四年级华文课程标准

Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

小学标准课程
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
四年级华文
马来西亚教育部 · 课程发展司 · 华文科
华文科的定位
华小＝母语教学
国小华语＝第二语言教
学

2
课程标准
内容标准学习标准
 以课程目标为根  详细具体地说明
据，总括性列出各年级的指标
教学内容 ——可测量的知
识、技能与道德
价值

课程标准示例
1.0 听说教学
内容标准一年级学习标准二年级学习标准
1.1 聆听和理解指示 1.1.1 聆听和理解单项指 1.1.2 聆听和理解多项指
与要求，能抓住示与要求后，能抓示与要求后，能抓
重点，做出适当住重点，做出适当住重点，做出适当
的反应。的反应。的反应。
1.2 聆听和理解他人 1.2.1 聆听和理解日常生 1.2.2 在集会上，聆听和

在各种场合的讲活中的口头通知，理解师长的讲话，
话，能边听边记能边听边记边想，能边听边记边想，
边想，抓住其重抓住其重点。抓住其重点。
点。
上不封顶下保
模组式课程
主题一
主题二
主题三
主题四
主题五
趣语
主题六
阅书味文
听基
主题七
说读写语础
主题八模
Bahagian Pembangunan Kurikulum 模模文知
华文课程制定的方向
1. 强调基本语文技能的掌握
2. 加强独立识字与阅读的训练
3. 多识字，少写字
4. 重视从低年级开始打好学生写作基础
5. 重视语感的发展，淡化语文知识的教
学
6. 加强学习语文的趣味性

课程制定方向一：
强调基本语文技能的掌握
 小学华文以掌握听、说、读、写的语文技能为基础。
 听话：要求专注、耐心、正确理解、具有初步的分析能力。
 说话（口头表达自己）：要求准确地叙事说理、表情达意、
态度自然有礼，并能够在各种交际场合文明地进行人际沟
通。
 阅读：掌握各种阅读方法，熟练地使用工具书及其他媒体以
协助理解、欣赏和分析各类教材。
 书写：写规范美观的字、能书面表达自己。要求词语规范、
文句优美通畅、内容具体充实、中心明确、结构完整、没有
错别字。

小学华文课程总目标
《小学华文课程标准》的总目标在于让学生
打好语文基础，充分掌握听、说、读、写的
技能；使学生能应用华文来学习、思考，能
以规范的华文来交际、处理信息和写作，并
养成良好的语文学习习惯。同时也让学生在
学习语文的过程中提高思想素质和心理素
是：
质，培养审美情趣和爱国情操。范化，
应
规
说到语言文
位
字
从严
单
示范位从宽
使用单
小学华文课程目标
修完小学课程后，学生应能：
1. 在日常交往中与人融洽相处，有礼貌地表达自
己的看法和感受，在讨论中达成共识，以解决
问题。
2. 专注、耐心地听话，以获取信息，针对课题发
问，流畅地叙事说理，发表意见。
3. 认识约 2500 个汉字，并能以硬笔和毛笔书写汉
字。
4. 掌握各种阅读技巧，从各种媒体获取信息；正
确、流利、有感情地朗读，发展良好的语感。
小学华文课程目标
修完小学课程后，学生应能：
5. 具有自行阅读、独立思考与欣赏文字的能
力，养成良好的阅读习惯。
6. 在日常生活中，应用各种媒体，有效地以各
类应用文与人互通信息。
7. 掌握书写技巧，写作各体裁的文章。
8. 积极参与语文活动，养成热爱语文的思想感
情。
9. 提升道德观念和培养国民意识。
课程内容
课程概要教学实施课程标准附录

• 课堂教学 • 听说 -60 分钟 • 生字表
• 语文教材 • 阅读 -120 分钟 • 习写字表
• 教学评估
• • 书写 -60 分钟 • 古诗背诵
教学设备
时间 • 趣味语文 -30 分 • 汉语拼音
我们有限钟
必须浪费不 • 语文基础知识 -
好好起 30 分钟
分配 • 24211=10 节课
课程标准
听说教学阅读教学书写教学趣味语文语文基础

知识
• 听懂说话 • 识字 • 写字 • 语文游戏 • 汉字基本
• 口语交际 • 理解 • 写话和段落 • 背诵古诗知识
• 叙事 • 欣赏 • 写报告 • 诵读教材 • 汉语拼音
• 说明 • 朗读 • 写作 • 分享阅读心 • 词语
• 发表意见 • 阅读技巧 • 做摘录笔记得 • 句子
• 发问 • 说话表演 • 标点符号
• 修辞

课程制定方向二：
加强独立识字与阅读的训练
阅读教学每周 120 分钟，
内容包括：
识字的能力
理解的能力
欣赏篇章的能力
朗读的能力

 30 年的经验使我相信，儿童的智力发展
取决于是否会很好地阅读。会边读边想的
儿童，比起那些不会迅速阅读的人来，处
理任何事情要快些、顺利些。
 愈是困难的儿童，他在学习中遇到似乎不
可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅
读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。”
—— 苏霍姆林斯基
让语文
教学回
归文本
语文教材
 以课程标准为根据，坚守 24211 的原则。
应以
 语文规范优美，对语文学习能够起示范作用。
教学
 教材内容具趣味性、教育性，既能激发学生学习
语
母
的积极性，又有助于平衡地发展学生的智力、思
教材
想素质和心理素质。
为
学
 体裁多样化，内容涵盖面广，既能反映我国的国
儿童文
情，加强学生对本身的文化和价值观的认识，也
能配合全球化的发展趋势，开拓学生的视野。
 教学活动编排具实用性、前瞻性；能提高学生学
习语文的效率，并能为学生打下终身学习语文的
基础，为他们面向未来做好初步的准备。
阅读教学要注重：
 情感的体验
 语文材料的积累
 语感的发展
 独立阅读、独立思考能力的培
养
 阅读兴趣和习惯的培养

课程制定方向三：
多识字，少写字
疑问是：
少写字，写作文的时候不会写字
怎么办？
少写字就写不美？
但是：
多写就会了吗？
写字是为了掌握生字？
小学华文新课标认读字、习写字
年级认读字习写字
一 560 275
二 536(1096) 254
三 424(1520) 224
四 422(1942) 352
五 327 271
六 309 239
总计 2578 1618
现代汉语常用字的覆盖率
字种数覆盖率不足率
1000 90% 10%
2400 99% 1%
3899 99.9% 0.1%
5200 99.99% 0.01%
6600 99.999% 0.001%

识字的教育价值
识字的最大目的
—— 及早进入阅读阶
段
阅读能力是开发儿童智力潜能、获
取知识、培养思维能力和实现自我
教育的主要手段。
识字的三个不同水平
1 ．朦胧阶段
 不能区分形近字
2 ．清晰阶段
 理性分析、识别
3 ．模糊阶段
 识别快、准确性高
 以大量阅读巩固识字

识字教学的要求
各学段的具体要求
1-2 年级：
全面发展，打好基础，
识写分开，多认少写。
3-4 年级：
培养兴趣、习惯、主动性、独立
性。
5-6 年级：
培养自学能力，增大识字量。
识字教学的一般方法 —刘媛
语境法：语境解义、组词造句、情境识字
辨析法：标音、声旁联想、比较析义、
部首辨析、归类识字、
析形见义（会意字）
直观法：直观演示
工具法：拼音拼读、查字典
游艺法：儿歌正音、绕口令、口诀、猜谜

四会（会读、会写、
会解、会用）：教育
学和心理学的研究表
明，这样要求是不可
能一下子完成的。
佟乐泉张一请：
《小学识字教学研究》

儿童写字的生理条件：
1 小肌肉有能力进行细致的活动
2 前庭平衡系统需发展健全
3 眼睛、小手、脑要能协调
4 手臂、身躯能长时间维持正确的
姿势
字！
宜写
儿不
幼
但是，他们能够做到啊！
1 事倍功半
2 影响发育（骨骼 + 眼睛）
3 养成不良写字习惯
4 扼杀写字的兴趣
5 错过该学、该体验的东西
6 损害亲子关系
价很
，但是代
能够做到
书写毛笔字
写字书写硬笔字
• 掌握汉字的基本写字规律
• 掌握汉字的笔画、笔顺、间架结构
……
• 毛笔字学习从描红临帖（名家字
帖）开始
• 做到字体美观，执笔、运笔和坐
字！
姿正确。
己写
样自
生怎
教学
先横后竖十一十
干
汉字基本笔顺规律
人
你知道它的作用？
先撇后捺
木
从上到下三
合
从左到右川
洲
从外到里月
向
先外后里再封口日
田
先中间后两边小
水
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 28
笔画笔顺的作用
写字：正确、美观、迅
速宋体楷书行书
转转转
秋秋秋
透透透
顺便聊聊 “笔画递增习字法 ”
笑
……

应试教育的副产品
作业只能是书
—— 过量的书写作业
写的吗？
多读少写，
少写就要多读
阅读作业的制作
内容：儿歌、童诗、小故事、童话、谜语等儿童文学。
要求：符合学生的程度；能让儿童有兴趣一读再读；属于扩展阅
读，不应受生字表的束缚。
获取方式：书中、网上，好的旧课文、其它国家的课文。
练习重点：反复阅读，朗读。理解内容，感悟语言美，培养兴趣。
附加练习：简单有用，贵精不贵多。量要少，一两个就好，以免学
生把重点放在完成练习，忽略阅读。

附加练习建议：给文章打星星：。
“ 我最喜欢的句子”，要求划线或抄录。
“ 和家人分享”，要求朗读或讲述给家人听，请家人签名。
根据文章阅读重点设一道是非题、选择题、填空题、简答题。
插画：有条件的可以附上美丽的插画。
一本书
就可以出
月
一篇，两个
一天
课程制定方向四：
重视从低年级开始打好学生写作基础
 写作教学必须学生在识字、写字方面先有
一定的基础，并有基本的观察能力，才能
开始进行，否则将事倍功半。
 写话——“写好一句话”。是写作的基
础，是写作训练、培养观察能力的开始。
 写话训练主要在一、二年级进行，重点是
要学生有能力写出自己想说的话，并对写
话有兴趣。
34
第一学段书写教学
• 60 分钟 * 写少
• 写字写话
• 笔画、笔顺正确（在书写中评价）
• 写自己想说的话，有兴趣写，有信心写
• 看图写话，读课文写话，听故事写话，
感受生活写话

写话
 写作的基础
 主要在一、二年级进行，三、
四年级则带有“练笔”的意
义。
 重点是要学生写自己想说的
话，并对写话有兴趣。

36
写话教学
说＝书面表达
写＝书面表达
说是写的前提
写是说的书面表达
何不
句有
与造
写话
？
37
第二学段书写教学
写字
正确美观（笔画、笔顺不再是重点，在书写中评价）

写话
写自己想说的话（有兴趣写，有信心写）

写作
内容真实、思路清晰、没有语
书面表达自己的能力病，发挥想象力、有创意。

写作教学
懂得写作是为了表达自己和与人交流（根据日
常生活需要，运用常见的表达方式写作）
讲究过程和方法（掌握写作各种体裁文章的基本能力
和知识。能具体、明确、文从字顺地写作）
降低要求（从基本做起），淡化文体（先写出来再
说）
重视情感（感受）和态度（想法）
需兼顾思维的开发（指导学生搜集、筛选、组织写
作材料）
须注重培养学生从阅读和生活中积累语言素
材的能力和习惯。
Bahagian Pembangunan Kurikulum 39
写作教学应读写结合
没有好的阅读就没有好的写作
阅读课正是教写作的
好时机
课程制定方向五：
加强学习语文的趣味性
趣味学习 (DIDIK HIBUR) 。
重视语文学习的趣味性。
纳入趣味语文。
注意：趣味语文课时
只有在
不是性
趣味
才注重
当心你的教鞭下有瓦特，
你的冷眼里有牛顿，
你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火车、点电灯、学
微积分，
才认识他们是你当年的小学生。
陶行知
趣 使语文教学更添趣味
味 提升语文教学的文化内涵
减轻学习的压力
语 培养团结合作的精神
文

趣味语文教学
每周教学时间 30 分钟。
教学重点在其趣味性，教学须在轻松
活泼的气氛下进行。
教师必须在教学前做好周详的计划
 避免活动枯燥乏味，达不到趣味性的
效果
 避免因准备不足而出状况，结果顾此
失彼，造成课堂失控

趣味语文教学
教学的材料要合乎学生的生活经
验，并富有教育意义
教学要寓教育于游戏
 不要板起脸孔说教
 更不要采用庸俗的手法，一味搞
笑，流于低级趣味

趣味语文教学
每个学生都应获得尊重
 每一个学生都有参与活动的机会
 合力完成学习，培养团结合作的精神
承认学生在能力上的差异
 学生达不到的要求，不要强人所难
 不要给学生造成压力和负担，失去趣
味语文的教学意义。

课程制定方向六：
重视语感的发展，
淡化语文知识的教学
30 分钟
语文基础知识教学时间 =
3－5－2－1－1

而后识器
观千剑声
曲而后晓
操千
培养语感靠多读、多听
多读＝数量多、体裁多、遍数多
多听＝高水平的说话和朗读

语文基础知识教学重点
 小学华文课程的重点在于使学生掌握
听、说、读、写的语文技能，特别重
视培养学生的语感。
 语感的培养必须通过大量的阅读才可
能实现，系统地讲授语文知识对小学
生掌握语文帮助不大，处理不当还会
造成负担。
多少？
要教
好！
刚好够用就 51
 语文基础知识的教学必须以有用、
易懂为原则。
 引导学生在大量的语文实践中掌握
运用语文的规律。
 帮助学生理解课文中的语言难点，
使学生能更有效地解读文本，学习
语文。量：
考
重要用？有什么
教这个
 《课程标准》要求把语文知识的学
习，融入语文技能的教学之中，在解
读文本的时候，视情况的需要随文带
出。
 教师不要为教语文知识而另设教材，
更要避免在具争论性的个别例子上兜
圈子。
 考试出题也不能要学生死记硬背同反
义词、成语注释和其他有关语文知识
的分类和名词术语。
当学生把课本里的知识都
忘掉之后，留下来的就是
素质。
我们的学生有
带得走的能力吗？
素质与成绩 = 鱼与熊
掌？
二者不可得兼？
难道
学生的素质与考试成绩是相对的吗？
难道
要成绩就得牺牲素质吗？
谢谢大家
电话： 012-4807668
电邮： yucong99@yahoo.com
请大家多提宝贵意见

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1.2 聆听和理解他人 1.2.1 聆听和理解日常生 1.2.2 在集会上，聆听和

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课程概要 教学实施 课程标准 附 录

听说教学 阅读教学 书写教学 趣味语文 语文基础

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