PLANIFICACIÓN DE TAREAS

AUTÉNTICAS EN EL MARCO DEL

ENFOQUE POR COMPETENCIAS
 Se sugiere modelos
de aprendizaje para
Partir de el desarrollo de
situaciones competencias, como
significativas Generar interés y el aprendizaje
Promover el
disposición como basado en proyectos,
pensamiento
condición para el aprendizaje baso en
complejo
aprendizaje problemas, estudios
de casos, entre otros

Promover el
Aprender
trabajo
haciendo
cooperativo
Orientaciones
pedagógicas para la
sesión de
Mediar el aprendizaje
progreso de los
estudiantes de un Partir de los
nivel de saberes previos
aprendizaje a otro
superior

Son las situaciones Construir el

Generar el
significativas las nuevo
conflicto cognitivo
que orientan al conocimiento
Aprender del
docente en la error o el error
elección de los constructivo
modelos de
aprendizaje
Sergio Tobón:
“Secuencias
didácticas:
aprendizaje y
evaluación por
competencias
CONSIDERACIONES PARA LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
¿QUÉ ES UNA TAREA
AUTÉNTICA?
 LA TAREA AUTÉNTICA

Es el planteamiento de situaciones significativas

que promuevan el desarrollo de competencias,
requiere que los estudiantes pongan en juego las
capacidades de la competencia de manera
simultánea y articulada.

El docente debe proponer actividades auténticas

como herramienta para evaluar los aprendizajes
en situaciones reales.
 Actividades
realistas y
plausibles

Promueva Complejas e
autoevaluación intelectualmente
y coevaluación desafiantes

Propósito
Contextos definido para
colaborativos buscar
soluciones
CARACTERÍSTICAS
DE LA TAREA
AUTÉNTICA
Producto final
Tiempo más o
dirigido a
menos extenso
destinatarios o
para desarrollar
audiencias
la tarea
reales

Permita la Permitan al
aplicación de estudiante
diversas asumir
estrategias determinados
personales roles
Tareas con
restricciones e
incertidumbres
(consignas)
 IMPORTANCIA DE LAS CONSIGNAS EN LA TAREA
AUTÉNTICA

Las consignas explícitas, escritas con claridad y

que contemplen actividades con sentido,
contribuyen al desarrollo de la autonomía del
estudiante.

Si el estudiante sabe
Deben conectarse que se quiere lograr y
con los propósitos de pues qué queremos que
aprendizaje aprenda. Encontrará
sentido a la actividad.
 Qué le permitan al estudiante asumir un rol Que los desafíe a utilizar diversas fuentes de
activo información
Características de las consignas

Que posibiliten una variedad de respuestas Que permitan la realización de variados

auténticas y significativas

correctas productos

Que lo relacionen con sus conocimientos

Que sean relevantes para los estudiantes
previos

Que desarrollen sus habilidades del Que se sitúen en un contexto para resolver las
pensamiento de orden superior consignas

Que relacione las diferentes áreas Que permitan la autoevaluación y reflexión

Que le permitan al estudiante organizar su Que le permitan elegir sus propios

propia tarea procedimientos, recursos y fuentes de

Que favorezcan la interrelación entre pares, Que puedan efectuar las actividades en un
entre grupos, en la sociedad tiempo prudente, más de una clase

 
 TAREA AUTÉNTICA
“OPINAMOS SOBRE LA NO VIOLENCIA CONTRA LA MUJER”

(INICIO) PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS

• El docente evoca con ayuda de los estudiantes, los temas abordados

en la sesión anterior y reflexionan sobre las actividades realizadas y
su aplicación en las acciones cotidianas.

• El maestro presenta el video https://youtu.be/QOoKC_vO3eA ¿Qué

pasa si pones a prueba a un niño frente a una niña? Luego el docente
formula las siguientes preguntas:
o ¿Qué es lo que más te ha impactado del video?
o ¿Qué opinas de la actitud de los niños frente a las niñas?
o ¿Conoces algún caso cercano de violencia contra la mujer?
o ¿Cuál sería tu postura frente a lo que hemos visto?

• El docente promueve el diálogo y conduce sus opiniones al propósito:

“Los estudiantes elaboran un artículo de opinión a partir de fuentes de
información” El docente da a conocer que el propósito está orientado a
desarrollar las siguientes competencias:
 COMPETENCIAS CAPACIDADES

Escribe diversos  Adecúa el texto a la situación comunicativa.

tipos de textos  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
en su lengua cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
materna
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito.

• El docente debe incidir que el producto a desarrollar “artículo

de opinión” debe mostrar sus puntos de vista sobre la no
violencia contra la mujer, estos serán exhibidos durante una
semana para que los estudiantes de toda la institución los
lean, dado que el 25 de noviembre ha sido establecido como
“Día Internacional de la eliminación de la violencia contra la
mujer”
(DESARROLLO) GENERACIÓN DEL CONFLICTO COGNITIVO Y
ESTRUCTURACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS

ACTIVIDAD 1
• El docente proporciona dos artículos de opinión: “Grita” (Patricia del Río) y
“Día de la mujer: cifras de violencia contra la mujer aumentaron”, para ello
será necesario leer ambos textos y seleccionar información aplicando alguna
técnica de comprensión lectora (sumillado, subrayado telegramático, etc.);
asimismo, tendrán que identificar la información explícita e implícita que le
sirva como insumo para la elaboración de su artículo de opinión. Les
recomienda evitar la transcripción.

ACTIVIDAD 2
• El docente le indica que debe escribir su primera versión del texto, haciendo
las siguientes recomendaciones:
o Organiza tus ideas según los argumentos que hayas identificado y de los
que quieras apoyarte para sustentar en tu artículo.
o Recuerda la estructura que debe tener un artículo de opinión.
o Debes escribir para tus compañeros del colegio, no te olvides de las citas
textuales y de consignar las referencias y fuentes bibliográficas, así como
de utilizar un lenguaje formal.
o La extensión deberá coincidir con las ideas que quieras plasmar, te puedes
ayudar de la siguiente ficha:
 ESTRUCTURA IDEAS Y FUENTES
POSTURA
FRENTE AL
TEMA
ARGUMENTOS ARGUMENTO 1 CITA Y FUENTE

ARGUMENTO 2 CITA Y FUENTE

ARGUMENTO 3 CITA Y FUENTE

...
CONCLUSIÓN

ACTIVIDAD 3

• El docente guiará la revisión de la primera versión de su artículo,

brindándoles una ficha, que responderán en pares intercambiando
trabajos, considerando las siguientes preguntas:
 PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Utilicé un lenguaje formal, de acuerdo a mis
destinatarios?
¿Mencioné como mínimo una fuente de
información?
¿Asumí una postura frente la violencia contra la
mujer?
¿Planteé más de dos argumentos válidos?
¿Mi texto corresponde a la estructura de un
artículo de opinión?
¿Utilicé correctamente los signos de puntuación?

¿Las palabras que utilicé están bien escritas y

usadas?
¿Las ideas están unidas por medio de conectores
pertinentes?

• Después de revisada su primera versión, el docente los invita a

mejorar el trabajo de redacción y a elegir un título que sea acorde a
su artículo de opinión.

• Durante todo el proceso el docente retroalimenta de forma individual y

grupal.
ACTIVIDAD 4

• Habiendo revisado su primera versión, los invita a redactar la

versión final de su artículo de opinión.

• El docente, por medio de lluvia de ideas, invita a los estudiantes

a recordar el proceso de elaboración, datos que consignarán en
sus cuadernos:

o Revisión de dos artículos de opinión de diferentes diarios.

o Selección de información útil para sustentar su postura.
o Organización de sus argumentos con la ficha.
o Redacción de la primera versión, considerando las consignas
o Revisión de la primera versión con ayuda de una ficha con
preguntas.
o Redacción final del artículo de opinión considerando los
cambios.
 (CIERRE) REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO:

• El docente promueve la reflexión a partir de las siguientes

interrogantes:
o ¿Qué piensas de lo que has escrito?
o ¿Qué problemas o dificultades has encontrado en la producción de
tu artículo?
o ¿Cómo superaste las dificultades?
o Ahora que has terminado ¿Qué conoces del tema?
o ¿Cómo puedes relacionar esta información con lo que sucede en
nuestro país?
o ¿Qué habilidades has desarrollado a partir de la producción de tu
artículo de opinión?

• El docente por medio de lluvia de ideas promueve que los

estudiantes mencionen las ideas fuerza respondiendo a la
pregunta: ¿Por qué ha sido importante aprender a redactar un
artículo de opinión? y/o ¿Qué utilidad le encuentras para tu vida
diaria?
GRACI
AS