FACULTAD DE INGENIERIA

CURSO: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TEMA:MATRIZ DE CONSISTENCIA
SESIÓN -2

DOCENTE: Mg. DIAZ HUIZA, LUIS H.

 MATRIZ OPERACIONAL DE LAVARIABLE
CONCEPTO
Es un instrumento valioso que se constituye en la médula de la
investigación, consta de 4 a más columnas y se desarrolla de
conformidad a la propuesta de cada autor o protocolo de
investigación. Generalmente en cada columna o fila se coloca las
variables, las dimensiones, los indicadores y los ítems.

La matriz operacional de la variable permite construir con tenacidad y rigor

científico los problemas, objetivos e hipótesis generales y específicas en función a
la relación de la variable I o II o la variable independiente o dependiente (causa y
efecto). Además consolida los elementos claves del inicio de la investigación
científica, el grado de coherencia, concatenación e interrelación de una variable con
otra, de una dimensión con otra, conexión lógica que se expresa desde el título, el
problema, los objetivos e hipótesis.
 IMPORTANCIA

Es útil para construir no solo los problemas, objetivos, e hipótesis

generales y específicas, sino también para desarrollar el constructo del
marco teórico o las bases teóricas de un proyecto de investigación y la
tesis, en concatenación a las variables, dimensiones e indicadores y la
construcción de los instrumentos de investigación.

El capítulo I y II del marco teórico se desarrolla en base a las variables y

las dimensiones, entendiendo a la variable como un atributo, una
característica, un fenómeno y la dimensión como una sub variable, que
se desagrega de la variable principal de estudio.
 CARACTERÍSTICAS

La matriz operacional de la variable como cuadro lógico de

coherencia e interrelación metodológica y teórica, posee un
conjunto de características que en esencia expresan su
naturaleza y significación.

Es un instrumento que Es un documento que se Determina con precisión y

trabaja con las variables, elabora al inicio de la rigor científica los problemas,
dimensiones e indicadores investigación científica objetivos, generales y
específicos.
 ELEMENTOS Y ASPECTOS CONSIDERADOS
EN LA MATRIZ OPERACIONAL DE LAS
VARIABLES

Existen varias propuestas para trabajar la matriz operacional de las

variables, algunos plantean la definición conceptual y operacional dela
variable, en nuestro caso trabajaremos con los siguientes elementos:

Variable Dimensiones Indicadores Ítems

Variable I -

-
Variable I -

-
 MATRIZ DE CONSISTENCIA

CONCEPTO

Es un instrumento de varios cuadros formado por columnas y filas y

permite evaluar el grado de coherencia y conexión lógica entre el título,
el problema, los objetivos, las hipótesis, las variables, el tipo, método,
diseño de investigación la población y la muestra de estudio.
ELEMENTOS Y ASPECTOSCONSIDERADOS
EN LA MATRIZ DE CONSISTENCIA
El rubro: Titulo

El rubro: Problema general y específicos

El rubro: Objetivo general y específicos

El rubro: Hipótesis general y específicas

El rubro: Variables –dimensiones e

indicadores

Tipo, método, diseño de investigación,

población y muestra
 La consistencia y concordancia del título con el problema,
objetivo y la hipótesis general
ASPECTOS ESENCIALES QUE DEBEN
EVALUARSE EN UNA MATRIZ DE

La consistencia y concordancia entre los elementos específicos

del problema, el objetivo y la hipótesis

Número de elementos específicos

CONSISTENCIA

El rubro: Hipótesis general y especificas

Sentido o dirección de los elementos específicos

Naturaleza conceptual de los elementos específicos

Correspondencia entre el número de dimensiones de la variable

independiente con el número de elementos específicos del
problema, objetivo e hipótesis general.

Congruencia entre el titulo del proyecto de investigación y el

tipo de diseño indicado en la matriz.

Coherencia entre los métodos y técnicas seleccionadas con el

problema de investigación, la población y la muestra de estudio.
 RECOMENDACIONES PARA LA
ELABORACIÓN DE UNA MATRIZ DE
CONSISTENCIA

Dominio teórico Dominio La matriz de

metodológico La matriz de
y conceptual del consistencia debe Las deficiencias e
procedimental. consistencia debe
proceso de la ser trabajada al incoherencias
construirse en un
investigación inicio, en el detectadas en el
cuadro que contenga
científica. proceso y se análisis teórico y
columnas con
consolida al metodológico de los
elementos claves del
concluir el componentes de la
proyecto de
proyecto de matriz deben ser
investigación,
investigación. corregidos
distribuidos
inmediatamente.
secuencialmente y
en forma horizontal.
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO I
LA GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SU RELACIÓN CON LA PRODUCCIÓN DE PROBLEMA
TEXTOS EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE LOS EDUCANDOS DEL CUARTO AÑO DE GENERAL
EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDELMIRA DEL PANDO –
UGEL Nº 06 DE ATE VITARTE,2012.

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

Gestión de recursos materiales - Radio
Problema
auditivos - Grabadora
Específico N°01
- Bocina
- Equipo de sonido
- LP3
VARIABLE I Gestión de recursos materiales - Papelotes
visuales - Mapas conceptuales Problema
GESTIÓN DE - Libros Específico N°2
RECURSOS - Separatas
MATERIALES - Láminas
Gestión de recursos materiales - Proyector multimedia Problema
audiovisuales - Tv. Específico N°3
- Internet
- Computadora
Redacta cuentos - Expresión de ideas
- Uso adecuado de la gramática
- Cuentos Policiales
- Cuentos de terror
- Cuentos clásicos
VARIABLE II - Cuentos de amor
Construye poesías - Poesías infantiles
PRODUCCIÓN - Poesías en el aula
DE TEXTOS Periódico mural - Organización del periódico mural
- Artículos para el periódico
- Recopilación de artículos
- Presentan el periódico mural
- Evalúan el periódico mural
 MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS METODOLOGÍA POBLACIÓN
Problema general Objetivo general Hipótesis general Tipo Población
¿En qué medida la gestión de recursos Establecer la relación que existe entre la La población está
materiales se relaciona con la produccióngestión de recursos materiales con laExiste relación significativa entre laEl tipo de investigación utilizadaconstituida por las
de textos en el área de comunicación deproducción de textos en el área degestión de recursos materiales con laen nuestra investigación esalumnas del 4to grado de
las alumnas del cuarto grado de educacióncomunicación de las alumnas del cuartoproducción de textos en el área deaplicada. Dentro de este marcoeducación secundaria de secundaria de la
Institución Educativagrado de educación secundaria de lacomunicación de las alumnas del cuartoutilizaremos los referentes teóricosla Institución Educativa Edelmira del Pando –UGEL Nº
06 de AteInstitución Educativa Edelmira del Pandogrado de educación secundaria de lay metodológicos ya existentes enEdelmira del Pando Vitarte, 2012 –UGEL Nº 06 de Ate
Vitarte, 2012. Institución Educativa Edelmira del Pandorelación a nuestra variable, para
–UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. resolver los problemas prácticos,Muestra
buscando nuevos conocimientos10 secciones del 4to año
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas sobre la gestión de recursosde educación secundaria.
materiales es su relación con la

Año y Mue
sección stra
4to “A” 40
4to “B” 40
4to “C” 40
4to ”D” 40
4to “E” 40
4to “F” 40
4to ”G” 40
4to ”H” 40
4to “I” 40
comunicación de las alumnas del cuartocomunicación de las alumnas del cuartocomunicación de las alumnas del cuarto grado de V1 4to “J” 40
educación secundaria de lagrado de educación secundaria de lagrado de educación secundaria de la Institución Educativa Total 400
Edelmira del PandoInstitución Educativa Edelmira del PandoInstitución Educativa Edelmira del Pando M r
–UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012?. –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte, 2012. V2

¿En qué medida la gestión de los recursosEstablecer la relación que existe entre la Existe relación significativa entre la
Donde:
materiales audiovisuales se relacionan congestión de los recursos materialesgestión de los recursos materiales
M = Muestra
la producción de textos en el área deaudiovisuales con la producción de textosaudiovisuales con la producción de textos
V1 = Variable Gestión de recursos
comunicación de las alumnas del cuartoen el área de comunicación de las alumnasen el área de comunicación de las alumnas
de materiales
grado de educación secundaria de ladel cuarto grado de educación secundariadel cuarto grado de educación secundaria
V2 = Variable producción de
Institución Educativa Edelmira del Pandode la Institución Educativa Edelmira delde la Institución Educativa Edelmira del
textos
–UGEL Nº 06 de Ate Vitarte?212 Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,Pando –UGEL Nº 06 de Ate Vitarte,
r = relación
2012. 2012.
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO II
EL CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA CON MEDIOS AUDIOVISUALES DE INGLÉS Y SU RELACIÓN
CON EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL 4TO AÑO DEL CICLO AVANZADO DEL CENTRO PROBLEMA
DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DANIEL ALCIDES CARRIÓN DEL 2010, DEL DISTRITO DE GENERAL
SANTA ANITA

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

Proyector multimedia - Recursos didácticos Objetivo
- Imágenes Específico N° 1
VARIABLE I - Diapositivas
Internet - Correo electrónico
El contexto de
- Red social Objetivo
la enseñanza Específico N° 1
- Fórum
con medios
- Bugle
audiovisuales. Objetivo
- Libros virtuales Específico N°11
Específico N°
Videos educativos - Películas
Expresión y comprensión - DVD
oral - LP3
- Diálogos
- Exposiciones
VARIABLE II Comprensión de textos - Literal
- Inferencial
Aprendizaje - Critica
Producción de textos - Anuncios
- Cartas
- Cuentos
 MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN

Problema general: Objetivo General Hipótesis general: Variable I: Nivel de la investigación La población, está
El contexto de la constituida por 50
¿En qué medida el contexto deEstablecer la relación que existeEl contexto de enseñanza con medios enseñanza con Nivel de la investigación estudiantes del 4to año
enseñanza con medios audiovisualesentre el contexto de enseñanza conaudiovisuales en inglés se relaciona medios es principalmente básico y del Ciclo Avanzado del
en inglés se relacionan con elmedios audiovisuales en inglés con elsignificativamente con el aprendizaje de audiovisuales aplicativo Centro de Educación
aprendizaje de los alumnos del 4toaprendizaje de los alumnos del 4tolos alumnos del 4to año del Ciclo Básica Alternativa Nº 107
año del Ciclo Avanzado en el Centroaño del Ciclo Avanzado en el CentroAvanzado en el Centro de Educación Variable II: Tipo de investigación Daniel Alcides Carrión,
de Educación Básica Alternativa Nde Educación Básica Alternativa NBásica Alternativa Nº 107, Daniel Aprendizaje El tipo de investigación del 2011 del distrito de
107, Daniel Alcides Carrión, del107, Daniel Alcides Carrión del Alcides Carrión, del distrito de Santa aplicado es el descriptivo Santa Anita.
distrito de Santa Anita, 2010? distrito de Santa Anita, 2010. Anita, 2010. – correlacional, de corte
transversal (transeccional). La muestra, está
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicos conformada por 50
Diseño de la investigaciónestudiantes de dos
¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto deEl contexto de enseñanza con El diseño aplicado ha sidosecciones (4to A y B) del
enseñanza con retroproyectorenseñanza con retroproyectorretroproyector multimedia en inglés se el descriptivo –Ciclo Avanzado del
multimedia en inglés se relacionanmultimedia en inglés con elrelaciona significativamente con el correlacional. Centro de Educación
con el aprendizaje de los alumnos delaprendizaje de los alumnos del 4toaprendizaje de los alumnos del 4to año Básica Alternativa Nº 107
4to año del Ciclo Avanzado en elaño del Ciclo Avanzado en el Centrodel Ciclo Avanzado en el Centro de Daniel Alcides Carrión,
Centro de Educación Básicade Educación Básica Alternativa NEducación Básica Alternativa Nº 107, del 2010 del distrito de
Alternativa N 107, Daniel Alcides107, Daniel Alcides Carrión, 2010. Daniel Alcides Carrión, 2010. Santa Anita. La muestra
Carrión, 2010? es el total de la población,
por ésta ser pequeña.
¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto deEl contexto de enseñanza con internet en Dentro de este marco la
enseñanza con internet en inglés seenseñanza con internet en inglés coninglés se relaciona con el aprendizaje de muestra a aplicar es
relacionan con el aprendizaje de losel aprendizaje de los alumnos del 4tolos alumnos del 4to año del Ciclo censal.
alumnos del 4to año del Cicloaño del Ciclo Avanzado en el CentroAvanzado en el Centro de Educación
Avanzado en el Centro de Educaciónde Educación Básica Alternativa NBásica Alternativa Nº 107, Daniel
Básica Alternativa N 107, Daniel107, Daniel Alcides Carrión, 2010. Alcides Carrión, 2010.
Alcides Carrión, 2010?

¿De qué manera el contexto deEstablecer la relación del contexto deEl contexto de enseñanza con videos
enseñanza con videos educativos enenseñanza con videos educativos eneducativos en inglés se relaciona con el
inglés se relacionan con elinglés con el aprendizaje de losaprendizaje de los alumnos del 4to año
aprendizaje de los alumnos del 4toalumnos del 4to año del Ciclodel Ciclo Avanzado en el Centro de
año del Ciclo Avanzado en el CentroAvanzado en el Centro de EducaciónEducación Básica Alternativa Nº 107,
de Educación Básica Alternativa NBásica Alternativa N 107, DanielDaniel Alcides Carrión, 2010.
107, Daniel Alcides Carrión, 2010? Alcides Carrión, 2010.
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO III
IMPLICANCIAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN SU RELACIÓN CON LA DISMINUCIÓN DEL
MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UNIDAD DE HIPÓTESIS
GESTIÓN LOCAL Nº 06 DE ATE, 2012
GENERAL

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

Gestión académica - Rendimiento académico. HIPÓTESIS
- Reunión con los padres de familia.
- Escuela para padres, sobre los derechos de los
niños . Hipótesis
VARIABLE I - Charlas a los profesores. Específico Nº 1
- Orientación de Bienestar del Educando.
Gestión educativa - Resolución de problemas.
Gestión - Aplica las normas. Hipótesis
administrativa - Convoca reuniones del CONEI. Específico Nº 2
- Informa a CADER.
Maltrato físico - Maltrato físico de parte de los directivos.
- Tirones de pelo.
- Castigo.
- Violencia sexual.
- Peleas entre estudiantes.
VARIABLE II - Hematomas.
- Quemaduras.
Maltrato físico - Fracturas.
y psicológico - Pinchazos.
Maltrato - Maltrato psicológico de parte de los directivos
psicológico - Maltrato psicológico de parte de los profesores.
- Maltrato psicológico de parte de los padres.
- Maltrato psicológico de parte de apoderados o
familiares.
 MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN

Problema general Objetivo general Hipótesis general Variable I: Tipo de investigación Población
Gestión educativa La población de
¿De qué manera la gestiónDeterminar la relación de laLa gestión educativa del director se El tipo de investigación estudio se da a base de
educativa del director segestión educativa del director conrelaciona significativamente con laVariable II: es aplicada. nueve instituciones
relaciona con la disminución dela disminución de los maltratosdisminución de los maltratos físicosMaltrato físico y educativas de
los maltratos físicos yfísicos y psicológicos en losy psicológicos en los estudiantes de psicológico Método de educación primaria que
psicológicos en los estudiantes deestudiantes de educación educación primaria de las investigación han tenido denuncias
educación primaria de lasprimaria de las institucionesinstituciones educativas de la UGEL El método de de maltrato físico y
instituciones educativas de laeducativas de la UGEL Nº 06 delNº 06 del distrito de Ate 2012. investigación es psicológico en CADER
UGEL Nº 06 del distrito de Ate,distrito de Ate 2012. descriptivo el 2012 , UGEL Nº 6
2012? Diseño de investigación de Ate.
El diseño de
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas investigación es Muestra
descriptivo- La muestra será a base
¿De qué manera la gestiónExplicar la relación de la gestiónLa gestión académica del director se correlacional. de nueve instituciones
académica del director seacadémica del director con larelaciona significativamente con la educativas de
relaciona con la disminución dedisminución de los maltratosdisminución de los maltratos físicos educación primaria de
los maltratos físicos en losfísicos en los estudiantes deen los estudiantes de educación la UGEL Nº 06, que
estudiantes de educacióneducación primaria de lasprimaria de las instituciones han tenido denuncias
primaria de las institucionesinstituciones educativas de laeducativas de la UGEL Nº 06 del ante CADER de
educativas de la UGEL Nº 06 delUGEL Nº 06 del distrito de Ate distrito de Ate 2012. maltrato físico y
distrito de Ate 2012? 2012. psicológico en 2012.
Entre ellas tenemos:
¿De qué manera la gestiónAnalizar la relación de la gestiónLa relación de la gestión I.E. 0025
administrativa del director seadministrativa del director con laadministrativa del director se I.E. 154
relaciona con la disminución dedisminución de los maltratosrelaciona significativamente con la I.E. 1225
los maltratos psicológicos en lospsicológicos en los estudiantes dedisminución de los maltratos I.E. 031
estudiantes de educacióneducación primaria de laspsicológicos en los estudiantes de I.E. 1200
primaria de las institucionesinstituciones educativas de laeducación primaria de las I.E. 143
educativas de la UGEL Nº 06 delUGEL Nº 06 del distrito de Ate instituciones educativas de la UGEL I.E. 1245
distrito de Ate 2012? 2012. Nº 06 del distrito de Ate 2012. I.E. 1213
I.E. 1227
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO IV
LAS ACTITUDES Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS PROBLEMA
ESTUDIANTES BILINGÜES QUECHUA-CASTELLANO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NIÑO
JESÚS DE PRAGA” AYIPAYÁN-HUARAZ, 2011
GENERAL

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

Componente cognoscitivo - Conocimientos
- Ideas Problema
- Retención
- Memorización
Específico N° 1
- Percepción
Variable I - Estereotipos
Las actitudes - creencias
Componente emotivo - Emociones Problema
- Sentimientos
- Preferencias
Específico N° 2
Componente conductual - Comportamientos
- Acciones Problema
- Intenciones Específico N° 3
Expresión y comprensión - Fluidez
oral - Articulación
- Pronunciación
- Escucha mensajes
Comprensión de textos - Literal
Variable II - Inferencial
El Aprendizaje - Críterial
del idioma ingles Producción de textos - Coherencia de ideas
- Cohesión
- Cuentos
- Poesías
- Frases

PROBLEMA
Problema general
¿Cómo son las actitudes con relación
al aprendizaje del idioma inglés en
los estudiantes bilingües quechua-
castellano del tercer grado de
educación secundaria de la I.E.
“Niño Jesús de Praga” Atipayán-
Huaraz, 2011?
Problemas específicos
¿Cómo es el componente
cognoscitivo de las actitudes con
relación al aprendizaje del idioma
inglés en los estudiantes bilingües
quechua-castellano del tercer grado
de educación secundaria de la I.E.
“Niño Jesús de Praga” Atipayán-
Huaraz, 2011?
¿Cómo se manifiesta el componente
emotivo de las actitudes con relación
al aprendizaje del idioma inglés en
los estudiantes bilingües quechua-
castellano del tercer grado de
educación secundaria de la I.E.
“Niño Jesús de Praga” Atipayán-
Huaraz, 2011?
¿Cómo es el componente conductual
de las actitudes con relación al
aprendizaje del idioma inglés en los
estudiantes bilingües quechua-
castellano del tercer grado de
educación secundaria de la I.E.
“Niño Jesús de Praga” Atipayán-
Huaraz, 2011?
MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVOS
Objetivo general
Describir la relación que existe
entre las actitudes con relación al
aprendizaje del idioma inglés en
los estudiantes bilingües quechua-
castellano del tercer grado de
educación secundaria de la I.E.
“Niño Jesús de Praga” Atipayán-
Huaraz, 2011.
Objetivos específicos
Describir el componente
cognoscitivo de las actitudes con
relación al aprendizaje del idioma
inglés en los estudiantes bilingües
quechua-castellano del tercer grado
de educación secundaria de la I.E.
“Niño Jesús de Praga” Atipayán-
Huaraz, 2011.
Determinar las manifestaciones del
componente emotivo de las
actitudes con relación al
aprendizaje del idioma inglés en
los estudiantes bilingües quechua-
castellano del tercer grado de
educación secundaria de la I.E.
“Niño Jesús de Praga” Atipayán-
Huaraz, 2011.
Identificar la correspondencia del
componente conductual de las
actitudes con relación al
aprendizaje del idioma inglés en
los estudiantes bilingües quechua-
castellano del tercer grado de
educación secundaria de la I.E.
“Niño Jesús de Praga” Atipayán-
Huaraz, 2011.
HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN
Hipótesis general Variable I Método de la Población
investigación: La población de estudio
Existe relación significativa entre las Las actitudes estuvo constituida por los
actitudes con el aprendizaje del El método de la estudiantes del 3cer.
idioma inglés en los estudiantes investigación es grado “A” y “B” de
bilingües quechua-castellano delVariable II descriptivo. educación secundaria de
tercer grado de educación secundaria la I.E. “Niño Jesús de
de la I.E. “Niño Jesús de Praga”Aprendizaje del Praga” de Atipayán-
Atipayán-Huaraz, 2011. idioma inglés. Huaraz,
Diseño de la
investigación: Muestra
Hipótesis específicos La muestra estuvo
El componente cognoscitivo de las El diseño correlacional. constituida por 50
actitudes es positivo con relación al estudiantes del 3cer.
aprendizaje del idioma inglés en los grado “A” y “B” de
estudiantes bilingües quechua- educación secundaria.
castellano del tercer grado de
educación secundaria de la I.E. “Niño
Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz,
2011.
El componente emotivo de las
actitudes tiene una valoración positiva
del aprendizaje del idioma inglés en
los estudiantes bilingües quechua-
castellano del tercer grado de
educación secundaria de la I.E. “Niño
Jesús de Praga” Atipayán-Huaraz,
2011.
El componente conductual de las
actitudes se expresa de manera
positiva con respecto al aprendizaje
del idioma inglés en los estudiantes
bilingües quechua-castellano del
tercer grado de educación secundaria
de la I.E. “Niño Jesús de Praga”
Atipayán-Huaraz, 2011.
 OPERACIONALIZACIÓN DE
VARIABLES MODELO V
EL CLIMA INSTITUCIONAL Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO
LABORAL DE LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL OBJETIVO
DISTRITO DE LURIGANCHO-CHOSICA DE LA UGEL 06 GENERAL

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

Liderazgo de los - Preocupación por la infraestructura. Objetivo
directivos - Propone Recomendaciones. Específico N°1
- Acciones disciplinarias.
- Disposición para la atención
Habilidades sociales de - Participación. Objetivo
VARIABLE I los directivos - Interviene. positivamente. Específico N°2
- Trato cordial.
CLIMA Niveles de - Realiza charlas informativas.
INSTITUCIONAL comunicación de los - Comunicación permanente con el docente Objetivo
directivos - Promueve eventos y reuniones. Específico N°3
Planificación de los - Organiza las labores de la institución educativa.
directivos - Distribuye convenientemente al personal. Objetivo
- Maneja un plan organizativo. Específico N°4
Asistencia y - Puntual
puntualidad - Asistencia
Planeamiento - Material didáctico
Educativo - Unidad de aprendizaje
- Programación curricular
Organización Del - Mobiliario
Espacio - Materiales
- Distribución de materiales
Organización De Los - Hábitos de higiene.
Alumnos - Cuadro de responsabilidades.
VARIABLE I - Libertad para expresarse
Proceso De Enseñanza- - Desarrollo de actividades.
DESEMPEÑO Aprendizaje - Métodos activos
DOCENTE - Producen trabajos
Interacción Con Los - Material de apoyo
Materiales - Interacción alumno docente
- Interacción docente PP.FF.
Recursos - Ambiente positivo
- Dinamismo
- Trabajo en equipo
- Participa en actividades extra curriculares
Evaluación Del - Selecciona indicadores.
Educando - Evaluación 18

PROBLEMA
Problema General:
¿De que manera el clima
institucional se relaciona con el
desempeño laboral de los docentes de
las Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de la
UGEL Nº 06,2010?
Problema específico:
¿De qué manera el liderazgo de los
directivos se relaciona con el
desempeño laboral de los docentes de
las Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de la
UGEL Nº 06?
¿De qué manera las habilidades
sociales de los directivos se
relacionan con el desempeño laboral
de los docentes de las Instituciones
Educativas del distrito de
Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº
06?
¿De qué manera los niveles de
comunicación de los directivos se
relaciona con el desempeño laboral
de los profesores de las Instituciones
Educativas del distrito de
Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº
06?
¿De qué manera la planificación de
los directivos se relacionan con el
desempeño laboral de los profesores
de las Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de la
UGEL Nº 06?
MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVOS
Objetivo General:
Establecer la relación del clima
institucional y el desempeño
laboral de los docentes del de las
Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de
la UGEL Nº 06, 2010.
Objetivos específicos:
Establecer la relación del
liderazgo de los directivos con el
desempeño laboral de los
docentes de las Instituciones
Educativas del distrito de
Lurigancho-Chosica de la UGEL
Nº 06.
Establecer la relación de las
habilidades sociales de los
directivos con el desempeño
laboral de los docentes de las
Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de
la UGEL Nº 06.
Establecer la relación de los
niveles de comunicación de los
directivos con el desempeño
laboral de los profesores de las
Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de
la UGEL Nº 06.
Establecer la relación de la
planificación de los directivos
con el desempeño laboral de los
profesores de las Instituciones
Educativas del distrito de
Lurigancho-Chosica de la UGEL
Nº 06.
HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN
Hipótesis General: V1: Tipo de investigación POBLACIÓN
Clima institucional La población considerada
El clima institucional se relaciona El tipo de investigación para esta investigación
significativamente con el desempeño V2: básica abarca las instituciones
laboral de los docentes de las Desempeño laboral educativas del distrito de
Instituciones Educativas del distrito de Método de investigación Lurigancho-Chosica,
Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº pertenecientes a la UGEL
06, 2010. El método a utilizar es el Nº 06 de Vitarte, con un
descriptivo - correlacional. total de 86 docentes.
Hipótesis Específicas:
Diseño de la MUESTRA
El liderazgo de los directivos se investigación: La presente investigación
relaciona significativamente con el es probabilística,
desempeño laboral de los docentes de En el presente estudio Valderrama (2007: 171)
las Instituciones Educativas del utilizará el diseño La muestra aleatoria
distrito de Lurigancho-Chosica de la Descriptivo – simple, es uno de los
UGEL Nº 06. correlacional. métodos más sencillos y
tal vez el más usado; se
Las habilidades sociales de los X caracteriza porque cada
directivos se relacionan M r unidad de medida tienen
significativamente con el desempeño Y la probabilidad de ser
laboral de los docentes de las incluida en la muestra,
Instituciones Educativas del distrito de Donde: tomándolos en cuenta de
Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº M = Muestra de estudio la siguiente manera:
06. X = Variable: Clima
Institucional P
Los niveles de comunicación de los Y = Variable: Desempeño I.E.
directivos se relacionan laboral docente
significativamente con el desempeño r = relación Felipe
laboral de los profesores de las Huamán
Instituciones Educativas del distrito de Poma de 7
Lurigancho-Chosica de la UGEL Nº 0
Ayala
06.
Pablo Patrón
La planificación de los directivos se
relaciona significativamente con el
desempeño laboral de los profesores
de las Instituciones Educativas del
distrito de Lurigancho-Chosica de la
UGEL Nº 06.
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO VI
EL COMPORTAMIENTO AFECTIVO FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO
DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20578
HIPÓTESIS
CÉSAR A. VALLEJO DEL DISTRITO DE SAN ANDRÉS DE TUPICOCHA – GENERAL
HUAROCHIRÍ, 2010.

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES Hipótesis

Desarrollo - Recibe muestras de expresión emocional en el Específica Nº 1
Emocional en el hogar.
hogar - Controla y comprende sus emociones.
Hipótesis
- Comprende y responde a las emociones de los
Específica Nº 2
demás.

Desarrollo de la - Desarrolla su autoconcepto en casa.

VARIABLE 1: Hipótesis
identidad en el - Su autoestima se desarrolla con normalidad en Específica Nº 3
hogar casa.
CONDUCTA
AFECTIVA Desarrollo de la - En su hogar sus padres permisivos
autonomía - Los padres en el hogar son autoritarios Hipótesis
FAMILIAR Específica Nº 4
- Los padres tratan a sus hijos con autoridad
Desarrollo social - Muestra conductas de apego
- Recibe consejo de señalización Hipótesis
Específica Nº 5
Desarrollo moral - Tiene disciplina
- Practica la comunicación horizonal

Conocimientos - Adquisición de conocimientos

VARIABLE II:
PROCESO DE Capacidades - Desarrollo de capacidades
APRENDIZAJE - Formación de actitudes
Actitudes

20
 MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN

Problema general: Objetivo general: Hipótesis general: Variable 1: El tipo de investigaciónserá Población
Comportamiento Descriptivo Correlacional La población de estudio
¿De qué manera el comportamiento Determinar la relación que existe entre elEl comportamiento afectivo familiar seafectivo familiar estará constituido por toda la
afectivo familiar se relaciona con el comportamiento afectivo familiar y elrelaciona significativamente con el proceso de El diseño de la investigación población educativa de la
proceso de aprendizaje de los alumnos de proceso de aprendizaje de los alumnos deaprendizaje de los alumnos de la institución Variable2: que se utilizará será el Institución Educativa Nº
la Institución Educativa Nº 20578 César la Institución Educativa Nº 20578 César educativa Nº 20578 César A. Vallejo delProceso de descriptivo – correlacional 20578 Cesar A. Vallejo del
A. Vallejo del Distrito de San Andrés de A. Vallejo del Distrito de San Andrés dedistrito de San Andrés de Tupicocha – Aprendizaje distrito de San Andrés de
Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Huarochiri, 2010. OX Tupicocha – Huarochirí.
M r
Problemas específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas OY Alumnos = 196

¿De qué manera el desarrollo emocional Establecer la relación que existe entre elEl desarrollo emocional en el hogar se Donde: Muestra
en el hogar se relaciona con el proceso de desarrollo emocional en el hogar y elrelaciona significativamente con el proceso de M : Muestra
aprendizaje de los alumnos de la proceso de aprendizaje de los alumnos deaprendizaje de los alumnos de la institución OX : Observación de la La muestra es no
Institución Educativa Nº 20578 César A. la Institución Educativa Nº 20578 César educativa Nº 20578 César A. Vallejo del variable Comportamiento probabilística e intencional
Vallejo del distrito de San Andrés de A. Vallejo del Distrito de San Andrés de distrito de San Andrés de Tupicocha – afectivo familiar ya que será hallada de
Tupicocha – Huarochiri,2010? Tupicocha – Huarochiri,2010. Huarochiri, 2010. OY : Observación de la manera aleatoria. La muestra
variable Proceso de es la misma de la población
¿De qué manera el desarrollo de la Establecer la relación que existe entre elEl desarrollo de la identidad en el hogar se aprendizaje ya que, para mayor claridad
identidad en el hogar se relaciona con el desarrollo de la identidad en el hogar y elrelaciona significativamente con el proceso de r : Índice de correlación. en los resultados, será
proceso de aprendizaje de los alumnos de proceso de aprendizaje de los alumnos deaprendizaje de los alumnos de la institución necesario tomar en cuenta a
la Institución Educativa Nº 20578 César la Institución Educativa Nº 20578 César educativa Nº 20578 César A. Vallejo del los 196 alumnos de la
A. Vallejo del Distrito de San Andrés de A. Vallejo del Distrito de San Andrés dedistrito de San Andrés de Tupicocha – Institución Educativa Nº
Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Huarochiri, 2010. 20578 Cesar A. Vallejo del
distrito de San Andrés de
Tupicocha – Huarochirí.
¿De qué manera el desarrollo de la Establecer la relación que existe entre el El desarrollo de la autonomía en el hogar se
autonomía en el hogar se relaciona con eldesarrollo de la autonomía en el hogar y relaciona significativamente con el proceso de
proceso de aprendizaje de los alumnos de el proceso de aprendizaje de los alumnos aprendizaje de los alumnos de la institución
la Institución Educativa Nº 20578 César de la Institución Educativa Nº 20578 educativa Nº 20578 César A. Vallejo del
A. Vallejo del Distrito de San Andrés de César A. Vallejo del Distrito de San distrito de San Andrés de Tupicocha –
Tupicocha – Huarochiri, 2010? Andrés de Tupicocha – Huarochiri,2010. Huarochiri, 2010.

¿De qué manera el desarrollo social en elEstablecer la relación que existe elEl desarrollo social en el hogar se relaciona
hogar se relaciona con el proceso de desarrollo social en el hogar y el procesosignificativamente con el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la de aprendizaje de los alumnos de laaprendizaje de los alumnos de la institución
Institución Educativa Nº 20578 César A. Institución Educativa Nº 20578 César A.educativa Nº 20578 César A. Vallejo del
Vallejo del Distrito de San Andrés de Vallejo del Distrito de San Andrés dedistrito de San Andrés de Tupicocha –
Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Huarochiri, 2010.

¿De qué manera el desarrollo moral en elEstablecer la relación que existe entre elEl desarrollo moral en el hogar se relaciona
hogar se relaciona con el proceso de desarrollo moral en el hogar y el procesosignificativamente con el proceso de
aprendizaje de los alumnos de la de aprendizaje de los alumnos de laaprendizaje de los alumnos de la institución
Institución Educativa Nº 20578 César A. Institución Educativa Nº 20578 César A.educativa Nº 20578 César A. Vallejo del
Vallejo del Distrito de San Andrés de Vallejo del Distrito de San Andrés dedistrito de San Andrés de Tupicocha –
Tupicocha – Huarochiri, 2010? Tupicocha – Huarochiri, 2010. Huarochiri, 2010.
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES MODELO VII
EFECTOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PREVENTIVA FRENTE AL
CONSUMO DE DROGAS EN LOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLE EN LOS
ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE EDUCACIÓN “ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE”, 2012.
PROBLEMA
GENERAL
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
Información  Información sobre tabaco y alcohol
 Información sobre marihuana, PBC, cannabis, éxtasis y otras drogas Problema
Toma de decisiones  Desarrollo de un pensamiento crítico Específica Nº 1
 Proceso para tomar decisiones responsables
 Sesiones centradas en la presión de los compañeros y la publicidad
Autoimagen y  Qué es la autoimagen, cómo se forma, como se relaciona con la
VARIABLE 1:
autosuperación conducta y como puede mejorarse Problema
 Proyecto de superación personal Específica Nº 2
Programa de
Control emocional  Técnicas para el afrontamiento de emociones desagradables:
intervención preventiva
ansiedad, ira,
frente al consumo de
Tolerancia y  Reconocer y respetar el valor de las diferencias
drogas
cooperación  Habilidades para defender nuestros derechos Problema
 Habilidades para resistir la presión Específica Nº 3
 Experiencia práctica sobre el valor de la cooperación
Actividades de ocio  Fomento de la búsqueda de un ocio saludable
Condición, actividad - Realiza ejercicios Problema
física y deporte - Tiene vitalidad
- Mantiene su peso Específica Nº 4
Recreación y manejo del - Realiza actividades de recreación
tiempo libre - Tiene descansos momentáneos
- Comparte su tiempo libre Problema
- Realiza trabajos en su tiempo libre
Específica Nº 5
Autocuidado y cuidado - Asiste a consultas médicas
VARIABLE II: médico - Cuida su cuerpo
PROCESO DE - Toma precauciones con los medicamentos
APRENDIZAJ - Es precavido Problema
E Hábitos alimenticios - Consumo de alimentos saludables Específica Nº 6
- Consumo de alimentos no saludables
Consumo de alcohol, - Consume alcohol
tabaco y otras drogas - Consume tabaco
- Consume drogas
Sueño - Duerme bien
- No duerme bien 22
 PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLE METODOLOGÍA POBLACIÓN
Problema General Objetivo General Hipótesis general Variable I El tipo de La población está
Programas de investigación es conformada por 225
¿Cuáles son los efectos produce la aplicación delDeterminar cuáles son los efectos que produce laLa aplicación del Programa de intervenciónIntervención Tecnológica estudiantes de la
Programa de intervención preventiva frente alaplicación del Programa de intervenciónpreventiva frente al consumo de drogas mejoraPreventiva frente al facultad de Educación
consumo de drogas en los estilos de vidapreventiva frente al consumo de drogas en lossignificativamente los estilos de vida saludable enconsumo de drogas Esta investigaciónes Inicial de la Universidad
saludable en los estudiantes de la Facultad deestilos de vida saludable en los estudiantes de lalos estudiantes de la Facultad de Educación Inicial de tipo experimental Nacional de Educación
Educación Inicial de la Universidad Nacional deFacultad de Educación Inicial de la Universidadde la Universidad Nacional de Educación “Enrique Enrique Guzmán y
Educación “Enrique Guzmán y Valle”,2012? Nacional de Educación “Enrique Guzmán yGuzmán y Valle”, 2012. VariableII El diseño aplicadoha Valle
Valle”, 2012. Estilos de vida sido el
Problemas Específicos Objetivos específicos Hipótesis específicas saludable. cuasiexperimental La muestra estará
¿Qué efectos produce la aplicación delConocer los efectos que produce la aplicaciónLa aplicación del Programa de intervención constituida por 60
Programa de intervención preventiva frente al del Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora estudiantes elegidos de
consumo de drogas en la condición, actividad al consumo de drogas en la condición, actividadpositivamente la condición, actividad física y las secciones de la
física y deporte de los estudiantes de la Facultad física y deporte de los estudiantes de la Facultaddeporte de los estudiantes de la Facultad de facultad de Educación
de Educación Inicial de la Universidad Nacionalde Educación Inicial de la Universidad NacionalEducación Inicial de la Universidad Nacional de Inicial.
de Educación “Enrique Guzmán y Valle”, de Educación “EnriqueGuzmán y Valle”, 2012. Educación “Enrique Guzmán y Valle”,2012.
2012?
¿Qué efectos produce la aplicación delConocer los efectos que produce la aplicaciónLa aplicación del Programa de intervención
Programa de intervención preventiva frente al del Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora
consumo de drogas en la recreación y manejo de al consumo de drogas en la recreación y manejopositivamente la recreación y manejo de tiempo
tiempo libre de los estudiantes de la Facultad dede tiempo libre de los estudiantes de la Facultadlibre de los estudiantes de la Facultad de Educación
Educación Inicial de la Universidad Nacional dede Educación Inicial de la Universidad NacionalInicial de la Universidad Nacional de Educación
Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012? de Educación “EnriqueGuzmán y Valle”, 2012. “Enrique Guzmán y Valle”, 2012.
¿Qué efectos produce la aplicación del Programa
de intervención preventiva frente al consumo deConocer los efectos que produce la aplicaciónLa aplicación del Programa de intervención
drogas en el autocuidado y cuidado médico dedel Programa de intervención preventiva frentepreventiva frente al consumo de drogas mejora
los estudiantes de la Facultad de Educaciónal consumo de drogas en el autocuidado ypositivamente el autocuidado y cuidado médico de
Inicial de la Universidad Nacional de Educacióncuidado médico de los estudiantes de la Facultadlos estudiantes de la Facultad de Educación Inicial
“Enrique Guzmán y Valle”,2012? de Educación Inicial de la Universidad Nacionalde la Universidad Nacional de Educación “Enrique
¿Qué efectos produce la aplicación delde Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012. Guzmán y Valle”, 2012.
Programa de intervención preventiva frente al Conocer los efectos que produce la aplicación
consumo de drogas en los hábitos alimenticiosdel Programa de intervención preventiva frenteLa aplicación del Programa de intervención
de los estudiantes de la Facultad de Educación al consumo de drogas en los hábitospreventiva frente al consumo de drogas mejora
Inicial de la Universidad Nacional de Educación alimenticios de los estudiantes de la Facultad depositivamente los hábitos alimenticios de los
“Enrique Guzmán y Valle”, 2012? Educación Inicial de la Universidad Nacional deestudiantes de la Facultad de Educación Inicial de la
¿Qué efectos produce la aplicación del ProgramaEducación “Enrique Guzmán y Valle”,2012. Universidad Nacional de Educación “Enrique
de intervención preventiva frente al consumo deConocer los efectos que produce la aplicaciónGuzmán y Valle”, 2012.
drogas en el consumo de alcohol, tabaco ydel Programa de intervención preventiva frenteLos efectos que produce la aplicación del Programa
drogas de los estudiantes de la Facultad deal consumo de drogas en el consumo de alcohol, de intervención preventiva frente al consumo de
Educación Inicial de la Universidad Nacional detabaco y drogas de los estudiantes de ladrogas mejora positivamente consumo de alcohol,
Educación “Enrique Guzmán y Valle”, 2012? Facultad de Educación Inicial de la Universidadtabaco y drogas de los estudiantes de la Facultad de
Nacional de Educación “Enrique Guzmán yEducación Inicial de la Universidad Nacional de
¿Qué efectos produce la aplicación delValle”, 2012. Educación “Enrique Guzmán y Valle”,2012.
Programa de intervención preventiva frente al Conocer los efectos que produce la aplicación
consumo de drogas en el sueño de los del Programa de intervención preventiva frenteLa aplicación del Programa de intervención
estudiantes de la Facultad de Educación Inicial al consumo de drogas en el sueño de lospreventiva frente al consumo de drogas mejora
de la Universidad Nacional de Educación estudiantes de la Facultad de Educación Inicialpositivamente el sueño de los estudiantes de la
“Enrique Guzmán y Valle”, 2012? de la Universidad Nacional de EducaciónFacultad de Educación Inicial de la Universidad
“Enrique Guzmán y Valle”, 2012. Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”,
2012.
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO VIII
FAMILIA DISFUNCIONAL Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE
LOS ALUMNOS DEL 5to GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. Nº 1282 PADRE AYMÓN DE
LA CRUZ LÓPEZ, HUACHIPA DISTRITO DE LURIGANCHO, 2012.

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES OBJETIVO

• La dinámica familiar • Cohesión GENERAL
• Armonía
• Afectividad
Variable 1: Objetivo
• Permeabilidad
FAMILIA Específico Nº 1
• Los roles familiares • Roles
DISFUNCIONA
• Adaptabilidad
L
• El sistema de • Comunicación Objetivo
comunicación Específico Nº 2
• Capacidades del área •
Logro de capacidades en la expresión -
de comunicación comprensión oral y en la comprensión -
Objetivo
Variable 2: producción de textos. Específico Nº 3
RENDIMIENTO • Conocimientos del • Adquiere conocimientos en la expresión
ACADÉMICO área de comunicación - comprensión oral y en la comprensión
DEL ÁREA DE - producción de textos.
COMUNICACIÓN • Actitudes del área de • Forma actitudes en la expresión -
comunicación comprensión oral y en la comprensión -
producción de textos.

PROBLEMA
Problema general
¿De qué manera la familia
disfuncional se relaciona con el
rendimiento académico del área de
comunicación de los alumnos del 5to
grado del nivel secundario de la I.E.
1282 Padre de la Cruz López,
Huachipa distrito de Lurigancho,
2012?
Problemas específicos
¿Qué relación existe entre la dinámica
familiar y el rendimiento académico
de los alumnos del área de
comunicación del 5to grado del nivel
secundario de la I.E. 1282 Padre de la
Cruz López, Huachipa distrito de
Lurigancho?
¿Qué relación existe entre los roles
familiares y el rendimiento académico
del área de comunicación de los
alumnos del 5to grado del nivel
secundario de la I.E. 1282 Padre de la
Cruz López, Huachipa distrito de
Lurigancho?
¿Qué relación existe entre el sistema
de comunicación y el rendimiento
académico del área de comunicación
de los alumnos del 5to grado del nivel
secundario de la I.E. 1282 Padre de la
Cruz López, Huachipa distrito de
Lurigancho?
MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA
General Hipótesis general
Variable 1: Método
Determinar de qué manera seLa familia disfuncional se relaciona La familia Investigación descriptiva
relacionan la familia disfuncional ysignificativamente con el rendimiento disfuncional
el rendimiento académico del áreaacadémico del área de comunicación de Diseño de la investigación
de comunicación de los alumnoslos alumnos del 5to grado del nivel Variable 2: Descriptivo – correlacional
del 5to grado del nivel secundario secundario de la I.E. 1282 Padre de laRendimiento
de la I.E. 1282 Padre de la CruzCruz López, Huachipa distrito deacadémico en el área Tipo
López, Huachipa distrito deLurigancho, 2012. de comunicación No experimental
Lurigancho, 2012.
Población
Específicos Hipótesis específica 70 alumnos
Establecer la relación entre laA menor dinámica familiar menor será el Muestra
dinámica familiar y el rendimientorendimiento académico del área de 59 alumnos
académico de los alumnos del 5tocomunicación de los alumnos del 5to
grado del nivel secundario de la I.E.grado del nivel secundario de la I.E. 1282 Técnicas de recolección de
1282 Padre de la Cruz López, Padre de la Cruz López, Huachipa distrito datos:
Huachipa distrito de Lurigancho. de Lurigancho. La observación, la
investigación bibliográfica,
Establecer la relación entre roles encuesta
familiares y el rendimientoA menor roles familiares menor será el
académico del área derendimiento académico del área de Instrumentos
comunicación de los alumnos delcomunicación de los alumnos del 5to Cuestionario
5to grado del nivel secundario de la grado del nivel secundario de la I.E. 1282 Ficha de observación
I.E. 1282 Padre de la Cruz López, Padre de la Cruz López, Huachipa distrito
Huachipa distrito de Lurigancho. de Lurigancho. Técnica de análisis de
resultados
- Estadística descriptiva
Establecer la relación entre elA menor sistema de comunicación menor - Estadística inferencial
sistema de comunicación y elserá el rendimiento académico del área de
rendimiento académico del área de comunicación de los alumnos del 5to
comunicación de los alumnos delgrado del nivel secundario de la I.E. 1282
5to grado del nivel secundario de la Padre de la Cruz López, Huachipa distrito
I.E. 1282 Padre de la Cruz López, de Lurigancho.
Huachipa distrito de Lurigancho.
 OPERACIONALIZACIÓN DE
LA GESTIÓN DE RECURSOS MATERIALES DEL DIRECTOR Y SU RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO
DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LA UNIDAD DE
VARIABLES
GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 06, 2011 MODELO IX

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES HIPÓTESIS

• Recursos auditivos • Radio GENERAL
• Grabadora
• Equipo de sonido
• Recursos visuales • Libros Hipótesis
Variable I Específico Nº 1
• Láminas
Gestión • Separatas
de • Recursos • Proyector multimedia Hipótesis
recursos audiovisuales • Televisor Específico Nº 2
materiales • DVD
• Computadoras
Hipótesis
• Internet Específico Nº 3
• Estrategias • Recursos didácticos
metodológicas • Motivación
• Técnicas de enseñanza-aprendizaje
Variable II • Materiales • Materiales didácticos
Desempeño educativos • Materiales audiovisuales
docente • TICs
• Evaluación • Capacidad académica
• Liderazgo académico
• Puntualidad
 MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA POBLACIÓN

Problema general: Objetivo general: Hipótesis general: Variable Tipo de investigación La población:
X:.Gestión de El tipo de estudio de la La población está
¿En qué medida la gestión de Establecer la relación que existe entre Existe relación significativa entre la recursos presente investigación conformada por 45
recursos materiales del director se la gestión de recursos de materiales gestión de recursos de materiales del materiales es aplicada docentes de las
relacionan con el desempeño del director con el desempeño director con el desempeño docente siete Instituciones
docente en las Instituciones docente en las Institucionesen las Instituciones Educativas de Variable Y: Nivel de investigación Educativas de
Educativas de Educación Especial Educativas de Educación Especial deEducación Especial de la Unidad de Desempeño El nivel de Educación Especial
de la Unidad de Gestión Educativa la Unidad de Gestión Educativa Local Gestión Educativa Local Nº 06, docente investigación es el de la Unidad de
Local Nº 06, 2011.? Nº 06, 2011. 2011. explicativo Gestión Educativa
Local N 6, 2011.
Problemas específicos: Objetivos específicos: Hipótesis específicas: Método
d La muestra:
¿En qué medida la gestión de Establecer la relación que existe entre Existe relación significativa entre la e
recursos auditivos del director se la gestión de recursos auditivos delgestión de recursos auditivos del investigación La muestra será de
relacionan con el desempeño director con el desempeño docente en director con el desempeño docente Método general se45 docentes de las
docente en las Instituciones las Instituciones Educativas de en las Instituciones Educativas de tiene al métodosiete Instituciones
Educativas de Educación Especial Educación Especial de la Unidad de Educación Especial de la Unidad de científico y comoEducativas de
de la Unidad de Gestión Educativa Gestión Educativa Local Nº 06, 2011. Gestión Educativa Local Nº 06, método específico alEducación Especial
Local Nº 06, 2011.? 2011. método experimental de la Unidad de
Establecer la relación que existe entre Gestión Educativa
¿En qué medida la gestión de la gestión de recursos visuales del Existe relación significativa entre la Diseño Local N 6, 2011,
recursos visuales del director se director con el desempeño docente en gestión de recursos visuales del d muestra que
relacionan con el desempeño las Instituciones Educativas de director con el desempeño docente e constituyen 100%
docente en las Instituciones Educación Especial de la Unidad de en las Instituciones Educativas de investigación de la población de
Educativas de Educación Especial Gestión Educativa Local Nº 06, 2011. Educación Especial de la Unidad de El diseño aplicado ha los docentes.
de la Unidad de Gestión Educativa Gestión Educativa Local Nº 06, sido el descriptivo –
Local Nº 06, 2011.? Establecer la relación que existe entre2011. correlacional, de corte
la gestión de recursos audiovisuales Transversal.
¿En qué medida la gestión de del director con el desempeño Existe relación significativa entre la
recursos audiovisuales del director docente en las Institucionesgestión de recursos audiovisuales
se relacionan con el desempeño Educativas de Educación Especial de del director con el desempeño
docente en las Instituciones la Unidad de Gestión Educativa Local docente en las Instituciones
Educativas de Educación Especial Nº 06, 2011. Educativas de Educación Especial
de la Unidad de Gestión Educativa de la Unidad de Gestión Educativa
Local Nº 06, 2011.? Local Nº 06, 2011.
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO X
LOS MAPAS CONCEPTUALES Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE CIENCIA Y
AMBIENTE DE LOS ALUMNOS DEL 6to GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EMILIO DEL SOLAR Nº 1193 – CHOSICA

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES PROBLEMA

• Estrategias • Estrategia de entrada.
GENERAL
• Estrategia de desarrollo.
• Estrategia de cierre. Problema
• Estrategia metodológica Específico Nº 1
Variable I
• Recurso • Metodología pedagógica. Problema
Los mapas metodológico Específico Nº 2
conceptuales

• Recursos • Recursos esquemáticos para captar

Problema
esquemático significados conceptuales. Específico Nº 3

• Alto • 20-15
Variable II
• Medio • 14.99-13
Rendimiento
académico • Bajo • 12.99-11

PROBLEMA
¿De qué manera los mapas
conceptuales influyen en el
rendimiento académico de los
alumnos del 6tº grado de
educación primaria de la
Institución Educativa Nº 1193
“Emilio del Solar” de Chosica -
UGEL 6?
¿De qué manera los mapas
conceptuales, como estrategias,
influyen en el rendimiento
académico de los alumnos del 6to
grado de educación primaria de la
Institución Educativa Nº 1193
“Emilio del Solar” de Chosica –
UGEL 6?
¿De qué manera los mapas
conceptuales como recurso
metodológico influyen en el
rendimiento académico en los
alumnos del 6to grado de
educación primaria de la
Institución Educativa Nº 1193
“Emilio del Solar” de Chosica –
UGEL 6?.
¿De que manera los mapas
conceptuales como recurso
esquemático influyen en el
rendimiento académico en los
alumnos del 6to grado de
educación primaria de la
Institución Educativa Nº 1193
“Emilio del Solar” de Chosica –
UGEL 6?.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA
Determinar la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales influyen Variable I Tipo de investigación:
conceptuales en el rendimiento significativamente con el
académico de los alumnos del 6to rendimiento académico de losLos mapas conceptuales Se considera que la
grado de educación primaria de la alumnos del 6to grado de educaciónVariable II investigación es de tipo
Institución Educativa Nº 1193 primaria de la Institución Educativa • Rendimiento académico DESCRIPTIVO, ya que
“Emilio del Solar” de Chosica – Nº 1193 “Emilio del Solar” de• Estrategia de entrada. nos proponemos
UGEL 6. Chosica –UGEL 6. • Estrategia de desarrollo. describir y analizar los
• Estrategia de cierre. mapas conceptuales y su
-Establecer la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales como• Estrategia metodológica. influencia en los
conceptuales como estrategias en el estrategias influyen• Metodología pedagógica. aprendizajes
rendimiento académico de lossignificativamente en el rendimiento• Recursos esquemáticos significativos en los
alumnos del 6to grado de educación académico de los alumnos del 6to para captar significados alumnos del 6to grado de
primaria de la Institución Educativa grado de educación primaria de la conceptuales. educación primaria de la
Nº 1193 “Emilio del Solar” deInstitución Educativa Nº 1193 Institución Educativa Nº
Chosica –UGEL 6. “Emilio del Solar” de Chosica – Variable interviniente 1193 Emilio del Solar
UGEL 6. • 20 – 15 de Chosica.
-Explicar la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales como• 14.99 - 13
conceptuales como recurso recurso metodológico influyen• 12.99 - 11 Diseño de la
metodológico en el rendimiento significativamente en el rendimiento • 10. 99 - Menos Investigación
académico de los alumnos del 6to académico de los alumnos del 6to• EDAD :10 – 11 años
grado de educación primaria de la grado de educación primaria de la• SEXO: Masculino – El diseño que
Institución Educativa Nº 1193 Institución Educativa Nº 1193 femenino corresponde a este
“Emilio del Solar” de Chosica – “Emilio del Solar” de Chosica –• CONDICIÓN SOCIAL: trabajo es
UGEL 6. UGEL 6. Baja o media Cuasiexperimental, el
diseño de investigación
-Analizar la influencia de los mapas -Los mapas conceptuales como determina el carácter de
conceptuales como recurso recurso esquemático influyen una investigación.
esquemático en el rendimiento significativamente en el rendimiento Dentro de este contexto
académico de los alumnos del 6to académico de los alumnos del 6to toda investigación define
grado de educación primaria de la grado de educación primaria de la su diseño a base de las
Institución Educativa Nº 1193 Institución Educativa Nº 1193 hipótesis que se
“Emilio del Solar” de Chosica – “Emilio del Solar” de Chosica – desarrollan en los
UGEL 6. UGEL 6. trabajos de
investigación.
 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MODELO XI
PROBLEMA
EL CLIMA ORGANIZACIONAL Y SU RELACIÓN EN EL DESEMPEÑO DOCENTE EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE
LA UGEL 15 DE HUROCHIRI - 2008 GENERAL

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES P. E. Nº 1

 Estilo Gerencial  Democrático P. E. Nº 2
 Autocrático
 Principio de autoridad P. E. Nº 3
 Liderazgo  Ascendencia e influencia
 Capacidad de convocatoria P. E. Nº 4
V.I.  Consenso
 Ambiente laboral  Delegación de funciones P. E. Nº 5
EL CLIMA  División de trabajo
ORGANIZACIONA  Niveles de comunicación  Horizontal P. E. Nº 6
L  Vertical
 Estimulo laboral  Resolución de felicitación de la UGEL P. E. Nº 7
 Reconocimiento al desempeño docente
 Manejo de  Resolución de problemas
conflictos  Diálogo P. E. Nº 8
 Empatía
 Estrategias metodológicas  Recursos didácticos P. E. Nº 9
 Motivación
 Técnicas de enseñanza-aprendizaje P. E. Nº 10
 Planificación de la enseñanza  Programación curricular anual
 Unidad de aprendizaje P. E. Nº 11
 Sesiones e aprendizaje
 Elaboración de instrumentos de evaluación P. E. Nº 12
 Roles del docente  Mediador
V.D.  Orientador P. E. Nº 13
 Investigador
DESEMPEÑO  Promotor social P. E. Nº 14
 Uso de los medios y materiales 
educativos 
Materiales didácticos
Materiales audiovisuales
P. E. Nº 15
DOCENTE
 Solvencia profesional  Liderazgo académico P. E. Nº 16
 Idoneidad académica
 Manejo de referentes teóricos y metodológicos P. E. Nº 17
 Evaluación del desempeño  Capacidad académica 30
Docente  Liderazgo académico P. E. Nº 18
 Puntualidad
 MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E DISEÑO DE LA POBLACIÓN Y

INDICADORE INVESTIGACIÓ MUESTRA
S N
PROBLEMA GENERAL: OBJETIVO GENERAL HIPÓTESIS GENERAL VARIABLE Población
DISEÑO DE
¿De qué manera el nivel del Determinar si el nivel del El nivel del clima ARIABLE LA La población de la
clima organizacional se clima organizacional se organizacional se relaciona INDEPENDIENT INVESTIGACIÓN investigación
relaciona significativamente relaciona significativamente significativamente con el E está
con el desempeño docentes de con el desempeño docentes de desempeño docentes de las X. El clima El diseño de constituida por
las instituciones educativas las instituciones educativas del instituciones educativas del organizacional investigación es de las
del nivel de secundaria de la nivel de secundaria de dela nivel de secundaria de dela DIMENSIONES naturaleza no instituciones
UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de : experimental de educativas del nivel
Huarochirí?. Huarochirí. Huarochirí. -Estilo Gerencial tipo descriptivo- de
-Liderazgo correlacional. educación
PROBLEMAS ESPECÍFICOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS HIPÓTESIS ESPECÍFICAS -Ambiente Laboral Dentro de este secundaria
-Niveles contexto toda ubicadas en
¿De qué manera el estilo Explicar si el estilo gerencial El estilo gerencial de los d investigación define el
gerencial de los directores se de los directores se relaciona directores se relaciona e su diseño en base a ámbito
relaciona el uso adecuado de con el uso adecuado de las significativamente con el uso comunicación las hipótesis que se jurisdiccional de la
las estrategias metodológicas estrategias metodológicas de adecuado de las estrategias -Estímulo laboral desarrolla en los UGEL Nº 15
de los docentes durante el los docentes durante el proceso metodológicas de los docentes -Manejo de conflictos trabajos de de
proceso de enseñanza- de enseñanza-aprendizaje en durante el proceso de -Equilibrio emocional investigación. Huarochirí.
aprendizaje en las instituciones las instituciones educativas enseñanza-aprendizaje en las -Relaciones sociales
educativas integradas de la integradas de la UGEL 15 de la instituciones -Principio La Muestra
UGEL 15 de la provincia de provincia de Huarochirí. educativa d
Huarochirí? s integradas de la UGEL 15 de e autoridad La Muestra,
la provincia de Huarochirí. por razones
¿De qué manera el liderazgo Explicar si el liderazgo de lógicas estará
de los directores se relaciona los directores se relaciona con El liderazgo de los directores se VARIABLE constituida por
con la planificación de la la planificación de la relaciona significativamente con DEPENDIENT 15
enseñanza de los docentes enseñanza de los docentes la planificación de la enseñanza E VARIABLE INSTITUCIONES
durante el proceso de durante el proceso de de los docentes durante el DEPENDIENT EDUCATIVAS
enseñanza- aprendizaje en las enseñanza- aprendizaje en las proceso de enseñanza- E del
instituciones educativas instituciones educativas aprendizaje en las instituciones Y. nivel de secundaria,
integradas de la UGEL 15 de integradas de la UGEL 15 de educativas integradas de la Desempeñ con características
la provincia de Huarochirí?. la provincia de Huarochirí. UGEL 15 de la provincia de o docente homogéneas. Todas
Huarochirí. DIMENSIONES: ellas ubicadas en la
-Solvencia profesional UGELNº 15 de
-Estrategias Huarcohirí.
metodológica
 PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E DISEÑO DE LA POBLACIÓN Y
INDICADORES INVESTIGACIÓN MUESTRA
El tipo de muestra será
¿De qué manera el ambiente Explicar si el ambiente laboral El ambiente laboral de los seleccionado mediante
laboral de los directores se de los directores se relaciona directores se relaciona la técnica de muestreo
relaciona con el rol de los con el rol de los docentes significativamente con el rol de intencional y
docentes durante el proceso de durante el proceso de los docentes durante el proceso probabilístico simple.
enseñanza-aprendizaje en las enseñanza-aprendizaje en las de enseñanza-aprendizaje en las Intencional en la medida
instituciones educativas instituciones educativas instituciones educativas en que previamente se
integradas de la UGEL 15 de la integradas de la UGEL 15 de la integradas de la UGEL 15 de la escogieron las unidades
provincia de Huarochirí?. provincia de Huarochirí. provincia de Huarochirí. muestrales de acuerdo a
las variables
¿De qué manera los niveles de Analizar si los niveles de Los niveles de comunicación de intervinientes
comunicación de los directores comunicación de los directores los directores se relacionan identificadas en
se relaciona con el uso se relacionan con el uso significativamente con el uso el acápite.
adecuado de los medios y adecuado de los medios y adecuado de los medios y Seguidamente
materiales educativos durante materiales educativos durante materiales educativos durante el se seleccionaron al azar
el proceso de enseñanza- el proceso de enseñanza- proceso de enseñanza- los sujetos de la muestra
aprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones aprendizaje en las instituciones definitiva. Asimismo
educativas integradas de la educativas integradas de la educativas integradas de la cabe mencionar que las
UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de UGEL 15 de la provincia de instituciones educativas
Huarochirí?. Huarochirí. Huarochirí. seleccionadas son las
más representativas a
¿De qué manera el estimulo Analizar si el estimulo laboral El estimulo laboral de los las tres vertientes de la
laboral de los directores se de los directores se relaciona directores se relaciona provincia de Huarochirí,
relaciona con el nivel de con el nivel de solvencia significativamente con el nivel por ser una zona
solvencia profesional durante el profesional en el proceso de de solvencia profesional en el de geografía
proceso de enseñanza- enseñanza-aprendizaje en las proceso de enseñanza- accidentada Para
aprendizaje en las instituciones instituciones educativas aprendizaje en las instituciones determinar la
educativas integradas de la integradas de la UGEL 15 de la educativas integradas de la muestra se utilizará el
UGEL 15 de la provincia de provincia de Huarochirí. UGEL 15 de la provincia de muestreo probabilístico
Huarochirí?. Huarochirí. estratificado, se tendrá
Analizar si el manejo de en cuenta el teorema
¿De qué manera el manejo de conflictos de los directores se El manejo de conflictos de los central del límite, cuya
conflictos de los directores se relaciona con la calidad del directores se relaciona fórmula y
relaciona con la calidad del desempeño docente durante el significativamente con la calidad procedimientos de
desempeño docente durante el proceso de enseñanza- del desempeño docente durante aplicación se presenta
proceso de enseñanza- aprendizaje en las instituciones el proceso de enseñanza- en el desarrollo de la
aprendizaje en las instituciones educativas integradas de la aprendizaje en las instituciones tesis.
educativas integradas de la UGEL 15 de la provincia de educativas integradas de la
UGEL 15 de la provincia de Huarochirí. UGEL 15 de la provincia de
Huarochirí?. Huarochirí.