INTRODUCCIÓN

• Clase de texto más leída por los estudiantes del nivel universitario.
• Fuente básica para la adquisición de conceptos y métodos de una
disciplina.
• Importancia central en el desarrollo de estrategias de lectura y escritura
académico-científica.
• Exigencia del uso de estrategias no desarrolladas anteriormente.
• Cualitativamente diferentes con los manuales de estudio de nivel medio.
• El autor de manuales enfrenta el desafío:
• De hacer fácil lo que es difícil de entender.
• Mantener el nivel científico de las explicaciones.
• Alternan expresiones científicas con ilustraciones, reformulaciones y otros
tipos de procedimientos destinados a no expertos.
 INTRODUCCIÓN
• Destinados a legos y semilegos.
• Son textos mixtos: en parte científicos y en parte de divulgación.
• Combinación de ambos tipos de lenguaje.
• Exigencia de ambos tipos de conocimiento.
• Su clave está en la gradualidad:
• Utilización de lenguaje simbólico cuando la disciplina así lo exige (uso que no se da en los
primeros capítulos).
• Primeros capítulos (considerados textos en lenguaje de todos los días).
• A medida que el autor avanza en la construcción de su discurso, se incorpora el lenguaje
formal (si es necesario).
• Su principal característica es ser un texto iniciático:
• Con él se introducen en una ciencia los principiantes.
• Presenta diferencias de registro con otras géneros (ej.: artículos de investigación escritos
para expertos).
 INTRODUCCIÓN
• Enseña a leer y escribir ciencia.
• Facilita el proceso de comprensión por la manera de organizar la
información.
• Juega un rol central en la experiencia de aprendizaje de una
materia.
• Su lectura ayuda al estudiante a incorporar:
• Normas, valores, creencias e ideologías de una cultura académica
particular.
• Facilita el proceso de producción, estudiantes adquieren:
• El estilo de lenguaje especializado.
• La retórica de la disciplina específica.
• El conocimiento de la materia.
• Facilita a los estudiantes su incorporación en la sociedad de
discurso de su disciplina.
 CARACTERIZACIÓN DEL MANUAL UNIVERSITARIO
A. FUNCIÓN
• Función básica de informar como dominante: texto informativo.
• Función del género:
• Informar de una manera pertinente para el lector principiante acerca
de las teorías vigentes en la disciplina.
• Fin: que el lector tenga el esquema de conocimiento previo necesario
como marco para poder leer otros géneros científicos más complejos.
• Sirve para transmitir información nueva.
• Tiene también una intención didáctica:
• Que el lector utilice el nuevo saber para su comportamiento futuro
(texto directivo).
• Función subordinada: comandar. (en caso que el manual incluya
ejercitación o actividad sugerida).
 CARACTERIZACIÓN DEL MANUAL UNIVERSITARIO
B. SITUACIÓN COMUNICATIVA
a. Marco interaccional:
• Pertenencia del manual al ámbito de la actividad teórica.
• Intento de los autores de proveer a sus lectores de un marco teórico.
• Utilización de diversos recursos para la comprensión de la teoría.
• Desarrollo de la teoría de una manera ordenada , sistemática y accesible a un neófito.
b. Organización social de las actividades:
• Marcado institucionalmente por la universidad.
• Estudios en instituciones de nivel superior.
• Dedicados a estudiantes universitarios y terciaros de pregrado, grado y posgrado.
c. Número de hablantes:
• Es leído por un grupo numeroso de lectores.
• Suelen editarse más de una vez en tiradas de más de 500 ejemplares.
• Algunos se convierten en clásicos que forman en la disciplina a muchas generaciones.
• Respecto al autor, pueden ser uno o varios.
• La mayoría de los manuales tiene un solo autor.
 CARACTERIZACIÓN DEL MANUAL UNIVERSITARIO
B. SITUACIÓN COMUNICATIVA
d. Roles sociales:
• La relación autor-lector es asimétrica: A (autor) domina a B (lector).
• El autor es casi siempre un profesor experto en la materia, informa a sus
estudiantes principiantes en la disciplina.
• Los interactuantes se encuentran en los dos extremos de la escala experticia.
• Advertencia:
• Manuales introductorios: destinados a lectores que solo disponen de conocimiento del
mundo general.
• Manuales especializados: apuntan a estudiantes avanzados o graduados que se inician en
la investigación de la disciplina.
• Diferencia cualitativa entre los primeros y los últimos capítulos: lector ideal de los últimos
capítulos avanzado.
• Dedicatoria de apéndices con desarrollos más complejos para lectores expertos: profesor
lector.
 CARACTERIZACIÓN DEL MANUAL UNIVERSITARIO
B. SITUACIÓN COMUNICATIVA
e. Parámetros de la situación contextual:
• Se puede clasificar la clase textual manual como:
• Comunicación gráfica, escrita.
• Autor y lector no coinciden en espacio y tiempo.
• Otro fenómeno no excepcional:
• El autor es a la vez profesor de un curso determinado.
• Comparte una comunicación cara a cara en clase.
• Autor lee el texto al lector.
• Es común que el autor sea profesor universitario.
• Ejemplo de íntima interacción autor-profesor/lector-alumno:
• Publicación de manual por parte de los alumnos con apuntes de clase. (hecho anecdótico
de Ferdinand de Saussure).
 CARACTERIZACIÓN DEL MANUAL UNIVERSITARIO
C. PROCEDIMIENTOS: QUÉ, CUÁNTO, CÓMO INFORMAR
1. Qué información incluir:
• Los capítulos presentan las siguientes categorías:
• Introducción: o Planteo general del problema o tema a tratar.
• Desarrollo: dividido en partes con títulos temáticos que indican:
• Qué aspecto del tema se abordará.
• O desde qué teoría se explicará el fenómeno.
• Síntesis final o conclusión: el autor:
• Expresa su opinión acerca de lo expuesto en el capítulo.
• O presenta un resumen que recapitula los temas principales para facilitar el aprendizaje a alumnos.
• Algunos textos presentan un apéndice:
• Con ejercitación.
• Para fijar los conocimientos desarrollados en cada capítulo.
• Se considera qué decir y qué no decir:
• De acuerdo con el nivel de conocimiento del lector.
• No se presupone un marco de conocimiento científico previo.
• Procesos dominantes:
• La fundamentación general teórica, la explicación sencilla y la ejemplificación.
 CARACTERIZACIÓN DEL MANUAL UNIVERSITARIO
2. Cuánto informar:
• Constante gradualidad en la aparición de la información.
• Desde los más general a lo más particular o viceversa, complejizando los mis-
mos contenidos.
3. Cómo informar:
• Pasos estratégicos de procedimientos: diferentes estrategias en la formulación
• Generalización, clasificación, definición:
• Para la expresión de teorías y conceptos científicos.
• Procedimientos de ilustración:
• Uso de metáforas, comparaciones, ejemplificación.
• Facilitan la comprensión de conceptos muy complejos con experiencias más cercanas al lector.
• Procedimientos de reformulación:
• Paráfrasis, repeticiones, correcciones.
• Permiten volver a formular ideas ya verbalizadas con expresiones más adecuadas al nivel de
comprensión de los lectores.
 CARACTERIZACIÓN DEL MANUAL UNIVERSITARIO
C. PROCEDIMIENTOS: QUÉ, CUÁNTO, CÓMO INFORMAR
• Procedimientos tácticos particulares:
• Uso de citas destacadas.
• Esquemas, gráficos, tablas.
• Otros recursos paratextuales:
• Por una parte, responden a la intención didáctica.
• Por otra parte, responden a la necesidad de explicar la relación parte/todo de cada teoría.
• Permanente apelación al lector:
• Lo remite a otros capítulos para recordar temas ya tratados con citas de autorreferencia.
• Le advierte que el tema será tratado con más detalle en capítulos posteriores.
• Especial cuidado en la introducción de conceptos no definidos o explicados previamente.
• En cuanto a evaluación de libros, teorías autores:
• Los autores de manual tienen una regla de cortesía académica.
• Atenuación críticas.
• Tomar partido de manera no directa.
• Fin: libro como una visión objetiva o al menos no manifestantemente subjetiva de la disciplina.
 CARACTERIZACIÓN DEL MANUAL UNIVERSITARIO
D. ESTRUCTURA TEXTUAL
El manual suele tener:
• Una parte inicial introductoria y más general.
• Una parte media.
• Una parte final con desarrollos temáticos:
• Inclusión de temas ya explicados a lo largo del libro.
• Suele presentar una superestructura con división en capítulos:
• Un capítulo introductorio.
• Capítulos que abarcan una unidad temática cada uno.
• El orden de los mismos responde a la mayor complejidad en el tratamiento de los temas.
• Cada uno presenta una estructuración autónoma (si bien hay similitud entre uno y otro capítulo).
• El núcleo informativo-comunicativo de cada uno suele estar en el segmento central del mismo.
• Suele haber notas, apéndices y bibliografía al final de cada uno o directamente al final del libro.
 CARACTERIZACIÓN DEL MANUAL UNIVERSITARIO
E. FORMULACIÓN ESTILÍSTICA PROTOTÍPICA
• Característica que marca el estilo de todo manual:
• La búsqueda de claridad en la exposición.
• Para que el estudiante-lector establezca con más facilidad la coherencia.
• El autor mantiene el equilibrio entre:
• Un estilo sencillo, con abundantes explicaciones y ejemplos concretos.
• Un estilo científico que exige recursos de más complejo pensamiento
• Fin: introducir al alumno en la ciencia.
• El autor de manuales universitarios utiliza toda la terminología científica
correspondiente a la disciplina.
• Aparecen construcciones y términos técnicos.
• Alternancia de párrafos complejos con otros de dominios conocidos y simples
• Uso de reformulaciones explicativas u otros recursos: ilustración, metáforas, comparaciones,
ejemplificación, paráfrasis, etc.
• En el nivel léxico, las palabras se asocian al metalenguaje de las ciencias.