DISEÑO UNIVERSAL

DE APRENDIZAJE
DUA
Taller Teórico Práctico para Docentes
Escuela Especial Santiago Sur
Flga. Camila Ossandón Silva
Diseño Universal de Aprendizaje
(DUA) David Rose, 2006 

Universidad de Harvard

antes…
Adaptaciones curriculares 
El currículum como instrumento para
asegurar igualdad de oportunidades…
 …debe asegurar una educación de calidad en cuanto al nivel
de participación que genera, como de los resultados que se
logran,

 …pero, sobre todo, debe lograr estos objetivos con todos los
estudiantes.

 … debe ser flexible y abierto para responder a distintas

realidades socioculturales y alumnos con características muy
diversas,

 …relevante para promover el aprendizaje de unas

competencias necesarias para responder a las demandas de
sociedad actual y participar activamente en ella,

 …y a la vez pertinente, capaz de adaptarse a la diversidad de

estudiantes y de contextos sociales y culturales.
Un currículum inclusivo se
caracteriza por:
 Accesibilidad, pertinencia, relevancia y flexibilidad
para todos los estudiantes y contextos educativos, de
modo que permita adaptaciones en realidades diversas.
 Provee puntos de acceso y trayectorias flexibles a lo largo
de la escolaridad.
 Admite ajustes y modificaciones de diverso nivel y
naturaleza.
 Facilita la planificación del aula que considera “a priori” la
diversidad de capacidades y modos de aprendizaje de los
estudiantes.
 Facilita el diseño de planes educativos individualizados
con referencia a las metas educativas comunes para
todos.
Planificación de la Enseñanza
para responder a la Diversidad
 Desde un enfoque inclusivo:

 La respuesta a la diversidad debe ser un eje central en la

toma de decisiones, tanto en los aspectos curriculares, como
organizativos y de funcionamiento del establecimiento.

 El conjunto de estas decisiones tienden a asegurar

el acceso, la participación y logros de aprendizaje de todos
sus estudiantes, bajo el marco de los objetivos de
aprendizaje establecidos en el currículum común.

 Las decisiones que se adopten deben ser el resultado de un

proceso de reflexión y deben tomarse con la participación
de quienes las llevarán a la práctica.
Planificación de la Enseñanza
para responder a la Diversidad
 Lo anterior implica que:

 Cada establecimiento y cada profesor debe contextualizar el

marco curricular nacional a las características y necesidades
del contexto educativo: quienes aprenden y quienes
enseñan.
 La planificación de la enseñanza se articula en torno a los
componentes fundamentales del desarrollo curricular - qué,
cómo y cuándo enseñar y evaluar.
Diseño Universal del
Aprendizaje
Proceso por el cual un programa de estudios
es intencional y sistemáticamente diseñado
desde el principio para satisfacer las
diferencias individuales, reduciendo o
eliminando las barreras que cualquier
estudiante pueda experimentar para acceder,
participar y aprender en el marco de las
experiencias de aprendizaje comunes para
todos/as.
CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. Wakefield, MA:
CAST.
Diseño Universal del
Aprendizaje
 Se trata de pensar en las necesidades de todo el
alumnado que participa en el aula

 Diseñando materiales, métodos y entornos de

aprendizaje considerando alcance para

 Integrando los su
apoyos específicos en el marco de
las experiencias comunes.
todos/as
Diseño Universal para el Aprendizaje –
David Rose. Escuela de Educación de
Harvard (CAST, 2006)
No hay un modelo
único de
aprendiz

Todos los niños La educación es para

pueden aprender
todos
juntos

Las prácticas de
enseñanza deben No hay una única
reconocer los manera de aprender.
diversos
aprendices.
Las barreras no están en el niño. El Es más asunto de transformar las
no viene con “dificultades para condiciones de aprendizaje que de
aprender”… “ transformar al aprendiz”
 Redes de
Concepto interconexione
s neuronales

¿Qué? ¿Cómo?
¿Por qué? ¿para Principios
qué? Del
aprendizaje
 Concepto DUA

Marco de apoyo para

Conjunto de convertir los desafíos, Proporciona un plan Se basa en los nuevos
principios para lograr planteados por los para la creación de conocimientos sobre
un desarrollo altos estándares y la objetivos de cómo funciona el
curricular que dé, a creciente diversidad enseñanza, métodos, cerebro, las nuevas
todas las personas, de alumnos, en materiales y tecnologías y los
igualdad de oportunidades para evaluaciones que medios disponibles
oportunidades para maximizar el funcionen para todos para la enseñanza y el
aprender. aprendizaje de cada y todas. aprendizaje.
estudiante.
REDES DE INTERCONEXIÓN
NEURONAL
 Las personas presentan una gran variedad de habilidades,
necesidades e intereses de aprendizaje. La Neurociencia
revela que estas diferencias son tan variadas y únicas como
el ADN o las huellas dactilares. Tres redes cerebrales
primarias entran en juego:

Red de
Red cerebral de Red cerebral conexiones
reconocimiento: estratégica: afectivas:
especializado en especializada en especializada en
recibir y analizar planear y ejecutar evaluar y asumir
información (Es el acciones (Es el prioridades. (Es el
QUE del COMO del POR QUÉ del
aprendizaje). aprendizaje). aprendizaje).
Redes de
reconocimiento
El "qué" del
aprendizaje
¿Cómo podemos recabar
la información y
categorizar lo que vemos,
oímos, y leer. Letras de
identificación,
las palabras, o el estilo de
un autor son tareas de
reconocimiento.
Las redes estratégicas Las redes afectivas
El "cómo" del El "por qué" del
aprendizaje aprendizaje
Planificación y ejecución Cómo los alumnos
de tareas. La forma de se comprometan y
organizar y expresar motivan.
nuestras ideas. Escribir un ¿Cómo se desafían
ensayo o resolver un o
problema de matemáticas interesan
son tareas estratégicas. los
estudiantes?.
 ¿Cómo funcionan las
redes?

Red de reconocimiento
- ¿Qué elementos
identificas en
esta pintura?
hagamos una lista
Ahora vamos a ejercer las redes
estratégicas mediante el examen
de esta imagen, con fines
diferentes. Observen cómo se
mira la imagen de forma diferente,
dependiendo de su propósito

¿Qué edad tienen las personas

en esta imagen?

¿Qué periodo histórico y la ubicación geográfica cree usted

que esta imagen representa? ¿Por qué?

¿Qué emociones expresa la gente en la imagen?

 Ahora, sintonicemos las
afectiva mirando redes
imagen
s vez más.
una esta ,

¿Lo que en particular llama la

atención sobre esta
imagen?

Lo que ve en la imagen depende de los intereses, antecedentes y estado

de ánimo general.
Principios del Diseño Universal
para el Aprendizaje

Principios DUA

II. Proporcionar Múltiples

I. Proporcionar Múltiples III. Proporcionar Múltiples
formas de Acción y
Medios de formas de implicación
Expresión
Representación (El Por qué del
(El Qué del Aprendizaje) (El Cómo del
Aprendizaje)
Aprendizaje)
 Proporcionar múltiples medios de
Presentación y Representación

Modalidades alternativas para favorecer la

percepción de la información
 Diversidad de estilos en la
manera de percibir y
comprender la
Modalidades alternativas de lenguaje y
información. Propone el
simbolización de la información
diseño de situaciones de
aprendizaje que
consideren:
Modalidades alternativas para favorecer la
comprensión
 Modalidades Tamaño de texto e
imágenes, amplitud
alternativas para Textos, gráficos, del sonido,
videos,
favorecer la animaciones,
contraste fondo-
texto, color,
percepción de la gráficos táctiles…
velocidad de
información animaciones…

Modalidades Apoyo de símbolos ,

conceptos principales
alternativas de en forma de
Opciones alternativas
de decodificación
lenguaje y representación
simbólica, destacar
(lenguaje de señas,
simbolización de relaciones braille…)

la información estructurales…

Activación de Apoyar memoria y

Modalidades conocimientos transferencia, guiar
alternativas para previos, con mapas procesamiento de
información, destacar
favorecer la conceptuales, conceptos esenciales,
organizadores, y relaciones, usar
comprensión objetos concretos… múltiples ejemplos…
 Proporcionar múltiples medios de
Ejecución y Expresión

Modalidades alternativas para la expresión

 Diversidad de modos en
que los alumnos abordan
un ambiente de
aprendizaje, ejecutan las Modalidades alternativas de
actividades y expresan comunicación
los productos de
aprendizaje.
Modalidades alternativas para la acción
 Usar textos
Alternativas escrito,
discurso, Modelar
ejecución de
para la ilustración,
manipulación,
tareas con
diversos
expresión y recursos
multimedia,
enfoques,
estrategias,

la fluidez música, artes

procedimiento
s…
visuales

Modalidades Frecuencia,
momento y
Medios
alternativos de
opcionales variedad de la
acción motora
requerida para
exploración
Uso de
para la interactuar con
materiales
herramientas y
tecnologías
acción física educativos de apoyo
 Proporcionar formas alternativas
de Participación

Diversas opciones para concitar el interés

 Diversidad de formas en
que los alumnos pueden
participar en una
situación de aprendizaje Modalidades alternativas de apoyo
y a los diversos modos al esfuerzo y la persistencia
en que se motivan e
involucran en ella.
Modalidades alternativas para el
control y regulación del aprendizaje
 Asegurar
Participación en
Opciones para toma de decisiones
pertinencia y
autenticidad de las
concitar el interés y autonomía…
actividades…

Variar niveles de
Alternativas de apoyo y Dar oportunidades
desafío, de aplicación y
apoyo al esfuerzo fomentar práctica de lo
y persistencia colaboración, aprendido…
interacción y
comunicación…

Modalidades para Clarificar objetivos,

Gestión de
información y
el control y la apoyo a la recursos, capacidad
regulación de los planificación, de auto-evaluación y
supervisión de reflexión,
propios procesos… retroalimentación
procesos de permanente…
aprendizaje
Taller de DUA: Idee y Redacte

1. Contenido a trabajar
2. Objetivo (general, especifico, operacional)
3. Metodologia (estrategias, tipos de
apoyos,materiales, procedimiento de la
actividad, consigna)
4. Evaluacion (indicadores, criterio de logro)
Recuerde: estas actividades deben
servir para todos sus alumnos!!!

FIN!!!!!!