El curricular

“Relacionar el currículum escolar, los profesores y los alumnos,

supone uno de los cruces temáticos
más interesantes en el pensamiento educativo, no sólo porque
pone en contacto tres componentes
básicos del mismo, sino porque toca muy directamente la
práctica educativa, siendo esencial
considerar esta interacción para entenderla y poder cambiarla.
El currículum es la partitura de la
cultura escolar en contenidos y formas pedagógicas, y los
profesores y los alumnos son los
intérpretes que la desarrollan manifestando su estilo personal“
(Gimeno Sacristán, 1989:3).
INDICE, parte 1

• ¿Què és el currículum? ¿ Què tia ne que ver con la didàctica?......................

• Tipos de currículum
• Elementos o componentes de la planificación curricular
- Los niveles de concreción curricular.
- Proyecto curricular de base
-Proyectos de centro: Proyectos de gestión organizativa y proyectos de gestión curricular.
• Formas de organización de los conocimientos escolares
 El currículo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos,
¿Què és el metodologías y técnicas de evaluación que conducen la
actividad educativa. Se basa en las preguntas ¿cómo enseñar?,
currículum? ¿Cuándo enseñar?, ¿Como seguir la evaluación?

Parte 1
 Tipos de currículum

currículum currículum currículum

currículum oculto currículum nulo
explícito potencial democrático

Parte 1
Elementos o componentes de la planificación curricular.
La planificación curricular puede ser ordenador en torno a una serie de cuestiones sustantivas, cuyas
respuestas hacen referencia a psi componentes o elementos esenciales de la misma (Gallego y Salvador,
2009)

¿ Para qué enseñar? OBJETIVOS DIDÁCTICOS

¿Qué enseñar? CONTENIDO Y COMPETENCIAS

BASICAS
METODOLOGIA,ACTIVIDADES,
¿Cómo enseñar? RECURSOS,AGRUPAMIENTOS

¿Cuándo enseñar? TEMPORALIZACIÓN

¿Qué evaluar? ¿Cuándo y cómo ? EVALUACIÓN

Parte 1
Los niveles de concreción curricular.
Gobierno del estado Enseñanzas mínimas

PRIMER NIVEL
Administraciones educativas de las Comunidades autónomas Diseño
DE
curricular de base
CONCRECIÓN

SEGUNDO
Elaborado por el claustro (Según la L.O.E) Proyecto educativo de centro NIVEL DE
(P.E.C) CONCRECIÓN

TERCER NIVEL
Equipo de profesores de ciclos Programación de aula DE
CONCRECIÓN

Parte 1
Proyecto curricular de base

Claramente normativa por cuanto prescribe las

FUNCIÓN
experiencias educativas que han de asegurarse a
todos los alumnos en el transcurso de su escolaridad

Determina las experiencias educativas que la educación

FINALIDAD obligatoria ha de garantizar a todos los alumnos sin distinción
dejando al mismo tiempo un amplio margen de maniobra
para las concreciones y adaptaciones que exigen una
enseñanza respetuosa con la diversidad.

¿QUIÉN LO El proyecto curricular de base es elaborado por el

ELABORA? Ministerio de Educación y las Consejerías de Educación
de las Comunidades Autónomas con competencia en
materia educativa

Parte 1
 PROYECTOS DE CENTRO:
Proyectos de gestión organizativa y proyectos de gestión curricular.
PROYECTOS DE CENTRO

GESTIÓN ORGANIZATIVA GESTIÓN CURRICULAR

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

Plan de acción tutorial

Plan de atención a la diversidad

Programas lingüísticos

REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA

PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACION AULA

PRESUPUESTO ADAPTACIONES CURRICULARES

MEMORIA ANUAL
 Proyectos de
gestión organizativa

El Proyecto Educativo de Centro (PEC) es un documento de carácter pedagógico elaborado por la Comunidad Educativa
que enumera y define los rasgos de identidad de un centro, formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la
estructura organizativa y funcional del centro educativo.

Proyecto
educativo El PEC en una escuela inclusiva debe, en primer lugar, asumir la diversidad del alumnado al que
de centro escolariza y, por consiguiente, facilitar la elaboración de una organización y un proyecto curricular que
permitan dar respuesta educativa acertada a los alumnos, por parte del equipo de profesores y
profesionales que trabajan en el centro. El PEC ha de ser un marco constitutivo de principios que
responda a preguntas como:
¿Quiénes somos? (Principios de identidad),
¿Qué queremos? (Objetivos generales a conseguir),
¿Dónde estamos? (Análisis del contexto),
¿Cómo nos vamos a organizar para conseguirlo?, y
¿Quién lo elabora y lo aprueba?

Parte 1
 Proyectos de
gestión organizativa

P.E.C

Plan de acción tutorial Plan de atención a la diversidad Programas lingüísticos

Parte 1
 Proyectos de
gestión organizativa

REGLAMENTO
REGIMEN
INTERNO

PROGRAMACÓN
GENEREAL ANUAL

PRESUPUESTO

Parte 1
 Proyectos de
gestión curricular

Parte 1
 Proyectos de
gestión curricular

Proyectos de
gestión organizativa y curricular

Parte 1
 Formas de organización de los
conocimientos escolares

Organización
Organización disciplinar
indisciplinar globalizada

Parte 1
• : la disciplinar se centra en la disposición de los aprendizajes en el
área curricular a cuyo cargo corre la programación de aula. La
interdisciplinar implica la incorporación de propósitos y contenidos
de enseñanza vinculados a varias áreas curriculares

Parte 1
INDICE, parte 2

• La planificación del curriculum:

- Objetivos
- Competencias y contenidos como componentes del diseño
- Desarrollo del currículum
- Metodología
- Los materiales curriculares
- La evaluación

Parte 2
La planificación del curriculum : Objetivos

Los objetivos desde una perspectiva filosófica o sociopolítica: fines de la

educación
1.Proyectan el ideal de persona el prototipo de ciudadano que se quiere formar
y con ello el tipo de sociedad que se quiere obtener. Por esta causa los
objetivos esta muy ligados al gobierno que gobierna en cada etapa.
2. Señalan las metas o resultados a lo cuales los alumnos han de alcanzar
progresivamente a lo largo del proceso educativo.

DEFINICIÓN

En un lenguaje más especializado podríamos definir “objetivos” como:

“al resultado intencional y premeditado de un programa de enseñanza
planificado y expresado en términos de lo que se espera que el alumno haya
aprendido” Eraut, 1991.
Según este autor pues los objetivos se caracterizan por :
-Anunciar cuales serán los aprendizajes concretos de l@s alumn@s que han de
conseguir al final del proceso didáctico
-Tener una naturaleza intencional
-Se expresan en términos de lo que los estudiantes han de aprender
Parte 2
Parte 1
 Formas de concebir los objetivos educativos en el proceso didáctico

MODELO TECNOLOGICO O LINIAL

MODELO PROCESUAL

Parte 2
 Planificación del curricular: Competencias y contenidos

COMPETENCIAS CONTENIDO

Parte2
Planificación del curricular: Competencias y contenidos

Parte 2
Planificación del curricular: Desarrollo del
currículum

Parte 2
METODOLOGIA
La metodología define el modo de desarrollar la practica diaria.
Podríamos comparar la metodología como si fuese la medula espinal i
los objetivos el encéfalo. Palabras sinónimas podrían ser:
procedimiento, táctica, estrategia ,actividad, regla, forma, modo.
Responde a la pregunta : ¿Cómo puedo proceder con mis alumn@s en
un contexto, para favorecer su formación desde unos contenidos de
DEFINICIÓN enseñanza?
Según Gargallo no existe el método ideal que se pueda prescribir como
el deseable para todos y cada uno de los educadores, para todos los
aprendices y para todas las situaciones educativas.

Parte 1
Parte 1
 Principios metódicos de la acción didáctica

psicólogo y pedagogo Estadounidense, una de

AUSUBEL las personalidades más importantes del
constructivismo.

Parte 1
 Aprendizaje receptivo

Aprendizaje por
descubrimiento
Estrategias
didácticas

Aprendizaje
Es la planificación del significativo
proceso de enseñanza-
aprendizaje para la cual
el docente elige
las técnicas
y actividades que puede
utilizar a fin de alcanzar
los objetivos de su curso. Aprendizaje repetitivo
o memorístico

Parte 1
 Los materiales curriculares

Gimeno define como materiales curriculares cualquier instrumento u objeto que pueda
DEFINICIÓN servir como recurso para que, mediante su manipulación, observación o lectura se ofrezcan
oportunidades de aprender algo.

A.Zabala establece cuatro criterios para clasificar materiales curriculares Según los niveles de
concreción,en relación al modelo curricular del nuevo sistema educativo. Según la
TIPOS intencionalidad o función del material. Según la tipología de contenidos. Según el medio de
comunicación o soporte que se han de servir.

Pueden tener diversas funciones Proporcionar información.

Guiar los aprendizajes, ejercitar habilidades, motivar, evaluar, comentar, formar
FUNCINES

Canals y Roig apuntan que estas son las características que deberían cumplir :
• Ofrecer una programación coherente y sistemática
• Presentar una programación curricular en cuanto al ciclo.
CARACTERISTICAS • Remitir el uso de otras fuentes informativas.
• Establecer relaciones con los esquemas de conocimiento del estudiante.
• Presentar niveles diversos de dificultad para adecuarse a cada alumno.
• Promover el desarrollo de al capacidad expresiva y comunicativa.

Parte 1
Área (1993), Propuso un modelo para la elaboración de materiales con el fin de que los profesores comunicarán
sus propias experiencias de diseño, desarrollo y evaluación de unidades didácticas
Los principios teóricos sobre los que se fundamentó para la realización de estos materiales fueron:
• El material curricular de apoyo a los profesores debe surgir de las experiencias reales y practicas de grupos de profesores
• La elaboración de estos materiales por los propios profesores es una estrategia entre otras para mejorar desarrollo
profesional
• Los materiales debieran ser elaborados bajo la filosofía, metas y proceso de investigación- acción
• Deben combinar la descripción de práctica con la fundamentación y justificación de la misma
• Deben dar cuenta de las tres fases de enseñanza desarrolladas en toda unidad didáctica: diseño desarrollo y evaluación
• Debe incluirse tanto en un proceso desarrollado para lograr un producto como en la presentación de dichos productos
• Deben describir en términos de actividad docente en lo que se ha desarrollado o pretende desarrollarse
• Los materiales deben de contextualizar la experiencia que se comunica
• El material debe dejar muy claro que en una experiencia nunca puede ser aplicada mecánicamente a otra situación o
contexto de clase

El abuso de los libros de texto

Parte 1
La evaluación

Parte 1
Parte 1
Bibliografía y Web grafía
• Bibliografía
• Web grafía
http://cettenerife.es/deca/concrecion_curricular.pdf
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad2/u2.I.1.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/David_Ausubel
http://www.slideshare.net/frebenu/materiales-curriculares-1319663
https://manarea.webs.ull.es/wp-content/uploads/2010/06/librounidades.pdf