIZAJE
CLASESOCIAL

MÉTODOSDE
ENSEÑANZA
ANSIEDAD MOTIVACIÓN

ACTITUDES

Al utilizar con éxito estas variables y/o constructos el científico comprenden el fracaso escolar,
puede explicarlo y puede predecirlo.

La teoría suministra un marco que permite llevar a acabo investigación, además de ayudar a
sintetizar y explicar resultados de investigación.
 Funciones de la teorías

Explicar por qué se establecen las relaciones y condiciones en las que pueden ocurrir o no
dichas relaciones.

Predecir unas variables a partir de otras.

Especificar las características o variables que deben medirse y en qué orden.

Las teorías son necesarias para la ciencia

La investigación científica está muy vinculada

a la elaboración de teorías

No hay ciencia sin teorías

 Modelo
Un modelo es la representación de un fenómeno, objeto o
sistema. Se usa para visualizar de forma simplificada
aquello que resulta difícil observar.

Cada modelo es una proyección de un posible sistema de

relaciones entre los elementos de un fenómeno.

La representación puede ser verbal, material o simbólica.

Los modelos que conocemos sobre enseñanza-aprendizaje

son simbólicos.
 Constructo y variable
Concepto. Expresa una abstracción formada por generalizaciones
extraídas de casos particulares. Es una imagen mental.

Constructo. Es un concepto. Es un invento consciente y deliberado

para un propósito científico particular.

Indicador. Es la serie de criterios que el investigador selecciona

como reflejo de un concepto.

Variable. Es la manifestación externa de un Constructo o

concepto. Es una característica o
propiedad que adopta diferentes valores y puede ser medida con
una de las cuatro escalas que tienen diferente grado de
precisión.

Tipo de escalas de medida de las variables:

Nominales, Ordinales, Intervalos y Razones
 Método y metodología
Método es el camino que se ha de seguir. Es el conjunto de
procedimientos que permiten abordar un problema concreto de
investigación con el fin de lograr unos objetivos determinados.
Cada problema demanda un método. Todos los métodos
comparten las características esenciales del método científico.

Metodología. La metodología aspira a comprender los

procesos de investigación. Se ocupa de los componentes
objetivos de la ciencia. Es decir, de la planificación y ejecución
de la investigación. Cada método sigue su propia metodología.
TENDENCIAS ACTUALES EN LA FILOSOFÍA
DE LA CIENCIA

 Antecedentes
 Círculo de Viena
 Ruptura: Popper
 Popperianos
 ANTECEDENTES

- Predominio Ciencias Físicas

- Industrialización
- Nacimiento nuevas ciencias
- Tecnología
- Búsqueda de nuevas respuestas
epistemológicas
- Círculo de Viena
 CIRCULO DE VIENA

-Objetivo. Determinar lo que es ciencia de lo

que no lo es
-Manifiesto. Prioridad al método científico
-Predecesores. Exceptivos, empiristas,
positivistas, los pragmáticos, etc.
-Corrientes:
Verificación
Confirmación
 RUPTURA CON EL CIRCULO DE VIENA

-Popper. Critica los supuestos del CV el

totalitarismo
-Falsación. El descubrimiento científico es un
proceso de falsación
-Planteamientos.
 Lo importante en la ciencias no es verificar o contrastar
teorías sino lanzar H que puedan falsarse (ser refutadas con
hechos)
 La ciencia progresa a través de la falsación de teorías
 Las teorías son conocimientos provisionales para siempre
LOS SOCIOHISTORICISTAS: POPPERIANOS

-Kuhn. Propone la idea de paradigma. Ciencia normal-crisis.

Inconmensurabilidad.
-Lakatos. Propone la idea de programas de investigación en
sucesión.
-Laudan. Solución de problemas
-Wittgenstein. No preguntes por el significado de las cosas
sino por su uso
-Hanson. La observación depende de los conocimientos
previos.
-Toulmin. Las teorías se basan en la evolución orgánica. El
cambio de una teoría por otra supone cambios
conceptuales
-Feyerabend. Todo vale. Pluralismo metodológico.
Proliferación de teorías.
PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN: LAKATOS

Programa de Investigación
Heurística positiva

Heurística negativa

Núcleo
Axiomas
 HISTORIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Bases metodológicas de la Investigación Educativa, cap. 3
1. ANTECEDENTES
Psicología = Pedagogía
Wundt
Rice
Lay y Meumann
Claparède
Piaget
Binet-Simon
Thorndike
2. AUGE CUANTITATIVO (1900-1930)
A) Estadística
Pearson = Correlación y regresión, 2
Spearman-Brown = Fiabilidad
Gosset = t Student
Fisher = estadística inferencial y ANOVA
B) Pruebas y medidas
Psicometría
Medida del rendimiento
C) Los informes
Rice, Thorndike
Tyler, Bloom: taxonomía objetivos
D) Desarrollo curricular y evaluación
3. PERIODO ENTRE GUERRAS, 1930-1950
Antipositivismo
Unión Soviética: Vygostky
Francia: Secciones de Psicopedagogía
Inglaterra: Asociaciones
USA: Desarrollo de pruebas (Psicológicas militares)
Tyler: investigación curricular y objetivos educativos
4. ÉPOCA DE EXPANSIÓN (1960-1980)
De Europa a América
Auge conductismo
Popperianos
Informática
Otras ciencias
Pruebas criteriales
5. MOMENTO ACTUAL
Unidad paradigmática
Búsqueda de modelos ecológicos
Informática: INTERNET
Meta-análisis
Grupos de trabajo europeos e internacionales
Estudios Internacionales
6. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN ESPAÑA
1931 Se crean las primeras Secciones de Pedagogía en España: Madrid y Barcelona
1975 Murcia
Sociedad Española de Pedagogía
CIDE
INCE
AIDIPE- RIE
IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento)
Plan EVA
Modelo Europeo de Gestión de Calidad
OCDE (Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico
TIMSS
Agencias de Calidad
PNECU
 UNIDAD Y DIVERSIDAD DE LA CIENCIA

Periodos
1 2 3 4
Constituyente
Oposición Wittgenstein Hermenéutica
Comprensión
Predominio Recuperación Interpretación
vs
Explicación comprensión contexto
Explicación

5 6 7
Post
Revisionista Actualidad
Hermenéutica
Comprensión
Comprensión
Explicación
vs
Monismo Interpretación
explicación
 CIENCIAS

FORMALES FACTUALES

SOCIALES Y FÍSICAS
HUMANAS

CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN

INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA