Prof. Madya Dr.

Khadijah Zon

1
Smith, M. K. (1996, 2000): dalam 'Curriculum
theory and practice' the encyclopaedia of
informal education, menganggap:
 Curriculum as a body of knowledge to be
transmitted- syllabus.
 Curriculum as an attempt to achieve certain
ends in students - product.
 Curriculum as process.
 Curriculum as praxis.

2
3
 Guru akan menghadkan perancangan
mengikut kandungan atau isi pengetahuan
yang mereka fikir dan faham, untuk
disampaikan kepada pelajar.
 Guru akan cuba “cover the syllabus”……tak
mementingkan pembelajaran berlaku secara
konstruktif atau tidak…

4
 Jika guru memikirkan/memahami kurikulum
sebagai product (hasil) kepada tindakan
mereka……
 Ini akan menjadikan mereka sebagai
‘technicians’.
 Isunya adakah program yang disediakan
untuk menghasilkan produk sesuai dengan
pengalaman sebenar yang akan dilalui oleh
pelajar?

5
 Apa yang sebenarnya guru lakukan dalam
kelas?
 Much of the research concerning teacher
thinking and classroom interaction, and
curriculum innovation has pointed to the lack
of impact on actual pedagogic practice of
objectives (see Stenhouse 1974; and
Cornbleth 1990, for example).

6
Guru Sebagai:
 Pelaksana kurikulum - kepada pelajar di
sekolah?
 Berpotensi mengubah sikap dan status
pelajar terhadap sesuatu kurikulum
(subjek) ?
 Bertindak sebagai penyambung antara teori
dan amalan (pedagogi) dalam pendidikan?
 Agen perubahan ?

7
 Guru mendidik berpandukan pukal kurikulum
bersulam dengan kepercayaan, nilai dan sikap
yang dianuti.
 Kepercayaan, nilai dan sikap yang dipegang
oleh guru akan menjelaskan ‘persekitaran’
pendidikan dan ‘bagaimana’ guru memberi
makna dan mengadaptasi kurikulum kepada
pelajar di sekolah.
 Tahap pemikiran guru akan menentu dan
memainkan peranan penting yang konstruktif
dalam pendidikan guru dan pelajar pada masa
hadapan

8
  Adakah guru mempunyai:
an ability to think critically, -in-action?
 Memahami peranan mereka dan ekspektasi
orang lain terhadap mereka
 Mengambil tindakan yang sesuai dengan
prinsip-prinsip dan ciri-ciri p&p.
 Menilai secara berterusan proses dan hasil
pembelajaran.

9
 In this approach the curriculum itself
develops through the dynamic interaction of
action and reflection.
 'That is, the curriculum is not simply a set of
plans to be implemented, but rather is
constituted through an active process in
which planning, acting and evaluating are all
reciprocally related and integrated into the
process' (Grundy 1987: 115).
 At its centre is praxis: informed, committed
action.

10
 Apa itu Pedagogi?
 Apa itu pengetahuan pedagogi?
 Apa dia pengetahuan isi kandungan pedagogi
– pedagogical content knowledge?
 Apakah kemahiran-kemahiran pedagogi?

11
“Mengajar” (Teaching): Anderson & Burns
(1989):
“…..an interpersonal, interactive, typically
involving verbal communication, which is
undertaken for the purpose of helping one or
more students learn or change the ways in
which they can or will behave”

12
 Memberi arahan (Instruction)….on the other
hand is conceptualized as a broader concept:
 “…..as inclusive of teaching (that is, teaching
is one aspect or component of instruction)”
and “Knowing something about instruction
helps us gain a more complete understanding
of teaching”

13
–Apakah tujuan pedagogi?
–Adakah guru akan berfikir
tujuan ialah -- seperti yang di
nyatakan dalam kurikulum?
–Guru ada mempunyai tujuan
sendiri?
–Adakah tujuan guru berkait
dengan kurikulum?

14
 Noel(1993) dalam “Pedagogical Thinking” -
berpendapat konsep ‘tujuan’ sebagai terlalu
pasif.
 ‘Isi Tujuan’ diambil daripada kurikulum---
jadi pemikiran pedagogi sepatutnya aktif
….dengan isi yang terus berubah apabila
proses pengajaran berjalan.

15
Shulman (1986)
• “PCK – as the knowledge formed by
the synthesis of three knowledge
bases: subject matter knowledge,
pedagogical knowledge and
knowledge of context”
• Geddis (1993)
• “A set of special attributes that helped
someone transfer the knowledge of
content to others”

16
• Shulman (1987)
“The key to distinguishing the knowledge
base of teaching lies at the intersection of
content and pedagogy, in the capacity of a
teacher to transform the content knowledge
he or she possesses into forms that are
pedagogically powerful and yet adaptive to
the variations in ability and background
presented by the students”

17
 Hiebert & Grouws, 2007; Stein, Remillard, &
Smith, 2007) menyatakan:
“ How teachers use curriculum materials
greatly influences student learning
experiences”
“Here, teachers ‘curriculum use’ means how
teachers read and interpret the curriculum, plan
and enact a lesson, and reflect on teaching along
with the materials.”

18
 Adakah guru mempunyai pengetahuan yang
cukup untuk mengajar isi kandungan subjek
tersebut?
 Adakah pengetahuan itu cukup spesifik?
 Adakah guru dilatih untuk melaksanakan
inovasi kurikulum?
 Apa beza pengetahuan pedagogi dengan
pengetahuan isi pedagogi?

19
 Adakah isu berkaitan pemikiran guru?
Atau pemahaman guru?
 Adakah isu berkaitan kurikulum
Atau pedagogi?

Fahamkan dan Fikir-fikirkan ……..

20
Terima Kasih

21