Taller de reflexión

sesión 5
Segunda etapa
 Grupos de trabajo
Linares
Moisés Faúndez Boris Van Dorsee Angélica Fuentes
 Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

1. Aguilera Fuentealba, Jaime 1. Almarza Muñoz, Gastón 1. Álvarez González, Jacqueline

2. Becerra González, Marcelo 2. Faúndez Carmona, Claudia

3. Castillo Troncoso, Cecilia 2. Fuentes Castro, Alejandro 3. Gaete Díaz, Giannina

4. Corvalán Norambuena, Julio 3. Fuentes Retamal, Manuel 4. González Lastra, Paulina

5. Ortega Valdés, Erika
5. De la Maza Muñoz, Daniel 4. González Gajardo, Loretto

6. Matus Godoy, Nataly 5. Hoces Yáñez, María Inés 6. Retamal  Fuentes, Bárbara

7. Retamal Silva, Cinthya
7. Melo Rozas, Lilian 6. Landaeta Yáñez, Karen

8. Morales González, Daniela 7. Jofré Vásquez, Sandra 8. Rodríguez Inostroza, Jennifer

9. Reveco Ríos, Sandra 8. Villalobos Troncoso, Sandra 9. Valencia Parra, Emma


Moisés Faúndez
Grupo 1
1. Aravena Bustos Tatiana
2. Arias Orellana Marcela
3. Bravo Moya Ángela
4. Carrasco Barros Claudia
5. Cerda López Nataly
6. Coloma Ceballos Patricia
7. Eben Aliaga José
8. Fuenzalida Naranjo Paula
9. Gómez Bravo Yudith
10. Núñez Olave Viviana
Sala 4
Grupos de trabajo
Talca
Boris Van Dorsee
Grupo 2
1. Álvarez Yáñez Daniela
2. Garrido Reyes Paola
3. González Conejeros Gisela
4. Gonzalez Guerrero Macarena
5. Hernández Becerra Mónica
6. Marchant Herrera Lessly
7. Mendoza Rojas Maribel
8. Moraga Peñailillo María
9. Opazo Lara Nancy
Sala Videoconferencia  Sala Interactiva (Estudios
(Facultad de Educación)
Angélica Fuentes
Grupo 3
1. Díaz González María Inés
2. Heise Sepúlveda Eloísa
3. Opazo Osores Carina
4. Piña Cruz Manuel
5. Retamal Gutiérrez Andrea
6. Rojas Muñoz María 
7. Ruíz Contreras Danilo
8. San Martín Muñoz Danay
9. Soto Lagos Claudio
10. Soto Miranda María
 
Generales) 
Evaluaciones del módulo
• Lista de cotejo. (30% del módulo).

• Secuencia didáctica(70% del módulo).

• Diseño (20%).
• Implementación (20%).
• Análisis (30%).

• Informe final. 20% del programa.

Productos
• Secuencia didáctica.
• Clase de la secuencia didáctica.
70%
• Evidencias de la implementación.
• Pauta descriptiva de la clase. INFORME FINAL 20%
• Análisis de la clase. (programa)
+ Presentación
• Bitácora 1 (un registro + producto) + Síntesis y
• Bitácora 2 (un registro). conclusiones

• Bitácora 3 (registro por sesión,

continuar con las realizadas a la fecha).
¿Qué aprenderemos?
• Diseñar una secuencia didáctica para organizar situaciones de
aprendizaje.
• Plantear objetivos de aprendizaje que indican claramente las
habilidades y contenidos que sus estudiantes deben desarrollar.
• Proponer actividades coherentes con los objetivos de aprendizaje.
• Analizar las prácticas pedagógicas implementadas a partir de pautas
de apoyo.
• Analizar los impactos de las decisiones pedagógicas implementadas.
Metodología
• Revisión de situaciones de clases.
• Pautas de reflexión.
• Elaboración de productos aplicables a su contexto pedagógico.
• Clases dialógicas.
Secuencia didáctica
¿Por qué una secuencia didáctica?
Definición
Las secuencias didácticas consisten en pequeños ciclos de Generación de
situaciones
enseñanza y de aprendizaje formados por un conjunto de significativas.

actividades articuladas y orientadas a una finalidad, es decir, a la

producción de un texto oral (o escrito). Pretenden articular de Incorporar las 4
habilidades
Planeación de
procesos.
forma explícita los objetivos, los contenidos y las actividades en un lingüísticas.

proyecto de trabajo o de producción verbal.( Dolz,1994)

Secuencia
didáctica
“Las secuencias didácticas son una propuesta de producción
global, ya sea oral o escrita, que tiene una intención comunicativa, Objetivos
Educación
por lo que deberá tomarse en cuenta los parámetros de la concretos y
compartidos
como proceso
(sin
situación discursiva en la que se enmarca y formular dichos con el
alumnado.
fragmentación).
parámetros de forma explícita. Al mismo tiempo, se plantean Mediación
como una propuesta de aprendizaje, con unos objetivos y unos Contenidos
disciplinares
contenidos específicos que deben hacerse explícitos y que sirven Estrategias
didácticas.
de base para la planificación, la producción y la evaluación de los
discursos. (Camps,1994)
Componentes y estructura
Principales componentes
Situación problema del contexto, temática. Situación relevante por medio del cual se busca la
formación.
Habilidades, conocimientos, destrezas, actitudes a Se describen o señalan aquellas que se desean
desarrollar. desarrollar.
Actividades de aprendizaje y evaluación Actividades claves que se desarrollarán durante la
secuencia.
Evaluación Establecimiento de criterios y evidencias. Considerar
instrumentos de evaluación.
Recursos Materiales educativos, espacios físicos.
Proceso metacognitivo Principales orientaciones para promover la
autorregulación y reflexión durante el proceso de
aprendizaje.
Ejemplos

Modelo de Secuencia Didáctica

propuesto por la profesora Anna
Camps (2003; 41):
 Objetivos
1. Producir textos formales mediante el
empleo de mapas conceptuales.
2. Reconocer que en el acto de la
comunicación verbal participan
indisolublemente otras modalidades.
3. Utilizar voluntaria y conscientemente 
los elementos verbales y no verbales,
apreciando el valor que ellas tienen
en la actividad comunicativa.
Actividades
 Recopilan información del tema en el
Laboratorio de Informática, mínimo
dos fuentes.
 Seleccionan información relevante.
 Diseñan Mapa Conceptual.
 Observan vídeo y reconocen
elementos verbales y no verbales.
 Las duplas ensayan la disertación con
y sin el empleo de elementos no
verbales.
Disertación de las duplas al curso.
Evaluación Formativa
 Evaluar los procedimientos de los
alumnos.
 Interacción profesor-alumno y
alumno-alumno.
 Revisión de los textos.
 Pauta de observación
Modelo de secuencia
 Pauta de coevaluación
didáctica
 Evaluar los procedimientos de las
duplas.
 Interacción profesor-alumno y
alumno-alumno.
 Evaluación del ensayo
 Pauta de observación
 Pauta de autoevaluación
 Evaluar los elementos verbales y no
verbales de la disertación.
 Pauta de observación.
 Pauta de coevaluación
Ejemplos de instrumentos de
evaluación de la secuencia
didáctica
Ejercitemos
Objetivo curricular de la secuencia didáctica (OA)  

Tarea a abordar

Problema, necesidad, caso o proyecto

Curso y letra

Objetivos Actividades Recursos Procedimiento de 

Evaluación 

Estructura de secuencia 
didáctica a desarrollar

Producto final
Definamos el tema…