Departamento de Ciencias Humanas y Sociales

Carrera Educación Inicial

Experiencia de aprendizaje: Abordaje Pedagógico Ecología del

Desarrollo Humano y Aprendizaje. Fundamentos de la
Neurocongnición.

Integrantes: Fernanda Gualotuña , Katheryn Ruiz , Evelyn Sagal ,Pamela Valdez

, Katheryn Quilumba , Nicol Amoguimba , Evelyn Pillajo.
 Se considera como un
DESARROLLO MOTOR proceso secuencial y continúo
Adquieren una enorme
cantidad de habilidades
motoras.
Proceso por el cual, los seres
humanos

No se produce de Herencia
forma aislada Las oportunidades
Juguetes, columpios en el
para el movimiento
patio trasero.
que se encuentran
Se verá influido por las Maduración en su entorno
características biológicas
que el niño posea Escaleras para subir en el
hogar)
 Huesos
El desarrollo motor en
niños de 0 a 6 años Una serie de cambios en
Músculos
la motricidad permiten la
coordinación:
Tendones
Desde los reflejos neonatales
hasta escribir oraciones
El sistema nervioso Nervios.

Es una etapa de evolución y

aprendizaje permanente Cerebro.

Cerebelo
Responsable del desarrollo
La posibilidad de caminar y la motor Médula espinal
precisión para tomar cosas
Comienzan a desarrollarse al
momento de nacer Corteza Cerebral
Son dos habilidades que
definen a los seres humanos. Intervienen órganos claves, Tronco encefálico
entre los que podemos
destacar: Músculos
 Proceso de mielinización, fundamental y
responsable del ajuste, la adecuación y, la rapidez de
Principios del desarrollo motor los movimientos.

A medida que se va perfeccionando el sistema

nervioso y el proceso de mielinización alcanza las
zonas del córtex

Leyes del desarrollo motor Tipos de movimiento

Ley céfalo-caudal Ley próximo-distal

Movimiento Reflejo

Movimiento voluntario

Movimiento automático
 Sistemas de acción
SON COMBINACIONES CADA VEZ
MAS COMPLEJAS DE
HABILIDADES MOTRICES, QUE
PERMITEN UNA GAMA MAS
AMPLIA Y EXACTA DE
MOVIMIENTOS Y MÁS CONTROL
DEL AMBIENTE.
 Prueba de exploración del desarrollo de
Denver
Desarrollado por William K. Frankenburg y J.B. Dobbs en 1967.
• Creado en el Centro Médico de la Universidad de Colorado en Denver Utilizado
en varios países del mundo.
El test de Denver es un test evolutivo. Es decir que todas las conductas a evaluar
están de acuerdo a la edad cronológica del niño.
Cumple una función preventiva – remedial, es decir, evalúa para prevenir futuros
riesgos en el desarrollo psicomotor.
Es usada para trazar el progreso entre un mes y seis años y
para identificar a los niños que no se desarrollan de manera
normal.
La prueba mide:
Habilidades motrices gruesas como rodar o atrapar una
pelota.
Habilidades motrices finas como tomar una sonaja, copiar
un articulo.
Evalúa: el desarrollo del lenguaje como conocer las
definiciones de las palabras.
Desarrollo social como sonreír de manera espontanea y
vestirse sin ayuda.
 Cómo se administra
Se administra en forma individual. A pesar de que el test consta de 55 ítems no todos se
aplican. Sólo se aplican aquellos que se encuentran inmediatamente a la izquierda de la línea
de edad y aquellos que cruzan la franja negra del ítem. Los del lado derecho de la línea no se
consideran ya que corresponden a más edad, por lo tanto son más difíciles.
 Teoría de los sistemas dinámicos de
Thelen
Según Esther Thelen, el desarrollo motor es un proceso continuo de interacción entre el bebe y
el ambiente.
Thelen define a los movimientos de marcha que realiza el
neonato cuando se le sostiene parado con los pies
tocando una superficie, como reflejo de caminar. Por lo
general, esta conducta desaparece para los cuatro meses
de edad. No es sino hasta el final del primer año de edad,
cuando el bebe se esta preparando para caminar, que
estos movimientos vuelven a aparecer.
 REFLEJOS
REFLEJO DE MARCHA

 ESTIMULACIÓN: el bebe es sostenido

bajo los brazos, con los pies descalzos
sobre una superficie plana.
CONDUCTA: hace movimientos como
de caminar que parecen una marcha
coordinada.
 EDAD DE APARICION: primer mes
 EDAD DE DESAPARICION: 4to mes
 REFLEJO DE MORO

ESTIMULACIÓN: el bebe es soltado o

escucha un ruedo fuerte.
CONDUCTA: extiende piernas, brazos y
dedos, arquea la espalda y gira la cabeza.
EDAD DE APARICIÓN: séptimo mes de
gestación.
 EDAD DE DESAPARICION: 3 mes
REFLEJO DE PRESIÓN

 ESTIMULACIÓN: se toca la palma de la

mano del bebe.
 CONDUCTA: aprieta el puño; puede
ponérsele de pie si tiene los 2 puños
cerrados alrededor de un bastón.
EDAD DE APARICIÓN: séptimo mes de
gestación.
 EDAD DE DESAPARICIÓN: 4to mes
REFLEJO TONICO DELCUELLO
 ESTIMULACIÓN: el bebe es acostado de
espaldas.
 CONDUCTA: gira la cabeza a un lado, asume
la postura de esgrimista, extiende el brazo y la
pierna del lado preferido, flexiona las
extremidades expuestas.
 EDAD DE APARICIÓN: séptimo mes de
gestación.
 EDAD DE DESAPARICION: 5to mes
REFLEJO DE BUSQUEDA

ESTIMULACIÓN: se rosa la mejilla o el labio

inferior del bebe con un dedo o un pezón.
CONDUCTA: gira la cabeza, abre la boca,
comienza un movimiento de succión.
EDAD DE APARICIÓN: al nacer.
EDAD DE DESAPARICIÓN: noveno mes
El lactante y el ambiente forman un sistema
dinámico interconectado que incluye la motivación
del bebe, así como su fortaleza muscular y su
posición en el ambiente en un momento particular.

Según esta teoría de los sistemas dinámicos,

“la conducta emerge en el momento a partir
de la auto organización de múltiples
componentes”.

El encéfalo en maduración es una parte de todo el

proceso motor.
 Áreas cerebrales
involucradas en el desarrollo
motor
Corteza de
asociación
parietal
posterior
Recibe información de los tres sistemas sensoriales que intervienen en la localización de la situación
espacial del cuerpo y de los objetos externos:
-Sistema visual

La apraxia y la omisión contralateral son

-Sistema auditivo alteraciones del movimiento que resultan
de lesiones en la Corteza Parietal Posterior

-Sistema somatosensorial
Una gran parte de las señales que salen de la corteza parietal posterior se dirigen a las zonas de la
corteza motora, que se sitúa en la corteza frontal.
Se activa durante la ejecución tanto de secuencias recién aprendidas como de las ya practicadas

Cuando los sujetos están

más atentos a los
estímulos (primeras etapas
de aprendizaje motor)
Corteza de
asociación
prefrontal
dorsolateral
Se encuentra en la región frontal de la corteza cerebral.
Responsable de la planificación motora, la organización y la regulación.
No es exclusivamente responsable de las funciones ejecutivas
FUNCIONES ASOCIADAS

Memoria
Motoras
Lenguaje
Auditivas
Recibe las proyecciones de la corteza parietal posterior y las envía a las regiones de la corteza motora
secundaria, a la corteza motora primaria y a al campo visual frontal.

Se activa durante la ejecución Recién aprendida ya practicada.

Desempeña un papel especialmente

importante cuando las secuencias
motoras se ejecutan principalmente
bajo el control consciente
(primeras etapas del aprendizaje
motor)
 CORTEZA MOTORA SECUNDARIA
Funcionalmente: estimulación eléctrica provoca movimientos
complejos, responden antes y durante respuestas motoras
voluntarias.
Se cree que las regiones de la corteza motora secundaria intervienen
en la planificación y la programación de los movimientos.
Dentro del área motora secundaria se puede encontrar dos regiones
de gran relevancia: área premotora y área motora suplementario.
 ÁREA PREMOTORA
Situada en la corteza motora.
Se especializa en movimientos generados externamente.
Se vincula a la programación y guía del movimiento
(almacenando programas motores aprendidos mediante la
experiencia)
Incluye el movimiento par el habla
Suele actuar en aquellas respuestas motoras guiadas por un
estímulo exógeno.
 ÁREA MOTORA SUPLEMENTARIA
Parte de la corteza motora secundaria.
Se especializa en el control de los movimientos
autogenerados.
Se encuentra asociada a la planificación, programación y
coordinación en movimientos complejos (iniciación del
movimiento)
También participa en la adopción de posturas y tiene
influencia en movimientos descoordinados.
Corteza motora primaria
 Planificar acciones
Trabaja y ejecutar los
áreas pre motoras
conjuntamente movimientos

largos axones
descienden hacia la
Contiene neuronas de médula espinal para
gran tamaño establecer sinapsis
con las moto
neuronas alfa

células de conectadas a los

Betz músculos
 serie de experimentos
Wilder Penfield realizados en pacientes
En 1937 que iban a someterse a
neurocirugía.

comprobó que se producían movimientos en

Estimulando eléctricamente diversas
diversas partes del cuerpo en función de las
partes de la corteza cerebral
áreas corticales que eran estimuladas
 Resultados

mapa topográfico de la
corteza en el que estaban
representadas las partes del
cuerpo asociadas a cada
región

El resultado de esta
sintetizó sus descubrimientos estaban relacionadas representación se
mediante la representación gráfica con las diferentes áreas denominó "homúnculo"
de las diversas partes del cuerpo cerebrales o "persona pequeña«.

llama la atención
por su
desproporción
Mapa de la corteza cerebral donde se
muestra que cada órgano y sentido
del cuerpo posee su lugar en el
cerebro,

si el cerebro recibe un estímulo en

cierta parte de su corteza, se
activará la parte del cuerpo a la cual
pertenezca esa parte del cerebro.

En el mapa se muestran partes del

cuerpo que tienen un mayor tamaño
al que deberían en una persona
normal.

corteza cerebral el espacio

correspondiente a cada órgano está
definido por la sensibilidad del tejido
y no por su tamaño.
 Recibe señales
- Modulación
-Control de la postura y Mediante el tálamo a
movimiento voluntario De regiones corticales regiones de l a corteza
motora

Función trasmite
Control del
Control de la
movimiento
postura
voluntario
 Corrige los
movimientos que se
hayan podido desviar
de su dirección Importante en el
aprendizaje motor
 Corteza motora Señales motoras
Recibe primaria y del troco
información de: secundaria encefálico
 Difícil mantener
una postura
estática

Consecuencias
de una lesión

No controla con Transtornos en el

precisión sus equlilibrio, andar,
movimientos habla
El lactante y el ambiente forman un sistema
dinámico interconectado que incluye la motivación
del bebe, así como su fortaleza muscular y su
posición en el ambiente en un momento particular.

Según esta teoría de los sistemas dinámicos,

“la conducta emerge en el momento a partir
de la auto organización de múltiples
componentes”.

El encéfalo en maduración es una parte de todo el

proceso motor.
 Bibliografía
Sánchez M, García J. La década 1989-1998 en la psicología española: un análisis de las investigaciones en
psicología evolutiva y de la educación. Papeles del psicólogo: revista del Colegio Oficial de Psicólogos 2012;
82. Disponible en: http://www.papelesdelpsicologo.es/vernumero.asp?id=887 2.
Muñoz L. Evaluación de las habilidades motoras y crecimiento físico de los niños de un jardín infantil; 13
(1-2): 40. Disponible en: http:// viref.udea.edu.co/contenido/revista instituto/revistas/v13n1-2/v13n1-2-
evaluacion.pdf
Palau E. Aspectos básicos del desarrollo infantil. La etapa de 0 a 6 años. Barcelona: Ediciones CEAC; 2012:
13 - 23.
https://www.psicoactiva.com/blog/la-corteza-cerebral-areas-motoras-asociacion-del-lenguaje/
https://psicologiaymente.com/neurociencias/corteza-motora-cerebro
http://vieplanyte.com/movimientos-autogenerados-con-consecuencias-inesperadas-sensoriales.php
http://neurocirugiacontemporanea.com/doku.php?id=area_motora_suplementaria