LAS

HABILIDADES
 EXPRESAR
Es manifestar, decir, escribir, informar, comunicar…

LO QUE SE SOLICITA
EN FORMA ORAL O ESCRITA

CUALQUIERA SEA LA FORMA DE EXPRESAR,

DEBE HACERSE EN FORMA ORDENADA Y CON LA
INFORMACIÓN QUE SE ENTREGA, SE SOLICITA O
SE RECOPILA.
 CLASIFICACIÓN BÁSICA DE
HABILIDADES
• DISTINGUIR ENTRE AQUELLAS QUE SE OBTIENEN
O DESARROLLAN POR INFORMACIÓN EXPLÍCITA
(LO TEXTUAL O LITERAL O LO DICHO)

• DISTINGUIR ENTRE AQUELLAS QUE SE OBTIENEN

O DESARROLLAN POR INFORMACIÓN IMPLÍCITA
(LO INTRATEXTUAL, CONNOTATIVO, LO NO
LITERAL)
1. OBSERVAR: es dar una dirección
intencionada a nuestra percepción.
EJEMPLOS:
OBSERVA esta imagen…
OBSERVA los cambios que se
producen con….
OBSERVA ESTA IMAGEN Y COMPARA
OBSERVA EL ESTADO DE ESTOS
ELEMENTOS Y DESCRIBE
 2. IDENTIFICAR
Ubicar en un texto oral o escrito, información mencionada literal o parafraseada
en él.
EJEMPLOS CON HABILIDAD EXPLÍCITA:
IDENTIFICA en qué elementos se asemejan o diferencian estas imágenes
IDENTIFICA en qué párrafo el emisor se refiere a un hecho
EJEMPLOS CON HABILIDAD IMPLÍCITA:
SEGÚN EL TEXTO ¿qué es un mamífero?
SEGÚN EL PÁRRAFO 2 ¿dónde se encuentran esas ruinas?
DE ACUERDO A LO MENCIONADO O DICHO EN EL TEXTO ¿dónde fue
arrestado Manuel Rodríguez?
 3. DESCRIBIR
Es expresar (decir o escribir) las características de objetos, situaciones y
lugares, haciendo uso de los sentidos.
EJEMPLOS: ¿CÓMO ES ESTE INSECTO? ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS
POSEE ESTE ELEMENTO QUÍMICO?

4. CARACTERIZAR
Se utiliza sólo para la descripción de persona o personaje o de objeto
personificado (peluche regalón, muñeca, perro en una fábula). Puede
hacerse por sus características físicas, sicológicas o de ambas.
EJEMPLOS: CARACTERIZA AL PERSONAJE PRINCIPAL
CARACTERIZA, SEGÚN EL TEXTO, A MANUEL BULNES: IDENTIFICACIÓN
CARACTERIZA, A PARTIR DE LO LEÍDO, A MANUEL BULNES:
DEDUCCIÓN
 5. CLASIFICAR
Es agrupar en un conjunto, utilizando criterios, clases, categorías, tipos, etc.
La clasificación puede solicitarse como:
IDENTIFICAR: Según los colores que poseen estas verduras, CLASIFICÁLAS
por la vitamina que poseen.
DEDUCIR: ¿De qué depende que una incógnita X pueda ser negativa o
positiva?

A PARTIR DE UNA CLASIFICACIÓN BIEN REALIZADA, SE PUEDEN

ORDENAR U ORGANIZAR LOS ELEMENTOS DE UN TODO.
CUANDO SE REALIZA UNA BUENA CLASIFICACIÓN Y ESTO DERIVA EN UN
ORDEN CORRECTO DE ELEMENTOS O CARACTERÍSTICAS, RECIÉN SE
PUEDE ACCEDER AL …
 6. PLANIFICAR
Es organizar objetivos, siguiendo pasos para
lograr un resultado.

El organizar requiere delimitar un tiempo para

seguir los pasos. Ese tiempo debe adaptarse al
momento en que se espera obtener un
resultado.
EJEMPLO: “En esta clase, nuestro grupo,
planificará el proyecto empresa. En la siguiente,
organizaremos ese proyecto.”
7. COMPARAR ó 8. RELACIONAR
• Es DIFERENCIAR a partir de un
tema, tipo, serie, característica
entre uno o más elementos.
EJEMPLO: ¿Qué permitió que
Juanito realizara el experimento y
Pedrito no?
TODO SE COMPARA EN BASE A
CRITERIOS (TÉRMINOS O
EXPRESIONES GENERALES).
• Es UNIR bajo un tema, tipo,
serie, característica uno o
más elementos.
EJEMPLOS CON INFORMACIÓN
EXPLÍCITA:
a) Según los temas tratados en
este documento,
RELACIÓNALOS con un
personaje de la historia.
b) A partir de lo dicho en el texto
¿Qué ley es tratada con
especial interés y por cuáles
presidentes?
(SIGUE)
 RELACIÓN
CON INFORMACIÓN
DEDUCTIVA:
¿Qué grado de importancia da Portales y Bulnes a la ley mencionada
en el texto?
Observando este mapa ¿Qué elemento unifica a los países de
Sudamérica?
 9. DEFINIR
Es decir o escribir lo que algo es (lo que hace que
algo o alguien sea) en forma PRECISA,
OBJETIVA Y BREVE.
Responde a la pregunta ¿ QUÉ ES…?
Es una habilidad que resulta de todo un proceso
intelectual anterior.

Para DEFINIR se debe: observar, identificar,

describir o caracterizar y clasificar.
EJEMPLO: PERRO: es una especie (general) que
sirve de protección (particular)
 DEFINICIÓN por información EXPLÍCITA
(definición por identificación)

a) Observa, escribe 3 características físicas del elemento

y defínelo.
b) Esta definición “…”, corresponde a:
c) Según el texto (o según el párrafo) ¿qué es..?

DEFINICIÓN por información

IMPLÍCITA
(definición por deducción)

Se entiende, de lo leído, que el síndrome de Ulises es:

 10. EXPLICAR
En forma oral o escrita.
Lo que se debe explicar siempre será UN
elemento o tema.
Es expresar qué explico, por qué, cómo, cuándo,
dónde y para qué o para quién, a un tema
determinado.
Requiere producir un texto donde la información
se presente en forma ordenada =
ESTRUCTURA (introducción, desarrollo y
conclusión)
 Ejemplo 1:
EXPLICA la Revolución Rusa
INT: Qué tipo de fenómeno fue (se
presenta el tema)
DES: dónde ocurrió, cuándo, quiénes
participaron, por qué ocurrió, cómo se
desarrolló, consecuencias (lo subrayado
es lo que se debe comprender finalmente)
CON: resumen de lo expuesto
anteriormente
 Ejemplo 2:
Dado que 2 + ? =4, EXPLICA el
procedimiento o pasos a seguir para
lograr ese resultado.

NECESITO SABER QUÉ SUMA DE NÚMEROS ME DA 4. = QUÉ Y POR QUÉ

TOMO 2 Y AGREGO 2 = CUÁNDO Y CÓMO
AL SUMAR TODO, EL TOTAL ES 4=PARA QUÉ

El DÓNDE, podría surgir al consultar en qué situación la suma serviría para

realizar un cálculo = CONTEXTUALIZAR.
 11. ANALIZAR
Es lograr descomponer un todo o total en sus partes más simples.
Es llegar de algo general a algo particular.
Es identificar los elementos básicos de una unidad.

EJEMPLOS:
a) Mientras más puntual o exacto sea lo que se analiza, más breve y
sencillo será el resultado.

ANALIZA este texto científico, tomando en cuenta la intención del investigador

Aproximadamente, una plana, que contenga:

NOMBRE DEL INVESTIGADOR, DATOS GENERALES (EDAD,

NACIONALIDAD), QUÉ EXPERIMENTÓ, CÓMO LO HIZO, PARA QUÉ,
LOGRÓ O NO LO ESPERADO.
b) Mientras más general sea lo que se analiza, más
extenso y complejo será el resultado.

ANALIZA este texto científico, tomando en cuenta el

contexto o situación histórica en que se produce.

Texto correcto: aplicar formato de presentación de

trabajos
Análisis de :

Proyectos: ANALIZAR las partes de un proyecto ¿están o

no?

Obras de arte: Se debe puntualizar bajo qué aspecto; son

muy complejas

Documentos históricos: Se debe puntualizar bajo qué

aspecto; son muy complejos

Gráficos: Tienen su propia significación. La Y, la X.

Ejemplo: un climograma

Obras de teatro: Se debe puntualizar bajo qué aspecto; son

muy complejas
 12. INTERPRETAR
Es entregar un significado a los datos contenidos en la información que se
recibe.
El interpretar puede ser una habilidad única y dirigida como en un gráfico=sus
elementos ya significan algo según el lugar que ocupan, los colores utilizados,
según los datos utilizados (en números o letras).
INFORMACIÓN EXPLÍCITA:
¿Por qué el alumno reaccionó de esa modo frente a su profesora? (se
interpreta la actitud descrita)
INFORMACIÓN IMPLÍCITA:
¿Por qué la profesora se quedó sin habla? (se interpreta al identificar la razón
de esa acción?
EXPLÍCITA: Según el autor del texto ¿Por qué “_____”?
IMPLÍCITA: ¿Cuál es el objetivo del 2º. Párrafo?
 La interpretación personal es llamada OPINIÓN.
(es información o dato subjetivo y no comprobable)
 13. ARGUMENTAR

Puede ser oral (espontánea) o escrita

(requiere una estructura y elaboración)
ARGUMENTAR es dar argumentos
(información o dato objetivo y
comprobable) a un sí o no, con respecto
a un planteamiento.
 14. EVALUAR
Es dar valor de positivo o negativo a algo o
alguien.
Generalmente, la evaluación se establece
en la comparación entre un elemento con
otro similar.
Debe realizarse bajo criterios de:
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
y debe determinarse previamente si se
otorgará valor cualitativo o cuantitativo.
 EJEMPLO:
Evalúa esta fórmula para encontrar la incógnita X en relación con esta otra.
Debiera dar como respuesta:
1. El desarrollo del ejercicio, utilizando ambas fórmulas
2. La determinación de la opción 1 ó la 2 y las razones del porqué (me fue
más fácil, es más breve, el resultado se obtiene más rápido)=
EVALUACIÓN CUALITATIVA
En este ejercicio no puede haber cuantitativa, pues el resultado debe ser el
mismo.
NO ASÍ AL EVALUAR UN PROYECTO Y OTRO. DEBEMOS FIJAR EL
CRITERIO: SE FAVORECERÁ LA INVERSIÓN ECONÓMICA O EL
OBJETIVO SOCIAL DEL PROYECTO.
EJEMPLO: EL PLAN DE VIVIENDA ESTATAL.
 15. REPRESENTAR

Es reproducir hechos o acontecimientos mediante

imágenes (paloma=paz), fórmulas (algebraicas, físicas,
químicas), gestos (la mímica satiriza, convencionalismos
sociales (el levantar el dedo en clases), gráficos
(natalidad)
EJEMPLO: REPRESENTA en una fórmula la trayectoria
del vehículo y sus resultados de velocidad y fuerza de
impacto.
 16. ILUSTRAR
• Es representar con imágenes.

• No es el mero dibujo, éste debe expresar

algo=contenido del texto
 17. SINTETIZAR
Es reconocer las partes fundamentales de
un discurso, texto literario completo,
biografía de un autor, definición, párrafo u
otro y unirlas en una expresión oral,
visual, escrita PERO breve.
NO ES LO MISMO QUE RESUMEN. ESTE
ÚLTIMO TIENE QUE VER CON
CANTIDAD (de 40 líneas, llegar a 10).
 LA SÍNTESIS TIENE QUE VER
CON:
• CALIDAD ( es lo más importante de algo
expresado)
• Generalmente es un enunciado breve
(frase u oración)
Si se debe realizar un resumen, debe tener
delimitada la cantidad de líneas a utilizar.
La síntesis, sin embargo, puede estar sujeta
a una línea.
 18. DEDUCIR
• ¿Cuánto cree que me demoré en hacer
este trabajo?
• Del texto leído se entiende que…
Por los ejemplos dados, usted ya DEDUCE
que: ES RECUPERAR INFORMACIÓN
QUE NO ESTÁ EXPLÍCITA EN EL
TEXTO, SITUACIÓN, IMAGEN U OTRO
 19. INFERIR
ES UNA HABILIDAD QUE SE DESARROLLA AL:

1º. LEER O ESCUCHAR

2º. IDENTIFICAR O DEDUCIR
INFORMACIÓN DE UN TEXTO X
3º. RELACIONAR CON UN CONTENIDO
FORMAL O CONOCIMIENTO
POR ENDE, ES UNA HABILIDAD MUY COMPLEJA Y TIENDE A SER LENTO
EL PROCESO DE ADQUISICIÓN.
¿CÓMO PODEMOS IR EJERCITANDO ESTE TIPO DE HABILIDAD?
PREGUNTA EXPLÍCITA:
A) DEL TEXTO SE INFIERE QUE SALVADOR ALLENDE FUE…(LA
RESPUESTA DEBERÁ CONTENER LA INFORMACIÓN QUE PRESENTA EL
TEXTO Y UN CONTENIDO RELACIONADO CON EL PERSONAJE)
B) INFIERE LA RAZÓN POR LA CUÁL EL PERSONAJE DEL PATITO FEO
UTILIZA UNA NORMA LINGÜÍSTICA FORMAL (GENERALMENTE NO SE
PREGUNTA DE ESTA MANERA)

LA PSU ES EL ÚNICO INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

EXTERNA QUE SOLICITA LA INFERENCIA Y LO HACE
EN FORMA EXPLÍCITA (EJEMPLO A)
PREGUNTA IMPLÍCITA:
1. LEES UN TEXTO BREVE QUE HABLA DE KERÓN (SER MITOLÓGICO
GRIEGO QUE FUE MAESTRO DE HÉRCULES)
2. HAY UNA PREGUNTA QUE DICE:
¿POR QUÉ ESTE TEXTO MITOLÓGICO UTILIZA UNA NORMA CULTA
FORMAL?
¿Por qué es una pregunta de inferencia?:
Porque debes leer y descubrir las características de los personajes, el tipo de
relato, el origen o contexto que se le da y dominar el concepto de texto
mitológico; además, debes saber qué se entiende por norma lingüística.
(CONTENIDO FORMAL)
¿Qué debe poseer como cultural personal para hallar la respuesta correcta?
Debe tener, al menos, idea de quién fue Hércules, si fue griego, si el texto
habla de la Antigua Atenas, etc…
20. COMPRENDER Y 21. CREAR
ES ENTENDER TODO, ES DAR VIDA A
APLICANDO CADA COSAS NUEVAS,
HABILIDAD NUNCA VISTAS,
APRENDIDA. OÍDAS, ESCRITAS Y
LEÍDAS.