Docente:

Karen Melissa Inés Klesse Zapata

Psicopedagoga
Carrera: Técnico en Ed. Diferencial Mag. En Neurociencias de la educación
Asignatura: Funciones psiconeurologicas básicas y superiores Coach y Terapeuta equino

PERCEPCION AUDITIVA
 Aspectos relevantes
• En un prerrequisito para la comunicación,
implica la capacidad para reconocer, discriminar
e interpretar estímulos auditivos asociándolos a
experiencias previas. ( operaciones mentales)
• Es importante que el niño sea capaz de lograr
la habilidad para oír semejanzas y establecer
diferencias entre los sonidos que conforman la
palabra, como proceso previo al aprendizaje
lector. ( Escuchar)
• Elementos: discriminación auditiva y acuidad.
 Discriminación auditiva y acuidad
• La discriminación permite a los niños detectar que
palabras comienzan o terminan con el mismo
sonido, cuales riman, cuales suenan semejantes,
cuales poseen un determinado sonido.
• Además permite sintetizas el sonido, y al
discriminar dividir la palabras del todo a sus partes.
• Permite diferenciar palabras cortas de aquellas
largas.
• Hacer énfasis en el acento.
• Respecto a la acuidad, se refiere a la habilidad para
escuchar sonidos de diferentes tonos y sonoridad.
PLAN DE DESARROLLO
• CONCIENCIA AUDITIVA
• MEMORIA AUDITIVA
• DISCRIMINACION AUDITIVA
• SONIDOS INICIALES
• SONIDOS FINALES
• ANALISIS FONICO
 Conciencia auditiva
• El estimular tiene relación con hacer tomar conciencia al niño del
mundo de sonidos en el cual esta inmerso.

Tomar conciencia de los sonidos de la naturaleza: viento, truenos, lluvia, olas. Esto puede hacerse con experiencias
directas, o bien valerse de discos y grabaciones.
Tomar conciencia de sonidos producidos por animales: pájaros, perros, gatos, patos.

Notar el contraste de tonos agudos, y graves, pero así mismo duración y secuencia de sonidos.

Sonidos producidos por el hombre manera indirecta : como el rebote de una pelota, crujidos, ruidos de autos,
aviones, trenes, sonido de la campana, alarmas de incendio.
 Memoria auditiva
• Los ejercicios que se describen para fortalecer o desarrollar, la
memoria auditiva, tienen como objetivo ampliar el grado de
memorización del niño de tipo auditiva, tomando en cuenta los
aspectos evocación, reproducción verbal y retención.
Jugar al eco en base a letras, silabas, palabras y números
Repetición de golpes con las manos ( lo que se utiliza para el conteo de silabas), también se puede realizar con un
tambor, con un lápiz.
Jugar al cuchicheo
Memorizar poesías
Dibuje una escena en base a lo que oyo.
Jugar a las compras.
 Discriminación auditiva (diferenciar sonidos
iguales de aquellos diferentes)
• Prestar atención a los ruidos del exterior y del
interior de un lugar.
• Proporcionar periodos cortos destinados a
escuchar e identificar sonidos, como
grabaciones de poesías, cuentos infantiles, y
canciones.
• Hacer que con los ojos cerrados identifiquen
sonidos producidos por el educador.
• Que realicen onomatopeyas ( sonidos
realizados por animales, por medios de
transportes, etc.)
 Sonidos iniciales
• Discriminar sonidos que componen el habla.
• Los sonidos no deben presentarse de manera aislada, sino dentro del
contexto de una palabra.
Juntar una serie de objetos de material plástico, y agrupar aquellos que comiencen con el mismo sonidos.
Tratar de que alarguen el sonido inicial sin separarlo del resto de la palabra.
Presentar un objeto, y que busquen dentro de la sala, o bien colocar elementos dentro de una caja y ellos deben
escoger aquel que comparte sonido inicial con el objeto.
Formar grupos de niños cuyo nombre o apellido comiencen con el mismo sonido inicial.
Recortar dibujos o fotografías, que tengan relación con una imagen modelo presentada.
 Sonidos finales y rimas
• Una vez que el niño ha adquirido la destreza de discriminar los sonidos
iniciales, o bien, simultáneamente, se debe ejercitar la discriminación
de los sonidos finales de las palabras.
Pedir al niño que diga poesía cortas, que realice juegos de palabras donde aparezcan rimas consonánticas.

Juntar objetos que tengan un sonidos inicial similar.

Presentar tarjetas de elementos que contienen la misma silaba final.

Tenis de palabras , trabajo con pelota.

Formar grupos de niños, cada uno va diciendo una palabra con sonido final, igual al modelo.
 Análisis fónico (PICTOGRAMAS)
• Implica el estudio de los símbolos impresos, equivalentes al habla.
• Una vez que se posee un buen desarrollo de la discriminación auditiva
de sonidos iniciales y finales, se puede pasar a establecer la
correspondencia entre el sonido y su equivalente grafico.

• Presentar al niño una cartulina con una letra modelo, el niño debe asociar la letra a los dibujos que se le muestran
en la lamina, los puede pintar.
• Puede recortar dibujos, que tengan alusión a una letra, y construir un collage.
• Presentar al niño una serie tarjetas con dibujos, y una palabra clave, el debe asociar un dibujo a la palabra.
• Presentar al niño, tarjetas con letras y con imágenes: el niño debe asociar las letra con los dibujos presentados.
• Que complete con la letra inicial la palabras que tiene relación con la imagen presentada.
• Pesca de letras, diciendo palabras, si lo logra eficazmente puede sacar el pescadito, solo así lo puede pescar.
• Se le presenta al niño un tablero silábico, el niño debe pegar imágenes según corresponda el numero de silabas.
TALLER 3
- En grupo expresar a traves de la música diferentes emociones,
desde lo corporal.
- En pareja expresar saludos.
- En grupo expresar generar caos.
- En grupo generar orden de instrumentos de manera lineal, y
luego según el tipo que sea este, viento, cuerda, percusión.