TEMA II

“APRENDIZAJE”
Definición de Aprendizaje
◦ Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o
la experiencia.

◦ Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica
que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender.

◦ La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los

cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.

◦ El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un

proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros
recursos).
◦ Desde los tiempos remotos el estudio del
aprendizaje ha sido abordado por distintas
disciplinas y por personas que desempeñan
las más diversas funciones en la sociedad.
Filósofos, fisiólogos, bioquímicos y biofísicos
han formulado concepciones sobre el
aprendizaje y realizado estudios dentro de sus
particulares orientaciones e intereses.

◦ Padres, maestros, gerentes de empresa,

terapeutas, facilitadores, y demás personas
que trabajen problemas psicosociales, se ven
en la necesidad de comprender la naturaleza
y los procesos fundamentales del aprendizaje.
◦ Sin embargo, su estudio científico; es decir, el conocimiento de cómo ocurre
este fenómeno, constituye una responsabilidad especial e importante de
quienes se dedican sistemáticamente a la investigación psicológica del
aprendizaje y a la aplicación de los hallazgos de dicha investigación a los
problemas educativos y de otra índole.

◦ La Psicología del Aprendizaje es en la actualidad el campo de la psicología

que cuenta con mayor número de datos y también de aplicaciones en
tantos lugares y para tantos fines. Muchos psicólogos han desarrollado
diversas teorías suficientemente respaldadas por la experimentación.
La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje. Puede
mencionarse los siguientes aprendizajes:

◦ Por descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva, sino

que son reordenados para adecuarlos al esquema de cognición),

◦ El aprendizaje receptivo (el individuo comprende el contenido y lo

reproduce, pero no logra descubrir algo nuevo),

◦ El aprendizaje significativo (cuando el sujeto vincula sus conocimientos

anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su
estructura cognitiva)

◦ Y el aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los datos

sin entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes).
◦ Cabe señalar que en el momento en el que nacemos
todos los seres humanos, salvo aquellos que nacen
con alguna discapacidad, poseemos el mismo
intelecto y que de acuerdo a cómo se desarrolle el
proceso de aprendizaje, se utilizará en mayor o menor
medida dicha capacidad intelectual.

◦ Aprender es adquirir, analizar y comprender la

información del exterior y aplicarla a la propia
existencia. Al aprender los individuos debemos olvidar
los preconceptos y adquirir una nueva conducta. El
aprendizaje nos obliga a cambiar el comportamiento
y reflejar los nuevos conocimientos en las experiencias
presentes y futuras.

Nota: Para aprender se necesitan tres actos

imprescindibles: observar, estudiar y practicar.
¿Cómo aprendemos?
◦ Conductismo: por parte de Pávlov como precursor pero otros muchos autores
le dieron forma y más contenido. En esta corriente los tipos de aprendizaje
surge cuando hay cambios de conducta observables.
◦ Cognitivismo: para este modelo el aprendizaje parte de una
codificación interna de la información que recibimos. La
procesamos y reorganizamos la información para aprenderla. J.
Piaget y A. Bandura son dos de sus grandes precursores.
◦ Constructivismo: defiende que
aprendemos de la
interpretación que hacemos de
la información, a causa de las
experiencias que hemos vivido.
Aquí podemos encontrar
autores conocidos como
Vigotsky.
 Teoría de las Inteligencias Múltiples

◦ Howard Gardner y su Teoría de las

Inteligencias Múltiples en 1983. Este
autor identificó diversos tipos de
inteligencia que abrían una multitud
de opciones a la hora de
categorizar o etiquetar a las
personas. Estas inteligencias son:
lingüística, lógico-matemática,
musical, espacial, kinestésica,
interpresonal y intrapersonal.

Nota: Los tipos de aprendizaje nos

aportan estrategias que cada persona
utiliza cuando nos enfrentamos a nuevos
conocimientos.
Sólo retenemos un 10% de lo que
leemos
◦ La escuela se va adaptando a ritmo muy lento a todos
estos avances y la educación tradicional sigue
predominando en nuestras aulas. Si analizamos nuestra
forma de memorización nos encontramos con que sólo
retenemos un 10% de lo que leemos. En esta pirámide se
plasman las capacidades de retención que solemos
tener de media:
A esto también se le suma que
◦ Como se puede observar en la imagen, cuanto más cada uno de nosotros y nosotras
activos estemos en el aprendizaje, mayor y mejor va a estamos condicionados por
ser el mismo. En este mismo sentido, si nuestra actitud en muchos más factores. Estos
cuanto al aprendizaje es pasiva la efectividad decae a factores pueden ser
niveles bajísimos. motivacionales, ambientales, de
◦ Descubrir en nosotros mismos cómo aprendemos mejor nuestra personalidad,
nos ayuda a ser más efectivos y hace que el actitudinales, relacionados con
aprendizaje sea más satisfactorio nuestras habilidades, entre otros.
 El aporte de la neuroeducación

◦ El Doctor en neurociencia Francisco

Mora nos reveló recientemente que
el “cerebro necesita emocionarse
para aprender”.
◦ La emoción es el impulso que
mueve la curiosidad, la atención y,
por tanto, nos permite el
aprendizaje. ¿Sabemos darle a la
emoción la importancia que se
merece en nuestro sistema
educativo? Y no solo pensemos en
las emociones de nuestros
alumnos/as, sino también y primero
de la de los adultos, la de
profesores/as y maestros/as.
La visión de la Programación Neuro
Lingüística (PNL)
◦ En ella se pone en
valor la manera de
procesar el
aprendizaje.
◦ Cada persona
tenemos una vía
preferente de
entrada,
procesamiento y
salida de la
información:
◦ Persona Visual: las imágenes es su
manera principal por la que aprende.
Este tipo de aprendizaje suele ser rápido:
recuerda la página del libro, los
esquemas existentes y mapas.
◦ Persona Auditiva: los sonidos son su canal
principal de aprendizaje. Puede
aprender las lecciones como secuencias
memorizadas. Necesita el silencio para
estudiar y prefiere escuchar a leer.
◦ Persona Kinestésica: procesa sobre todo
a través del tacto, el gusto y el olfato.
Percibe con gran intensidad
sensaciones, emociones… Aprende
mediante el tacto, el movimiento y las
percepciones sensoriales. Lógicamente
se siente mejor en las clases prácticas y
mientras lee o estudia puede estar
moviéndose o caminando.
Preguntas que nos pueden orientar a descubrir nuestra vía preferente son:
◦ ¿Qué es lo que mejor he memorizado o retenido?
◦ ¿Cómo lo he retenido?
◦ ¿Qué verbos sensitivos utilizo más al hablar? (mirar, oir, sentir, ver, notar, escuchar…)
◦ ¿En mis ratos libres me gusta ver la tele o una película, hacer algún deporte o escuchar
música?
◦ ¿Qué me hace elegir un restaurante y no otro? ¿El ambiente, la presentación de los platos o
el sabor y olor de la comida?
◦ ¿Qué tipo de exámenes prefiero: orales, escritos o tipo test?
◦ ¿Qué cosas me suelen distraer más?
Descubrir en nosotros mismos cómo
aprendemos mejor nos ayuda a ser más
efectivos y hace que el aprendizaje sea más
satisfactorio. Además como profesores/as y
maestros/as nos hace que podamos ayudar
más y mejor a nuestros alumnos/as. Ofrecer el
contenido desde diferentes vías, ayuda y
potencia que la información sea adquirida y
asimilada de manera mucho más efectiva, que
el aprendizaje sea mayor.
EXPOSICIÓN DE PROCESOS BÁSICOS
DEL PENSAMIENTO
◦ Observación,
◦ Comparación, Para el día 17 y 19 de
◦ Relación, septiembre.
Retroalimentación el día 24 de
◦ Clasificación, septiembre
◦ Ordenamiento, Examen 26 de septiembre.
◦ Clasificación jerárquica,
◦ Análisis,
◦ Síntesis,
◦ Evaluación (interna y
externa).
PENSAMIENTO
Pensamiento
◦ Según la definición
teórica, el pensamiento es
aquello que se trae a la
realidad por medio de la
actividad intelectual. Por
eso, puede decirse que
los pensamientos son
productos elaborados por
la mente, que pueden
aparecer por procesos
racionales del intelecto o
bien por abstracciones de
la imaginación.
◦ El pensamiento puede abarcar
un conjunto de operaciones de
la razón, como lo son el análisis,
la síntesis, la comparación, la
generalización y la abstracción.
Por otra parte, hay que tener en
cuenta que se manifiesta en el
lenguaje e, incluso, lo determina.
Tipos de
pensamiento
• Deductivo: ocurre cuando se toma una
o varias proposiciones y de ellas se
obtiene una conclusión. Resulta la
forma de pensamiento más común, la
que utilizamos a diario para intentar
comprender los hechos que nos
rodean, para analizar las historias que
nos cuentan los demás, etcétera.

* Inductivo: de forma opuesta a lo antes

definido, este proceso se basa en una
idea particular para luego generalizarla,
apoyado en que su veracidad en el
caso aislado se mantendrá en
situaciones similares, aun sin poder
• Analítico: parte la realidad en porciones
para poder evaluarla a través de
mecanismos lógicos.

* Creativo: la base del arte, ya que se basa

en la libertad de modificar una idea,
agregando o quitando elementos sin
restricciones impuestas por el marco de lo
posible.

.
* Sistémico: propone un
sistema orgánico que
interrelaciona los
conceptos de manera
compleja.

* Crítico: analiza a la vez

que evalúa las ideas,
intentando obtener
respuestas convincentes
relacionadas con la moral,
la ética, los gustos, las
tendencias; es el tipo de
pensamiento que nos
ayuda a formar nuestra
personalidad y a reforzar
◦ * Interrogativo: a la hora de
tratar un tema en particular,
este tipo de pensamiento
nos permite cuestionar
distintos aspectos de
nuestro interés, articulando
así el proceso de
aprendizaje.
◦ Libertad de pensamiento
Uno de los derechos de todos los seres
humanos, y sin embargo el que más
suele amedrentarlos con sus potenciales
consecuencias nefastas es la libertad de
pensamiento o expresión.
En la infancia, las personas solemos
caracterizarnos por la espontaneidad y
la sinceridad, sin importarnos la
repercusión de nuestros hechos o
palabras.
Es muy común que los niños hablen solos
y dejen volar su imaginación, ignorando
a un grupo de adultos que los mira con
ternura.
El mismo grado de despreocupación se
percibe cuando dicen con absoluta
sinceridad que no les gusta un regalo o
◦ Con los años, las estructuras y los mandatos
nos convierten poco a poco en seres
limitados, que parecen perder
gradualmente el control sobre sus propias
vidas.
◦ El problema principal reside en que
queremos creer que esto no es así, lo
negamos, y aseguramos que vivimos
libremente, que escogemos a cada paso la
dirección de nuestras vidas.
◦ Sin embargo, esas personas que un día se
mostraban sonrientes y que se asombraban
de las pequeñas cosas, hoy corren contra el
reloj para completar las innumerables tareas
de sus ajetreados días, se avergüenzan de
sus cuerpos, temen decir la verdad para no
ofender a los demás, ocultan su sexualidad y
sus ideas por miedo a los ataques de
quienes no soportan la diversidad.
◦Tarea: mapa mental del tema pensamiento
para el día 17 de septiembre.
PROCESOS BASICOS
DELPENSAMIENTO
◦ El ser humano por naturaleza manifiesta una
actividad, creación y habilidad en la mente,
trayendo a la existencia todo tipo de
imaginación que le permite captar
conocimientos previos de cualquier cosas u
objetos, con el fin de poder identificarlos en un
futuro.
◦ Una de las habilidades del pensamiento se
centra en el aprendizaje, mediante preguntas
para buscar y construir un conocimiento
apropiado hacia el desarrollo de la mente, lo
cual conlleva a conocer más de lo que ya
conoce, de sus capacidades, habilidades y
limitaciones; esto con el fin de seguir aplicando
los procesos para adquirir nuevos conocimiento.
◦ Gracias a la capacidad que tiene el ser
humano se pudo denotar que para
obtener un pensamiento o
conocimiento se pueden destacar
ciertos procesos básicos del
pensamientos los cuales construyen
información mental debido a
operaciones, situaciones que sirven
para generar nuevas acciones motoras
que permitan construir ese nuevo
conocimiento.