BCNB3043 TUTORIAL

M17：以微格形式演示如何
训练学生自主学习
组员：吴静蓓，李欣镁，杨祖儿，卜卉淇
班级：T9
讲师：林秀娣讲师
 微格教学
• 微格教学的英文为Microteaching，被译为“微型教学”、“微观教
学”、“小型教学”等。
• 微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学
技能的系统方法。
• 微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃•特•爱伦认为微格教学：
“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的
人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。
• 微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，
并能使练习者获得大量的反馈意见。
 微格教学
1. 授课时间短，这样可减轻师范生或青年教师的压力和负担，也便于指导教
师集中精力观察评估教学。

2. 教学内容单一，只教一个概念或一个具体内容，便于师范生掌握，能在较
短时间内完成教学任务。

3. 训练目标单一，只注意一种技能，使被训练者容易掌握、指导者容易评估。

4. 学生人数少，便于师范生或青年教师控制，减少了怕失败的心理压力。

5. 反馈和评价：自我分析；讨论评价；影像记录。

6. 角色扮演与微格实践。
 1. 自定教学目标

2. 自读

自主学习 3. 自问

4. 自学

5. 自评
 教学要求
1、思想教育：培养学生保护环境，热爱大自然和善良
的美德。

2、基础知识：朗读课文。选择自己感兴趣的句段读出
语气。

3、基本技能：培养朗读和阅读能力，注意语言的积累。
• 自定学习目标（例：学几个生字）。
• 初读课文，找出生字（自读）。
• 学生提出问题。（自问）
• 小组讨论，深读课文找出答案 （自学）。

• 例子：
o萤火虫为什么会落在小松鼠的耳朵上？
o小松鼠为什么没有拔花草？（怕花草会疼；是萤火虫的家园）
o当萤火虫落在小松鼠的耳朵上后发生了什么事？
o为什么说“星星再美，也比不过小松鼠耳朵上的‘星星’”？
（心灵美）
• 演课本剧（选自己喜欢的段落，进行理解、分析文中动物的情感，
再以适当语气朗读。）

• 喜欢小松鼠吗？为什么？

• 今天你们打算给自己留什么任务 ？
o 像小松鼠一样。
o 不再采花，不再踩草。
o 为小草立一块牌子，上面写着：“青青的草，怕你的脚。”
o 做统计，有多少人注重环保。
o 要表扬、奖励那些爱护花草的人。

• 说说今天学习到了什么？有没有达到所制定的目标？（自评）
• 《耳朵上的“星星”》一课是一篇童话故事，讲述了一
只小松鼠不拔草、不摘花，两只萤火虫落在小松鼠的耳
朵上给它当饰物，小松鼠显得更漂亮的故事。

• 富有浓厚的儿童情趣，贴近学生的生活，为学生所喜爱。
这课书的训练重点是培养朗读和阅读能力，读出语气。

• 难点是理解“星星再美，也比不过
小松鼠耳朵上的‘星星’”的意思。
 1.引导自主提问，营造思维空
间
• 课堂是教学活动的主阵地，教师要善于创设“宽松、和谐、
民主”的课堂气氛，营造广阔的空间，促进学生在课堂上得
到健康、全面的发展。

• 美国学者布鲁巴克认为，“最精湛的教学艺术，遵循的最高
准则就是让学生自己提问题。”

• 学生提出问题本身就是积极思考的结果。
• 对于低年级学生来说，关键在于教给他们提问方法，培养他
们主动提问的意识。

• 教师把提问的权力交还给学生，给学生一个自主、开放的思
维空间。

• 学生提出自己的疑问，并自主探索、解答，是理解全篇课文
内容的关键。

• 符合小学生富有好奇心，喜欢提问的心理特点。

• 为了解答自己感兴趣的问题，会更积极主动学习。
 2. 引导自主发现，营造探究空
间
• 教师在教学中要善于引导，努力调动学生学习的积极性、
主动性，发挥学生的主体作用，发挥教师的主导作用。
• 在处理学生提问时，教师没有把答案直接告诉给学生，
而是让学生先自读课文，进行小组合作学习，边读边在
课文里找答案，把自己找到的答案在小组里说一说，没
找到答案的同学在小组里听一听。
• 这样一来，学生在学习中自己去寻找、去发现，进而形
成生生共同探究的场面。
• 当学生通过自己的努力发现并找到问题的答案时，建立
自信心，培养学习兴趣。
 3. 角色朗读，引导学生入境
• 进入角色的朗读，是学生感悟课文语言的有效的方法之
一。

• 学生投入扮演角色，不知不觉地进入了情境，读起课文
来那么动情（语气），无需教师再过多地教学生怎么读。

• 角色朗读不仅提高了学生自身的朗读水平，也为学生进
一步了解课文内容奠定了基础。
4. 注重心理特点，设计课堂活
动
• 好动、爱玩是儿童的天性，针对学生的心理特点，在课
堂上设计一些有趣的活动，学生乐于参与。

• 在设计课堂活动时，要考虑到它的实效性，让活动成为
学生学习的载体。

• 表演就是一种实效性强，学生愿意参与的课堂活动。
• 让学生根据自己的喜好选择要演哪一段。

• 学生情绪高涨，课堂气氛欢快。

• 学生在人人参与活动的过程中，既要用耳朵听，用
眼睛看，又要用口讲，还要动脑筋思考，耳、眼、
口、脑等多种感官共同参与，整体的综合运用能使
学习收到事半功倍的效果。
 5. 加强知识延伸，促进自由发
展
• 课堂不是语文学习的终点，而是学生语文实践的起点。

• 课堂的空间是有限的，要让学生在课堂延伸中走入生活，接触社会，
进行语文实践。

• 教师在布置作业时换个角度，就会让学生在丰富多彩的语文实践中
去学习语文、运用语文。

• 课后延伸为学生开辟了生活中的语文课堂，让他们在广阔的生活中
去自由地发展，从而深深地体会出“生活中处处皆语文”。
• 联系课文，拓宽学生学习语文的空间。

• 小松鼠不拔草、不摘花的行为，传达了环保意识。

• 学生在学习中不仅更加喜欢小松鼠了，而且还深深地意识
到保护环境、保护大自然的重要性。

• 语文教学激起了学生保护环境、热爱大自然的热情。
 结论

• 若要使学生能够主动地学习，教师就一定要根据孩子们的心理需
求。
• 让他们的思维始终处于“愤悱”的态势中，这样孩子们便不知不
觉地进入到学习的角色之中，他们的思维将最大限度地积极、活
跃起来。
• 对学习强烈的求知欲望，促使他们主动地去探究未知的领域，他
们在亲身的学习实践过程中，不断地获取新知，不断主动地建构
新的知识体系。
• 他们不但“学会”了知识，而且“乐于”开动脑筋，主动去“学”
知识，最终达到“会学”的目的。
• “学生的主体性”，才能得到充分的体现。
 参考文献
好多电子课本网。摘自：http://www.haoduoyun.cc/book/xsb/yuwen/2x/57.shtml

李玲霞。（2018）. 如何在语文教学中培养学生自主学习能力。摘自三生教育网：
https://www.qingping767.com/jyjx/2018/1126/24521.html

中国学术期刊网。汉语教学如何提高学生自主学习能力（论文）。摘自：
https://wenku.baidu.com/view/a1c87803ee06eff9aef80747.html

翁凡茸。（2010）. 论学生自主学习能力的培养。中国校外教育下旬刊 。81-82. 06 /2010。

微格教学法。
http://www.baike.com/wiki/%E5%BE%AE%E6%A0%BC%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B
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谢谢!