案例1：

字理教学说课案例
《比一比》
（305-308页）
陈安琪
苏岱云
苏秀凤
林庆佳
《比一比》
原文 黄牛 花猫 鸭子 小鸟
杏子 桃子 苹果 红枣

一个大，一个小，
一头黄牛一只猫。

一边多，一边少，
一群鸭子一只鸟。

一个大，一个小，
一个苹果一颗枣。

一边多，一边少，
一堆杏子一个桃。
 《比一比》

一篇数量词归类 把数量词分类集
识字课文 中在韵文中

初步感知不同事 让学生在饶有趣
物的数量词表达 味的诵读中认识
方式 表示事物的汉字
 步骤

字理导入，设境激趣

字理析解，随图识字

扩展训练，巩固提高
一、字理导入，设境激趣

• 出示“多”的字形演变课件，古
文字的“多”就像两片肉相叠，
表示数量大。后来渐变成今天的
字形。

• 把“夕”视为符号，一个“夕”
合适，两个“夕”就多了，还可
以灵活识记为“一天有一夕就可
以了，有两个夕就多了”。
• 出示“少”，形义析解：本来就
“小”了，再删去一块（丿），
就更少了。
 •“大”（人站立张腿伸臂形）

• “小”（古文字写成三个
小点，表细小）
给学生提示：学习内容是要认识什么“多”，
“少”，“大”，“小”，也要学习“多”和
“少”一样理解汉字的构字规律。

形旁的析解非常符合字理，这样的析解能激发
学生的兴趣，形象的识记汉字的形义，感悟汉字
的组成规律。

这样的教学也体现了字理教学的科学性。
二、字理析解，随图识字
 黄牛——一头黄牛
• 黄牛——“黄”可理解为“艹”表示庄稼；
“一”表示土地；“由”是视为“田”的便写，
“田”中一竖出头变成“由”可灵活想象成田
里长出了庄稼；“八”表示八人。
• 会意为田（由）地（一）里的庄稼（艹）黄
（成熟）了，“八”个人正在收割。
• 可用字谜识记为：看似草头一片黄，实是田里
禾黄；八个农民收割忙，金黄稻谷装满筐。
• 这样的教学方法体现出了字理析解的灵活性，
又符合汉字现代形义的特征。
• 一头黄牛——板画“牛”的古文字 引导
学生观察古文字，突出“牛”头部弯曲长
角的字形，可顺势出示“羊”的古文字，
“ ”，领会古人造字的聪慧。

• 由于“牛”字突显的是牛部牛角的特征，
故“牛”的量词用“头”，称为“一头黄
牛”
• 老师根据“黄”的简体字析解为田地里的
庄稼黄了，八个人在收割。这样的教学法
体现了灵活性，又符合汉子现代形义的特
征。
 鸭子——一群鸭子
• “鸭”是形声字，从鸟甲声。
• 除强调形声特点外，老师还灵活地将“鸭”作
为会意字解说成会“甲甲”地叫唤的家禽，让
学生颇有兴味地识记。
• 对数量较多聚集一处的鸭子用量词“群”称谓。
• 群是形声字，从羊君声。为进一步加强对形声，
可引导学生辨认形声字“群”形旁和声旁，着
重引导学生理解“群”为什么是羊字旁。
• 羊是圈养的，放牧时也常常是数十头，成百头
一起放牧。故用“群”做羊的集合量词。
• “群”的本义与羊有关，后引申指数量较多的
群居类动物，如“一群鸭子”。
• 为加深认识，可在黑板上分别贴上表示“一
只鸭子”，“几只鸭子”，“一群鸭子”的图画，
让学生进行不同量词的辨读。
• 老师依据汉字原来的造字理据来析解是科
学的，体现了字理教学的科学性。
• 形声字“群”“鸭”形旁的析解非常符合
字理。这样的析解能激起学生的兴趣，形
象的识记汉字的形义，感悟汉字的组构规
律。
 三、 扩展训练，巩固提高
• 1.看看农家小院里还有哪些东西？用上量词说
一说。（一座房子，一片草地，一串辣椒，一
个小孩......）

• 2.我们走出农家小院，往外找一找，看一看，
用上表示“多少”或“大小“的数量词语说一说。

这时应适当引导学生区分集合概念与非集合概念
使用的量词的不同，以提高学生对”多“和“少”，“
大”和“小”这一对立概念的区别。
如：表示“多少”的“一束花/一朵花”，“一盒铅
笔/一支铅笔“表示“大/小”的“一艘轮船/一只
艇”，“一台电视机/一架照相机”

• 3.总结这堂课，我们走近了一个个汉字，探
究了古人造字之智慧，感受到祖国汉字的
美妙小小汉字，奧妙无穷，它们是祖先留
给我们的巨大财富，我们要把这中华民族
的汉字文化代一代地传承下去！
• 字理教学并非学究式的深挖细掘，而是字
理为本，兼容百家，多法识记。
• 老师在这节课的设计中采用了多种方法让
学生识记汉字。如：出示图画和古文字；
认识“牛”和“羊”；通过又课内到课外
的扩展训练，加深对“多”和“少”、
“大”和“小”以及集合概念和非集合概
念量词使用的了解，体现了字理教学的兼
容性。
例子
 苹果 - 一个苹果
• “苹”字是从艹平声的形声字。“苹”原指白蒿
hāo一类的植物，后借声做“苹果”的
“苹”，可理解为苹果也是一种植物，故
从艹。
• “苹”这个字的形旁声旁的辨识，再次加深
对形声字的认识。
• 量词”个“本指单独的一人，字形也像一个站
立的人形，后泛指单独的事物，所以课文
的数量词组为“一个苹果”。
 红枣---一颗红枣
• “红”是个从纟工声的形声字，本义是染成红
色的丝织品，故从纟。
• “枣”的繁体字为“棗“。由上下两个“束”构成，
表示枣树是上下均带刺的树木，现简化字由
‘ ’（带刺的树木）和“ ”（可视为两
颗枣子）组成，可识记为带刺的枣树上垂挂
着一颗颗枣子。
• 枣子的量词用，“颗”，可先板书“页”
和“頁”，指出“页”的繁体字是“頁”，“頁”是
“首”的变体，与人的头部有关。因此脑
袋就说“一颗”，“颗”，的本义就是指头颅，
后来指圆形或颗粒状的较小的东西。
• 为加深对量词“颗”的理解，可引导学生扩展
组问：“一颗糖”，“一颗豆子”等。而后再把
“颗”与“棵”进行辨析，强调“颗”形容顆粒
状的东西，“棵”与树木有关。
• 最后还可做如下填空练习。院子里种着一
（）枣树。秋天到了，树上结满了一（）
（）枣子。
案例 2
《乌鸦喝水》字理教学说课
白色市平果县第二小学 林凤花
• 针对林凤花老师在讲解《乌鸦喝水》一课中所采用的
处理方式 ̖步骤如下：

1.引导学生说一说“乌鸦”长什么样。

2.引导学生再认真观察“乌”̖“鸦”的形体结构,
并找出相似的部件“乌”̖ “鸟”。

3.指出“乌鸦”是一种鸟类。（ “鸟”是部首）

(黄亢美，2014：320)
4.指出“呀——呀”是乌鸦的啼叫声（“牙”
表示读音“ya”)

5.提问学生，乌鸦既然是一种鸟类，为何“乌”
字少了眼珠子（ ̖）呢？

6.引导学生交流讨论，让他们意识到：乌鸦浑
身的羽毛与眼珠子一样是黑色的；
“乌云”，就是黑得像乌鸦一般的云。

(黄亢美，2014：320)
利用字理识字方法，以形旁区别“喝”
和“渴”的音形义
1. 观察“喝”和“渴”的区别

喝 渴
2.“喝”和“渴”是形声字。
形旁 形旁

“喝”就要用
“口” 喝 “渴”了就想喝水，
所以用“水”表义 渴
声旁 声旁
3. 为了让学生形象识记，编故事。

渴
创新教学
 睛 晴
眼球的意思 晴天的意思
参考文献

黄亢美.(2014). 汉字学基础与字理教学法。广西教育出版社：
中国. 南宁。
谢谢