Desarrollo y educación.

El papel de la educación en el «diseño» del

desarrollo humano.
Ángel Rivière (1999)

Teórico N° 3 – Psicología II
Facultad de Psicología – UNLP – 2019
Prof. Dra. Ana María Talak
Rivière, A. (2002). Desarrollo y educación: el
papel de la educación en el “diseño” del
desarrollo humano.

Conferencia impartida en abril de 1999, como

seminario en la Maestría de Psicología
Educacional de la Facultad de Psicología, UBA.
En Obras escogidas (pp. 203-242). Madrid: Visor.
 Ángel Rivière (1949-2000)
• Español

• Historia de la psicología.

• 1978 Comienza a trabajar con niños autistas.

• 1986 Tesis: Razonamiento y representación

• 1990 catedrático de Psicología Cognitiva (UAM)

• 1992 Psicología del lenguaje (junto con Mercedes Belinchon)

• Dirigió la revista: Estudios de Psicología.

• Fundación Ángel Rivière.

 Problemas centrales

• ¿Qué tiene que ver la educación con el

desarrollo?

• ¿Qué aportes hace la psic del desarrollo a

nuestra comprensión de la educación?
 Hechos que destaca:
• Educación formal  cada vez más prolongada

• Se institucionaliza a edades relativamente

fijas

No es una casualidad
Una situación educativa
 Una situación educativa

1) Procesos perceptivos visuales

• - Mayor eficiencia, menor consciencia

2) Procesos de comprensión del discurso

3) Procesos de pensamiento

• - Menor eficiencia, mayor consciencia

 Tanto la percepción como el
pensamiento suponen inferencias.
Representaciones fijas Representaciones variables

PERCEPCIÓN PENSAMIENTO

• Inferencias fijas • Inferencias flexibles

• Depende de la experiencia • Depende de la experiencia

de la especie individual

EDUCACIÓN
 Papel del discurso
en la situación educativa

• Comprensión del discurso

 Supone procesos naturales y culturales

• Lenguaje con función declarativa

(función de mostrar, no solo pedir)
 Exige educación
 Discurso  función comunicativa

• Función declarativa
• Lenguaje «apofántico» (mostrar)

• «Solo un animal que muestra mediante el

lenguaje… educa necesariamente.»

• (No solo pide, también muestra)

 Educación

• Es un proceso de dominio creciente de

recursos metacognitivos
(se aprende a controlar la mente)

• Se ocupa de objetos que son inventos

culturales (históricos)
 Educación

Se ocupa de los temas inventados

por los genios

(No por los tontos)

¿El «diseño» del desarrollo humano puede
ser completado sin la educación?

No. Necesita de la educación y la cultura

para completarse.
 Cuatro tipos de funciones mentales

• Tipo 1  percepción del brillo

• Tipo 2  noción de objeto permanente

• Tipo 3  lenguaje oral (humanizan)

• Tipo 4  lenguaje escrito

 No confundir lo simbólico con lo mental.

• Lo simbólico
 Implica una representación
 Supone signos que denotan
 Funciones de tipo 3 y 4

[Puede ser de 3 tipos:

- Analógico
- Mecanismos de suspensión
- Mecanismos arbitrarios de representación (lenguaje)]
 Dos tipos de dificultades
en educación formal:

1) Los que no llegan a desarrollar

funciones tipo 3.

2) Los que tienen dificultades en

funciones tipo 4.
REPASAMOS
Relación EDUCACIÓN – DESARROLLO

4 tipos de funciones psicológicas

Palabras clave
EJERCICIO
Según A. Rivière, en las relaciones entre educación
y desarrollo:
1) Las funciones tipo 3 humanizan.

2) Las funciones tipo 4 humanizan.

3) Las funciones tipo 2 no requieren interacción con

el medio.

4) Las funciones tipo 1 están basadas en lo

biológico pero necesitan desarrollarse a partir de la
crianza.
Según A. Rivière, en las relaciones entre educación
y desarrollo:
1) Las funciones tipo 3 humanizan.

2) Las funciones tipo 4 humanizan.

3) Las funciones tipo 2 no requieren interacción con

el medio.

4) Las funciones tipo 1 están basadas en lo

biológico pero necesitan desarrollarse a partir de la
crianza.