ENFOQUE DEL ÁREA DE

MATEMÁTICA

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN
DOCENTE EN SERVICIO - DIFODS
Ministerio de Educación
 Contextos inestables Crecimiento demográfico

Efecto invernadero

Tomar decisiones

Desarrollo científico y
tecnológico Crecimiento del conocimiento
y la ignorancia

Usar información
Tecnologías
emergentes
 ¿PORQUÉ DESARROLLAR APRENDIZAJES MATEMÁTICOS?

Crecimiento demográfico
Contextos inestables
Vivimos en un escenario de
constantes cambios e
incertidumbres que requieren de
una cultura matemática . Efecto invernadero

Tomar decisiones
Es el eje fundamental del
desarrollo de las sociedades y el
progreso de la ciencia y la
tecnología.

Desarrollo científico
Se requiere de ciudadanos y tecnológico
responsables y conscientes al tomar
decisiones en contextos cada vez más
complejos . Sistematización
de información
 ¿CUÁLES SON LOS REFERENTES BÁSICOS DEL ENFOQUE EN EL ÁREA
DE MATEMÁTICA?
La Resolución de Problemas desde la
La Educación matemática realista, Matemática Realista perspectiva de Alan Schoenfeld
que considera aspectos fenomenológicos (que ya fueron
descritos al explicar las competencias), y que tiene  La disposición de “recursos”
como centro la búsqueda de contextos y situaciones que posee todo ciudadano
que generen la necesidad de ser organizados Situación real (estos son los saberes
matemáticamente. previos, conceptos,
formulas, nociones etc.)
 El desarrollo de
“heurísticas”, que tienen
saber
una característica de ser
Problematiza estrategias cognitivas que
ción disponemos en razón a
Docente Estudiante los recursos que
poseemos.
 El tener el “control”, para planificar,
seleccionar metas y sub metas y
monitoreo constante durante el
La Teoría de Situaciones didácticas, en ella se reconoce que el
proceso de resolución.
docente puede plantear actividades intencionadas que recrean
una actividad matemática de tal forma que permite movilizar  Las creencias determinan lo que sucede en
diversos recursos relacionados a la matemática, asimismo Situación deseable la clase, pero todo eso está inmerso en un
promueve una comprensión profundidad de ideas
matemáticas.
marco general … las creencias sociales sobre
la Matemática.
¿Cuáles son las características del enfoque en el área de matemática?

Las creencias entorno a las matemáticas

saber

Docente Estudiante

énfasis del docente como mediador, para

que los estudiantes modelen la realidad
¿Cuáles son las características del enfoque en el área de
matemática?
La resolución de problemas
deben de plantearse en
situaciones de contextos
diversos lo que desarrolla el
pensamiento matemático
Matemático Científico
La resolución de problemas
orienta el desarrollo de
competencias matemáticas.
Enfoque
centrado en la
Sirve de contexto para
Resolución de
comprender y establecer
Problemas
relaciones entre
experiencias, conceptos ,
procedimientos y
El enfoque orienta
representación matemáticas
que la Resolución de
problemas es el medio
para desarrollar Los problemas debe responder
aprendizajes a las necesidades e interés de
Sociales
los estudiantes
Económico
 ¿EN QUE CONSISTE EL ENFOQUE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA?

• Eso significa aceptar que las “ideas” matemáticas son indispensables para abordar determinadas
situaciones relevantes para el desarrollo de la sociedad
• El que el hacer matemáticas implica enfrentarse a preguntas para las que no se tiene una solución de
antemano; por ello se hace necesario recurrir a diferentes estrategias y a conocimientos nuevos y
antiguos que posteriormente deberán ser organizados.
¿POR QUÉ SE PROPONE EL ENFOQUE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA?
• En el perfil de egreso se plantea que al finalizar la educación básica el estudiante debe: Interpretar la
realidad y tomar decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto. Buscar,
sistematizar y analizar información para entender el mundo que lo rodea, resolver problemas y tomar
decisiones relacionadas con el entorno. Usar de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos en
diversas situaciones, a partir de los cuales elaborará argumentos y comunicará sus ideas mediante el
lenguaje matemático, y empleando diversas representaciones y recursos.

• Es decir, se quiere formar estudiantes que cuenten con herramientas que les permitan comprender el
mundo, responder a sus demandas pero que también sean capaces de cuestionarlo; que identifiquen
problemas y que puedan abordarlos. El enfoque centrado en la resolución de problemas privilegia ese tipo
de actividades y por lo tanto es compatible con el perfil de egreso planteado.
 ¿Por qué se definen cuatro competencias matemáticas si la redacción de todas ellas
se inicia con la expresión Resuelve problemas?

En el CNEB se han considerado situaciones asociadas a determinados

fenómenos muy importantes y que son posibles de estudiar en ese
nivel de formación. Los fenómenos se han organizado en cuatro
grandes grupos; ello ha dado origen a cuatro competencias
matemáticas.
• Competencia Resuelve problemas de cantidad
• Competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
• Competencia Resuelve problema de gestión de datos e
incertidumbre
• Competencia Resuelve problema de regularidad, equivalencia y
cambio

Una pregunta válida sería por qué se definen cuatro competencias

matemáticas si la redacción de todas ellas se inicia con la expresión
Resuelve problemas. La razón es que las actividades matemáticas que
se llevan a cabo en cada uno de esos cuatro grupos están
estrechamente ligadas a la naturaleza de los fenómenos de estudio.
Competencia
“Resuelve problemas de cantidad”

Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee
nuevos problemas que le demanden construir y comprender
las nociones de cantidad, número, de sistemas numéricos, Comunica su comprensión

Capacidades
sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado sobre el número y las
operaciones
a estos conocimientos en la situación y usarlos para
representar o reproducir las relaciones entre sus datos y Usa estrategias de
condiciones. Implica también discernir si la solución buscada
estimación y cálculo
requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para
ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de Argumenta afirmaciones
medida y diversos recursos... sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Competencia
“Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio”
Traduce datos y
condiciones a expresiones
Consiste en que el estudiante logre caracterizar algebraicas
equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de
una magnitud con respecto de otra, a través de reglas Comunica su comprensión
generales que le permitan encontrar valores sobre las relaciones

Capacidades
desconocidos, determinar restricciones y hacer algebraicas
predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno.
Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y Usa estrategias y
usa estrategias, procedimientos y propiedades para procedimientos para
encontrar reglas generales
resolverlas, graficarlas o manipular expresiones
simbólicas...
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
Competencia
“Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre ”
Representa datos con
gráficos y medidas
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un estadísticas o probabilísticas
tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que
le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones Comunica la comprensión de
razonables y conclusiones respaldadas en la información los conceptos estadísticos y

Capacidades
probabilísticos
producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y
representa datos que le dan insumos para el análisis,
interpretación e inferencia del comportamiento Usa estrategias y
procedimientos para
determinista o aleatorio de la situación usando medidas recopilar y procesar datos
estadísticas y probabilísticas.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida
Competencia
“Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”
Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones
Se refiere a cuando el alumno estudia fenómenos
presentes en el mundo visual y físico, tales como la Comunica su comprensión
forma y propiedades de objetos, la descripción de sobre las formas y

Capacidades
posiciones, sistemas de posicionamiento, navegación, relaciones geométricas
etc. Para adquirir esta competencia es necesario
representar objetos, decodificar y codificar información Usa estrategias y
visual, manipularla, interpretarla y transformarla en procedimientos para
orientarse en el espacio
formas geométricas y estudiar sus características.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
IDEAS CLAVES
• Las matemáticas son una actividad humana; como tal, no está acabada, está en constante desarrollo.
Además, es posible hacer matemáticas en distintos niveles y todo ser humano puede hacer matemáticas

• El enfoque de Resolución de problemas tiene como centro la búsqueda de contextos y situaciones que
generen la necesidad de ser organizados matemáticamente. Si bien en un primer momento se tratará de
construir medios para estudiar y organizar objetos del mundo, luego esos medios serán objetos de
estudio en sí mismos. Y en ese sentido, formarán parte del mundo real del estudiante

• El trabajo central de un profesor es reconocer qué situaciones son aquellas para las que el conocimiento
que se quiere que el estudiante aprenda, o la capacidad que se quiere que el estudiante desarrolle

• Desde este enfoque el foco de atención de todo el proceso de enseñar y aprender es la actividad
matemática del estudiante y, por lo tanto, la principal actividad del profesor es reconocer lo que puede o
no hacer el estudiante, en función de los estándares y convertirse en un mediador.

• Desde la perspectiva del estudiante, es necesario que este sea capaz de reconocer si el procedimiento
que siguió es adecuado o no; en términos de la Didáctica de la Matemática, es necesario devolver la
responsabilidad matemática al estudiante.