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10.学习技能的应用与语文学习
a.“ 学会学习”的学习技能
b. 学习技能的应用与语文教学
学习是获得知识的重要途径。只
有不断学习，知识才会更加丰富，
思维才会更加敏捷，我们才能不
断进步。许多教育学家指出：“现
代社会的发展对‘学会学习’提出
了越来越高的要求。未来的文盲
不再是不识字的人，而是没有学
会怎样学习的人。”这决不是危言
耸听。
现代认知心理学家皮亚杰认为
“教育的宗旨不在于把尽可能多
的东西教给学生，取得尽可能
大的结果，而首先在于教会学
生怎样学习，学会怎样发展自
己，以及离校后继续发展。”这
就要求教师不仅要教学生学什
么，更重要的是指导学生如何
学习。
 学生“会学”是学生学习过程中最重要的
一部分。 “学会”和“会学”的意义大不一
样：“学会”是给学生 “只供一饭”；“会
学”是使学生 “终身受益无穷”。因此，
让学生学会学习，则是学生学习中至关
重要的大事。叶圣陶指出：“教是为了达
到用不着教，讲是为了达到用不着讲。
教要向不教转化， 讲要向不讲转化。”
教会儿童怎样学习，然后再让他们自己
去学习”。
 １教会学生学习是现代社会发展的需求
 当今社会已经进入了快速发展的高科技
时代，它要求每个社会成员必须以崭新
的面貌出现在世界上，必须在较好的知
识、技能的基础上，掌握好 “会学习”的本
领。美国一位心理学家说：“未来的文盲
不是不能阅读的人，而是没有学会学习
的人。”这就是说，未来的竞争不仅是知
识量的竞争，更重要的是学习能力的竞
争。要想不做 “未来的文盲”，必须学会学
习。
２教会学生学习是今后学习的基础和工具

 “活到老，学到老”是告诫人们坚持不懈学
习的一句名言。要学习，就要会学习，
不会学习，等于没学习。现在的中小学
生，未来的学习生涯还是漫长的，如果
现在就能 “会学习”，那么就会给今后学习
奠定良好的基础。高水平的学习能力就
像一把 “金钥匙”，它能打开人类各种知识
大门，它会使人终身受益。正如有人所
说：“知识是可以被遗忘的，但能力却不
会被丢弃，它将伴随你的终生。”
３教会学生学习是目前学生完成学业的前
提和保证
 任何人，只有具备了学习能力才能学习
成功。学生都渴望自己学好各门功课，
学习成绩优异，但只凭呆读死记、出 “傻”
力气去学不行，只凭临摹照抄、“唯书唯
上”去学也不行。只有掌握科学的、有效
的、完全适用于本人的学习方式，才能
学会各类知识、技巧和能力。学生一旦
学到了 “会学习”的本领，不但会使学生的
学习成绩优异，而且会使学习达到愿学、
会学、乐学、快学的理想境地。
【1.学会阅读，一辈子无往不利】
 “书到用时方恨少。”书籍是获取知识的主
要来源，广采博览，才能吸收更多的营养，
丰富和完善自己的知识，为今后的事业打
下雄厚扎实的基础。
 要提高阅读能力，教师应训练孩子学会使
用工具书，教师应该大力鼓励孩子配置
《新华字典》、《现代汉语词典》、《现
代汉语规范词典》，有条件的还可配置
《成语词典》、《古汉语词典》等等。
【1.学会阅读，一辈子无往不利】
 熟练使用工具书，比任何一本复习资料的
价值都要高。熟练使用工具书，不仅会给
阅读带来便利，还可以进一步丰富知识。
 阅读的方法有多种，为适应当今信息社会
的需要，提高学习的效率，教师应着重培
养孩子快速阅读的能力。
 怎样提高阅读速度呢？
 首先要训练默读能力，发声阅读每分钟仅
阅读125个单词左右，而默读眼睛每分钟
能扫描250-400个单词，甚至更多。
 怎样提高阅读速度呢？
 其次，阅读时要努力做到用眼睛“抓住”最
关键词句或关键的段落。句子中的关键词
就是主语、谓语等中心词。段落的关键句
子在段首或段尾，在阅读时抓住这些关键
点，就能提高阅读速度。
 英国教师帕尔默为有效地进行快速阅读提
出了六步读书法：
 ①阅读标题、副标题与每章的题目。
 ②阅读序言、之间的小结与结论。
 ③阅读并仔细研究图表、插图、示意图与
表格。
 ④阅读每段的头尾两句。
 ⑤阅读其他的遗漏部分（也就是用通常的
从头至尾的方式阅读一遍）。
 ⑥回顾与厘清问题。
 这六步读书法前三步的作用不言而喻，比
如阅读30页左右的一篇文章，完成前三点
所花时间不会超过5分钟。对文章进行上述
三点具有高度选择性的快速扫描，会立即
带给你一个对全篇以及某章内容重点的印
象。就勾画出应详加阅读的范围，对文章
的理解更有重点。
 第四步的好处则有两点：
 1）这是一个很好的训练注意力高度集中的
机会；
 2）能以极快的速度获得大量信息。因为如
果注意力高度集中，即使除每段头尾两句
外其他均忽略不看，大脑也会自动进行推
断，填补空白。可以快速地从第一段跳到
第二段，而大脑同时仍可以猜测出跳过的
那部分可能会是怎样的。
 第五步回到正常的从头到尾通读中
去，但这是在明确了要读的是什么
的基础上，这不仅可以更快地完成
阅读。而且也增添了阅读的自信和
兴趣。
 第六步是一种扫尾工作。它包括
将文章快速地浏览一遍，以确保
没有漏掉任何重要的细节，或是
解决某些遗留下来的疑难问题。
 要声明的是，此读书法不适宜读
文学作品。
读书应把握读书的技能。对于现代年轻人来
说，在读书的过程中，要坚持如下三个基
本原则。
①读与思的结合。
对于思考与读书的关系，名人议论很多。
张载说：“万物皆有理，若不知穷理，如梦
过一生。”鲁迅先生也说：“倘只看书，便
变成书橱，即使自己觉得有趣，而那趣味
其实是已在逐渐硬化，逐渐死去了。” 因
此，为防止读书硬化，甚至逐渐死去，第
一要则就是思索。
②读与问的结合。
提问是解决问题的一半。凡有创造者，
无不从发问始，创造者，必然精审细密，
却又眼光锐利，他能够看出问题，于是
发而问之，无论什么权威，不明的就要
问，问不倒的权威才是真权威，问清楚
的答案才是真理解。
③读与做的结合。
读书应与实干相结合。读而不做，时间长
了，就会有点呆头呆脑，自己看别人不明白，
别人看你也有点奇怪。现代的人才个体，不
但要有知识、有文化，而且要有技术、有实
际工作能力。如此这般，才能学海无涯，书
山有路，将古往今来的优秀书籍化为人生丰
富的营养。

 【2.学会积累语言】（见附件《怎样教会学
生积累语言》）
【3.学会掌握资料】
 掌握资料，就能掌握社会的最新发展动态，
这对于寻找成功机会将是十分重要的。资
料的整理和积累是一门学问。资料本身是
客观的，但掌握哪些资料，利用哪些资料，
如何整理和编排资料，却体现了一个人对
自己专业方向的把握，对掌握有用信息的
灵敏以及对资料的综合运用能力。
 下面这则对话告诉你预习的重要性：
 漂亮的女学生上课时突然被生物教授叫起来
回答：“人在激动或兴奋时, 身体的你哪个部
位会膨胀十倍? ”
“我……我……我拒绝回答这个问题。”女孩结
结巴巴地说,眼睛跟着害羞的避开隔座的男同
学。接着,另外一位同学被叫起来作了正确的
回答: “瞳孔。”
“罗吉斯小姐。”教授说:
“你刚才拒绝回答证明了三件事。第一, 你
昨晚没有预习功课；第二, 你满脑子歪念
头…… ”最後, 教授还下了结论, 说道:
“第三, 恐怕将来过婚姻生活时, 你会大失
所望。”
 成功的预习能激发学生的求知欲望，促使
学生自觉地自学书本知识，而预习的效果
如何又直接反映了学生对知识的理解程度。
在预习的过程中，教师协助学生设计预习
提纲，让学生按照预习提纲阅读书本知识，
发现疑难问题，让学生带着问题，有准备
地走进课堂，变学生被动接受为主动参与
学习。这样，不仅能使学生养成良好的预
习习惯，而且能培养自学能力。
 做好课前预习可以培养自学能力和独立思
考能力。自学能力是一个人一生获得大量
知识的前提和基础。知识是一座无穷无尽
的宝库，能够注重自学能力的培养，犹如
给人提供一把打开知识宝库大门的钥匙。
预习的过程，实际上是自己独立地学习新
知识、发现问题、解决问题的过程，在听
课时，就可以检验自己的了解是否正确，
发 现老师对同一内容的不同了解以及分析、
解决问题的不同方法，从而加深自己对知
识的了解。
 怎样预习呢？
 ①找出新课中要理解的新概念，巩固、复
习已学过的知识，暂时理解不透的内容，
可记录下来。
 ②初步了解新课的基本内容。如新概念有
几处？思路是什么？对新内容做到心中有
数。
 怎样预习呢？
 ③找出新课的重点、难点和疑点。要根据
自己的学习情况，找出自己弄不清或需要
讨论的问题，做出记号。
 ④尝试做一做课后习题，在对预习新课内
容理解的基础上，看看能否作出，借以检
查预习的效果。如做不出，上课时要注意
听老师的讲解，力求当堂找出解题的方法。
 要提高预习的效果，应注意以下几点：一
是预习应按老师的要求、自己的学习状况，
学科的特点预习；二是预习时不宜全面铺
开、面面俱到，这样时间得不到保证。 三
是应根据个人的学习情况，区别对待。学
习拔尖的，遇到时间紧而自己又擅长的学
科，或不是重点的章节，可以不预习或做
一般性预习；学习不理想的，应从一两个
学科入手，尝到甜头，取得经验以后，再
逐步展开。
 会听课就是会学习的一个主要标志。听课
效果好是学生课堂学习的第一追求，也是
学习质量高的前提和保证。
 听课也是一门艺术。虽然一样都在 “专心
致志”地听课，有人真的听懂弄通了，而有
人却像未听一样。有些人是因为自己不愿
意听课而未听好课，而有些人是十分想听
课，却听不好课。
 学生到底应当怎样听课？
 （1）抓住本节课知识体系的总体框架学
习。
 本节课讲了哪些最基本的知识？这些基本
知识之间的关系是什么？这些知识与有关
知识的联系是什么？这些知识与技能技巧
和智能发展的关系是什么？等等。这些问
题，在头脑中要比较清晰。
 （2）抓住本节课知识的中心点、关键点
和突破点学习。
 学生要根据教师的讲解，自我比较，自我
探索，自我发现在总体框架中哪些是最主
要的知识，因为掌握了它就能 “纲举目张”。
要抓住知识结构中哪些是关键点，即在知
识体系中起决定作用的关键的一个知识、
一个问题、一句话或一个记号，还要找到
克服障碍的突破点，即找 到解决那些学起
来比较难的、不易理解和不易掌握的知识
或某一环节的办法。
 （3）教学生抓住教师在教学活动中用来
启迪学生积极思维的问题学习。
 教师多种形式的启发和训练，均有其不同
的目的，这是课堂上培养智力因素和非智
力因素的极好机会。学生要根据教师的引
导，积极思维，达到开发智能的目的。
 （4）认真做好课堂笔记。
 记笔记的过程也就是加深理解、加深印象、
加深记忆的过程。记笔记要有重点，应一
边听讲，一边理解老师讲课的内容，将老
师所讲的重点内容和典型事例以及分析问
题的思维方法，摘要式地记录下来，以便
课后复习和独立作业。
（5）要开动脑筋、积极思考。
 老师提问，应积极发言。若提问其他同学，
应想一想那个同学回答的是否正确，不对
的，错在哪儿？这样有利于自己学习的提
高。老师举例讲解时，应思考老师举例的
用意何在？例题之间有何内在联系，等等。
课堂上一时来不及想的问题，记下来课后
解决。
