Bloque Tematico I Bloque I ESTADO, EDUCACION Y SOCIEDAD I.3. FUNCIONES DE LA EDUCACION FUNCION DE LA ESCUELA
¿PARA QUE SIRVE LA ESCUELA?
Resumen Cap. 1 La maquinaria escolar del libro ARQUEOLOGIA DE LA ESCUELA de J. Varela y F. Alvarez-Uria. Madrid. Ed. La Piqueta, 1991 ¿Para qué sirve la escuela? • Sus muros cuentan la historia por la consecución del legitimo Derecho Universal a la Educación. ¿De dónde viene? ¿Con qué fin fue creada?
• ¿Cuál es el papel que debe cumplir la escuela y al
qué debe dedicarse? ¿criar y educar? ¿educar y enseñar? ¿dar formación o formar personas?
• La autora afirma que hay que escudriñar en la
maraña urdida por los intereses del Estado sobre la escuela, para saber qué es lo que realmente pasa. ¿Contribuye realmente el sistema escolar a favorecer los ideales democráticos o, por el contrario, su lógica constitutiva funciona siguiendo pautas para favorecer la dominación?
Se pregunta la autora La maquinaria escolar
• Las instituciones escolares cumplen en la nueva
configuración social una función especial, no siempre visible en la escena socio-política. • Ellas parecen tener un carácter inexpugnable. • Su universalidad y eternidad hacen tan natural a la escuela que no se puede obviarla. La escuela primaria como forma de socialización privilegiada y lugar de paso obligatorio para los niños de las clases populares es una institución reciente, cuyas bases administrativas y legislativas cuentan con poco más de un siglo de existencia. Varela dice que la escuela es una maquinaria. Qué es una maquinaria? Un aparato armado a partir del ensamblaje de varias piezas, con un engranaje mecánico que la hace funcionar, Y cada parte cumple una función. La maquinaria sirve para »algo»
La escuela no existió siempre, de ahí la necesidad de
determinar las condiciones históricas de su existencia en el interior de una formación social La escuela como maquinaria de gobierno de la infancia
Esta maquinaria ensambló e instrumentalizó una
serie de dispositivos que emergieron y se configuraron a partir del siglo XVI. Es importante conocer cómo se montaron y afinaron las piezas, para qué sirven y a quiénes, a qué sistemas de poder están ligadas, cómo se transforman y contribuyen a hacer posible condiciones actuales de existencia. El Estatuto de la Infancia
El niño no es eterno ni natural, es una
institución social de aparición reciente, ligada a prácticas familiares, modos de educación y consecuentemente, a clases sociales.
Los moralistas y hombres de la Iglesia del
Renacimiento, cuando comienzan a configurarse los Estados administrativos modernos, idean un conjunto de tácticas para que aquélla se mantenga como educadora. Para ello crean nuevas congregaciones. La Infancia se configura como un Catecumenado privilegiado •Los niños son objeto de inculcación y moralización. •Los preceptores y maestros se ubican al lado de los monarcas para educar a los príncipes en colegios e instituciones fundadas para ellos. •Los hijos de los pobres quedan a cargo de instituciones caritativas y benéficas donde son adoctrinados. •Los moralistas elaboran programas educativos dirigidos a la formación de la juventud, en el nuevo contexto misional. •La educación es un instrumento para naturalizar una sociedad de clases y estamentos. •Se instituyen:
• La infancia angélica y nobilísima del príncipe
•La infancia de calidad de los hijos de las clases
distinguidas
•La infancia ruda de las clases populares
• ¿De dónde vienen los influjos moralizantes?
• De la acción educativa institucional de colegios,
hospicios, hospitales, albergues, seminarios.
• De la acción educativa de la recién estrenada familia
cristiana.
• De las prácticas de cristianización.
La configuración de la infancia
P. Aries demuestra que la infancia como hoy la
percibimos se comienza a configurar, sobretodo, a partir del S XVI. Pero se mantienen las diferencias de clases sociales. La infancia rica se somete a la autoridad pedagógica para aprender a gobernar luego. La infancia pobre queda a merced del poder político. Bien entrado el S XIX la escuela obligatoria la constituiría como tal. Emergencia de un dispositivo institucional: el espacio cerrado La escuela sustituye al aprendizaje como medio de educación. Para ello se separa al niño pobre del medio adulto y de la calle, aislándolo en la cuarentena que es la escuela. Comienza así un largo proceso de encierro de los niños -como de los locos, pobres, prostitutas- que no cesa hasta nuestros días y que se denomina escolarización. El espacio de encierro La escuela que ordena, reglamenta, transforma
• Se separa a las generaciones jóvenes del
mundo y sus placeres, de la carne y su tiranía, del demonio y sus engaños. • El modelo del espacio cerrado, el convento, va a convertirse en forma paradigmática de gobierno. • La maquinaria actúa haciendo de los niños esperanza de la iglesia y súbditos sumisos de la autoridad real. Funciones escolares diferenciadas
• Los (niños) que sean muy a propósito de las ciencias
deténganse en la escuela para que sean maestros de otros o pasen al seminario de sacerdotes; los demás pasen a aprender oficios, según fuere la inclinación de cada uno. • Las niñas serán ubicadas en monasterios para que se hagan virtuosas y presten servicios a ancianos y desvalidos. • El adiestramiento en los oficios, la moralización y la fábrica de súbditos. Una ética rentabilizadora del trabajo y mantenedora del orden tiende a sustituir lentamente a las viejas caridades. La educación del Príncipe
• El estudio de las materias literarias (gramática,
retórica, dialéctica –vedada a los pobres- ), latín, entreteni-mientos a través de la danza, la esgrima, la equitación, modales cortesanos fomenta una educación de tipo especial. • Hay una diferencia abismal entre ambos grupos sociales (nobles y pobres) y sus tipos de escolaridad • (para los pobres castigo, sometimiento, distanciamiento de la autoridad). A éstos sólo se enseñan las primeras letras. Diferencias de funciones educativas según el contexto
• La acción caritativa para • Los nobles pierden poder
con los niños pobres a político y tierras. cargo de la iglesia se ve • Avanza la realeza y los superada y reemplazada nuevos estamentos por órdenes religiosas administrativos. Es un nuevo específicamente dedicadas a ello. panorama social. • Con la aparición de los • Y hay una remodelación colegios de jesuitas (S XVII) política. se institucionaliza la • Los colegios reemplazan la educación que brindan a relación entre aprendizaje y las clases dominantes del formación. Reemplaza a la Antiguo Regimen. institución educativa medieval:el taller artesanal de la corporación gremial. Un nuevo estatuto del saber
De las escuelas medievales
a las instituciones modernas, colegios
nuevo estatus del saber
control moral individuación psicológica
Foucault dice: sometimiento de los cuerpos
educación de las voluntades • Comienza la exclusión, censura, ritualización e imposición de distancia con respecto al alumno. • Para las clases distinguidas e instruidas se acuña la verdad del poder, alejado del contacto con las masas. • La memoria de los pueblos, los saberes adquiridos en el trabajo, sus producciones culturales se alejan del ámbito escolar. Aparece el mito de la neutralidad y de la objetividad de la ciencia. • A su vez la relación docente/alumno es una relación de caracter desigual, marcada por el poder y avalada por el estatuto de verdad, conferida a los nuevos saberes. Según Varela
•El niño popular es obligado a concurrir a la
escuela o la violencia legal lo arranca de su medio, de su cultura, para convertirlo en una mercancía de la escuela, un geranio, una planta doméstica.
•La maquinaria escolar va produciendo
efectos transformadores Institucionalización de la escuela obligatoria y control social • La educación juega un papel principal instruyendo y educando al obrero. • Para ello se toman una serie de medidas: • construcción de casas baratas • fundación de casas cuna, casas asilo • nacimiento de la asistencia social y de • sociedades para la protección de la infanc • creación de escuelas dominicales • Finalidad de los dispositivos: tutelar, moralizar, hacer obedecer, impedir que se profundice la lucha política, manejarlo/silenciarlo. • A su vez el niño cuidado dará luego alto beneficio económico y técnico.