A História da Educação Física pelo

olhar de diferentes autores

Educação Física: uma (nova) introdução
Carol Kolyniak Filho
 A educação física escolar no Brasil: de 1837 a
1969 ou era da eugenia, do civismo e da saúde.
1837 1854 1882 1930 1945
Ginástica Calestênica e Método Alemão Método Francês

Colégio Reforma Couto Rui Barbosa com seu parecer Era Vargas. Processo de
Pedro II, Ferraz. Incluí a sobre a reforma do ensino industrialização do país. Ainda
incluí a Ginástica como primário, recomendou a informada pelo discurso
ginástica matéria inserção obrigatória da médico-militar.
em seu obrigatória no ginástica para ambos os
currículo. Ensino primário sexos.
e a Dança no
secundário.
1946 1950 1968

MÉTODO DESPORTIVO GENERALIZADO

A Educação Física desportiva generalizada

foi paulatinamente substituindo os métodos
de inspiração médico-militar. O que levou
a uma progressiva identificação da
Educação Física com os esportes.

No período de 1946 a 1968, podem ser identificados com o desenvolvimento fisiológico,

psicológico, social e moral do educando. Privilegiava a aquisição de habilidades e capacidades
físicas e de valores associados ao esporte.
 A educação física escolar brasileira após o golpe de
64: a era da “segurança nacional” e do desporto.
1969 1971 1980
Tecnicismo educacional americano
Sob a égide da ditadura Obrigatoriedade da Educação Física no
militar, a Educação ensino de 3º grau, juntamente com educação
Física escolar passou a moral e cívica. Mecanismo de controle
assumir o esporte como ideológico do ensino superior.
referência fundamental Lei 69.450/71, fixa a aptidão física como
para o planejamento referência fundamental.
curricular.
O declínio da ditadura militar e as novas tendências
na educação física escolar brasileira.
1980 1983
PERSPECTIVAS HUMANISTAS E CRÍTICAS

Começam a Educação física cuida

surgir os do corpo... e “mente” ,
primeiros livro do professor
mestres em Medina fala da crise
Educação da educação física,
Física (USP). apontando a
necessidade de
transformações no
fazer e no pensar dos
profissionais.
A formação do profissional de Educação Física:
histórico das instituições militares e civis.
1907 1925 1933 1934 1939

Força Escola de
Centro de Escola de
Policial de Educação Física do Escola
Esportes da Educação
São Paulo. Exército. Local Nacional de
Marinha. Física da
onde iniciou-se, Educação
Universidade
no Brasil, a Física.
de São Paulo.
formação de civis
ESCOLAS a nível superior.
MILITARES
ESCOLAS CIVIS
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
 No século XIX a Educação Física esteve
estreitamente vinculada às:
CLASSE • Educação do corpo (menos doenças);
• Eugenia da raça-preocupação com as ‘misturas’;
MÉDICA. • Associação negativa entre atividade física e
trabalho.

INSTITUIÇÕES • Educação do físico (Homens fortes e saudáveis –

defensores da pátria).
MILITARES.
*1851- Reforma Couto Ferraz, tornou a obrigatória a Educação Física
nas escolas do município da corte. Contrariedade dos pais,
principalmente das meninas.

 *1920-Introdução da Ginástica nos currículos de diversos estados.

Forte influência da escola-nova. Busca do desenvolvimento integral
do ser humano.

*A educação física ensinada nesse período era baseada nos métodos

europeus. Primeiras sistematizações científicas da Educação física no
ocidente.
*Na década de 30, no Brasil, dentro de um contexto
histórico e político mundial o exército passou a ser a
principal instituição a comandar o ideal de educação
física, mesclando objetivos patrióticos e de
preparação pré-militar.

*Discurso eugênico da Educação Física.

*Apenas em 1937, na elaboração da Constituição, é que se
fez a primeira referência explícita à Educação Física em
textos constitucionais federais, incluindo-a no currículo
como prática educativa obrigatória (e não como disciplina
curricular), junto com o ensino cívico e os trabalhos
manuais, em todas as escolas brasileiras. Também havia
um artigo naquela Constituição que citava o adestramento
físico como maneira de preparar a juventude para a
defesa da nação e para o cumprimento dos deveres
com a economia.
*Do final do Estado novo (1945), até a promulgação da
LDB de 1961, houve um amplo debate sobre o sistema
de ensino brasileiro.

*O processo de esportivização da Educação Física

inicia-se com o chamado Método Desportivo
Generalizado.
*Após 1964, a educação, de modo geral assume um caráter
tecnicista.

*Seguindo esta trilha, a Educação Física teve seu caráter

instrumental reforçado: era considerada uma atividade
prática, voltada para o desempenho técnico e físico do
aluno.

Na década de 70, a Educação Física ganhou, mais uma vez,

funções importantes para manutenção da ordem e
progresso.
 Modelo piramidal
Desporto de
rendimento

Desporto de Massa
(Melhoria da aptidão física
da população, incentivada
pela iniciativa privada)

Educação Física escolar e o

desporto estudantil
*Na década de 80 os efeitos desse modelo passou a ser
sentido e contestado. Iniciou-se então uma profunda
‘crise de identidade’.

*Volta-se a Educação Física para as séries inicias e

também a pré-escola. Amplia-se uma visão apenas
biológica, abarcando neste contexto a integralidade do
ser humano.
 *Atualmente coexistem na educação física brasileira
diversas abordagens que resultam da articulação entre
teorias psicológicas, sociológicas e filosóficas. Porém
todas têm em comum:

A BUSA DE UMA EDUCAÇÃO FÍSICA QUE ARTICULE AS

MÚLTIPLAS DIMENSÕES DO SER HUMANO!!!
Educação Física Progressista
Paulo Ghiraldelli Junior
EDUCAÇÃO FÍSICA PROGRESSISTA- A PEDAGOGIA CRITICO-SOCIAL
DOS CONTEÚDOS E A EDUCAÇÃO FÍSICA BRASILEIRA

Objetivos do Livro
Buscar uma classificação histórica das Tendências da
Educação Física brasileira.

Dar subsídios para formação de uma “nova Educação

Física”, ou seja, uma “Educação Física Critico-Social
dos Conteúdos”.
TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA BRASILEIRA

EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO FÍSICA

HIGIENISTA MILITARISTA PEDAGOGICISTA
(1889-1930) (1930/1945) (1945/1964)

EDUCAÇÃO FÍSICA
EDUCAÇÃO FÍSICA
POPULAR
COMPETITISTA
(1985-
(1964/1985)
Atualidade)
PR
 T E N D Ê N C I A H I G I E N I S TA
Foi produto do pensamento Liberal da época que via a Educação como
“REDENTORA DA HUMANIDADE”. Deve-se através da Educação curar a
“IGNORÂNCIA POPULAR”.

Assim, a perspectiva da Educação Física Higienista vislumbra a possibilidade

e a necessidade de resolver o problema da saúde pública pela educação.

A ideia central é a disseminação de “PADRÕES DE CONDUTA”.

É um projeto de assepsia social.

PROFº BRUNO INOCENCIO

 “A Educação Física Higienista é uma
concepção que se preocupa em erigir a
Educação Física como agente de
saneamento público, na busca de uma
sociedade livre das doenças infecciosas
e dos vícios deteriorantes da saúde e
do caráter do povo”.
PROFº BRUNO INOCENCIO
 T E N D Ê N C I A M I L I TA R I S TA
Foi produto da orientação Fascista, que destacava o papel da Educação Física e do Desporto na
formação do homem “OBEDIENTE E ADESTRADO”.

A Educação Física Militarista vai além de uma mera prática de preparação física. É uma tendência
que busca impor a sociedade “PADRÕES DE COMPORTAMENTO”. Mobilização da Juventude em
prol da saúde da nação.

Obtenção de uma juventude capaz de suportar o combate, a luta, a guerra. Torná-los

“SERVIDORES DA PÁTRIA”.

Objetivos Eugênicos: O papel da Educação Física é de “colaboração no processo de seleção

natural”, ou seja: “A DEPURAÇÃO DA RAÇA”.

PROFº BRU
 “Diferentemente da Educação Física Higienista,
que se acredita capaz de “redimir o povo de seu
pecado mortal, que é a ignorância”, e que leva as
condições de deterioração da saúde, a Educação
Física Militarista, por sua vez, visa à formação do
CIDADÃO SOLDADO, capaz de obedecer
cegamente e de servir de exemplo para o restante
da juventude pela bravura e coragem”.

PR
 O B S E R VA Ç Õ E S I M P O R TA N T E S ! ! !
Ambas as tendências supra citadas, dispensavam uma base teórica, eram
eminentemente praticas.

O corpo nas duas tendências era visto apenas pela dimensão biológica.

Através da lente política, podemos identificar que no Higienismo a

desmobilização do povo se deu com o objetivo de manter o “Status quo”.
Já no Militarismo a mobilização do jovem buscava preparação de “Uma
sociedade militarizada”.

PROFº BRUNO INOCENCIO

 TENDÊNCIA PEDAGOGICISTA
Foi produto do pensamento Liberal Norte Americano, baseada nas teorias psicopedagogias de Dewey e da
Sociologia de Durkheim.

A Tendência Pedagogicista busca integrar a Educação Física como uma “DISCIPLINA EDUCATIVA POR
EXCELÊNCIA” no âmbito da rede pública de ensino.

Esta tendência vem advogar a “educação do movimento” como única forma capaz de promover a
“educação integral”.

A valorização do Profissional de Educação Física permeia esta tendência, passa a existir um forte
sentimento corporativista na área. A Educação Física é vista como algo “Util e bom socialmente” e deve
ser respeitada acima das lutas politicas dos interesses de diversos grupos ou de classes.

Forte sentimento altruísta permeia a tendência. É preciso aceitar as regras do convívio social.

PR
 “A Educação Física Pedagogicista é,
pois, a concepção que vai reclamar da
sociedade a necessidade de encarar a
Educação Física não somente como uma
prática capaz de promover saúde ou de
disciplinar a juventude, mas de encarar a
Educação Física como uma prática
eminentemente educativa”. (Pag.19)

PROFº
 T E N D Ê N C I A C O M P E T I T I V I S TA
Teve seu sustentáculo ideológico na Tecnoburocracia militar e civil que chegou ao poder em
1964.

Como na tendência Militarista, a Educação Física Competitivista também está a serviço de

uma hierarquização e elitização social.

A tendência volta-se, então, para o culto do “ATLETA-HERÓI”.

A Educação Física fica reduzida ao “DESPORTO DE ALTO NÍVEL” que visa unicamente a
verificação de performance.

Fazia-se necessário eliminar as críticas internas e deixar transparecer um clima de

prosperidade, desenvolvimento e calmaria. O Desporto de alto nível, divulgado pela mídia,
tinha o objetivo claro de atuar como “ANALGÉSICO” no movimento social.
PROFº B
 “A preocupação com a possibilidade do
aumento das horas de folga do trabalhador, que
mesmo um sindicalismo amordaçado poderia
conseguir, incentivava o governo a procurar no
desporto a fórmula mágica de entretenimento
da população”.

PROFº
 TENDÊNCIA POPULAR
Teve seu sustentáculo na prática social dos trabalhadores,
principalmente no Movimento Operário e Popular. (Bases
Comunistas).

Ao contrário das tendências anteriores, a Educação Física Popular

não revela produção teórica. Pode-se dizer que sua “teorização”
se deu oralmente entre as gerações de trabalhadores.

A Educação Física nesta tendência faz parte da construção de uma

sociedade efetivamente democrática.
PROFº BRUNO INOCENCIO
 “A Educação Física Popular não está preocupada com
a saúde pública, pois entende que tal questão não pode
ser discutida independente do levantamento da
problemática forjada pela atual organização econômica-
social e política do país. [...] também não se pretende
disciplinadora de homens e muito menos está voltada para
o incentivo da busca de medalhas. Ela é antes de tudo
ludicidade e cooperação, e aí o desporto, a dança, a
ginástica etc.[...]. A Educação Física serve então aos
interesses daquilo que os trabalhadores historicamente
vem chamando de solidariedade operária”. (Pag.21)
PROFº BRUNO INOCENCIO
PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Segundo o livro, o Profissional de Educação Física independente de sua especialidade é, antes de
tudo, “UM INTELECTUAL”.

O “intelectual” então, tem o papel de organizar, sistematizar e mesmo elaborar o pensamento do

grupo social ao qual está organicamente ligado. Seriam os mediadores entre as pessoas e o
complexo cultural.

Particularmente o profissional de Educação Física desenvolve a tarefa de “AGENTE CULTURAL”.

ASSIM O INTELECUTUAL DA ÁREA DE EDUCAÇÃO FÍSICA NÃO DEVE SE ENGANAR: SEU TRABALHO
CONSISTE, NA RELAÇÃO COM O MOVIMENTO E COM O CORPO, EM CUIDAR PARA QUE A
CULTURA ERUDITA POSSA SER USUFRUÍDA PELAS PESSOAS QUE BUSCAM SEUS SERVIÇOS.