DIAGNOSTICOS PSICOLOGICOS

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EVALUACION PSICOLOGICA DEL CASO (MARIO GIL)

ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA:
Andrea Díaz Flórez

TUTOR
Olga Lucia Riascos Silva

Girardot, 27 de Octubre de 2017

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
Evaluación
psicológica del
modelo
cognitivo
.
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DATOS GENERALES:
NOMBRES Y APELLIDOS: Mario Gil
EDAD: 13 años
SEXO: Masculino
ESCOLARIDAD: Séptimo de Bachillerato
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Bogotá, 20 de Marzo de 2000”

MOTIVO DE LA CONSULTA:
La madre le comenta a la terapeuta sobre el comportamiento de Mario
tanto “En el colegio sugirieron, es que no se queda quieto, no se
concentra”. Como en casa la aptitud no es la adecuada su forma de
responder “No sé” a los adultos no ha sido la mejor. En el colegio Mario
ha tenido un expediente académico bueno hasta este último año, pero se
ha podido observar un comportamiento desadaptativo unido a un bajo
rendimiento escolar, las expectativas familiares son “Que coja más
responsabilidad” la medre de Mario le pide a la terapeuta que le brinde
un apoyo profesional.
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GENOGRAMA FAMILIAR
debilitan su autoridad
y credibilidad frente a
los hijos
MAMA DE
MARIO

Con el hermano, juegan

en el computador “San
Andrés” u otros
videojuegos, les gusta
HERMANO DE sacar los juguetes y
MARIO lanzarlos.

Suele ser permisivo y

PERSONAJE PRINCIPAL: prodiga un amor
MARIO GIL incondicional, basado
en una pedagogía de
PAPA DE la complacencia
MARIO
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HIPOTESIS: La madre reporta que el problema se inició desde el año pasado cuando el
Adolescente empezó a llegar a la casa con notas de los profesores, a no querer
copiar, moverse constantemente del puesto. También reporta que siempre ha
sido inquieto, pero “ahora no le pone importancia a las cosas”, grita, se ríe, se
encuentra disperso y en el colegio ya tiene matrícula condicional y firmó un acta
de convivencia aunque académicamente tiene un adecuado rendimiento. El
Adolescente reporta que se aburre en la clase porque entiende todo muy fácil y
le parece aburrido copiar lo que ya sabe, de igual forma, reporta que no hace
tareas porque ya las sabe hacer. Actualmente asiste a la Fundación Pavlov para
armar rompecabezas. La mamá reporta que debido a estos problemas le “tocó
salirse del trabajo” para estar pendiente de él.
La actividad favorita del adolescente es “chatear en el computador con los
amigos”, le gusta jugar en el computador y permanecer con el primo quien vive
en el mismo conjunto. Le gusta escuchar Mago de Oz y Reguetón. Considera
que cuando se “porta bien” es cuando hace las tareas, le regala cosas a las
personas, organiza su habitación, no le contesta a sus profesores y no le pega a
sus amigos. Cuando se “porta mal” contesta “mal”, se ríe en todo momento y
habla con mucha frecuencia. La parte del cuerpo que más le gusta son sus ojos,
y la que menos le gusta son las uñas porque se las come. Mario considera que
sus mayores cualidades son tocar flauta, jugar ajedrez, conocimientos para el
computador y respetar.
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INTERVENCION OBJETIVA DEL CASO
DESDE EL MODELO COGNITIVO:
COGNITIVA:
Demuestra desinterés y
distracción en el proceso
educativo su rendimiento
académico ha desmejorado
últimamente y son más constantes
las notas en el cuaderno y las
firmas en el observador.
Comprende con dificultad pero no
prestar atención, asimila con
lentitud las explicaciones,
EMOCIONAL:
el adolescente se queja con
frecuencia que sus compañeros no
lo aceptan, se levanta y se sienta
sin motivos, se agita y se mueve
sin necesidad, habla intensamente,
requiere de atención o supervisión
de adultos,.
El modelo cognitivo nos permite evaluar
el caso de Mario determinando el
CONDUCTUAL:
La conducta es el motivo por el
Trastorno por Déficit de Atención e
cual suelen llamarle la atención es
por su movimiento constante en el
Hiperactividad esto con el propósito de
puesto y generación de desorden
en el salón. Pero Mario es muy
ayudar al paciente y al núcleo familiar a
sociable y es quien generalmente
inicia en el salón hacer
desarrollar este plan terapéutico que
comentarios chistosos ante los
compañeros con quienes se ríen y
promueve y mejora el bienestar
recorrer el salón.
psicológico en cada uno de los contextos
cognitivo, conductual, emocional y
fisiológico
FISIOLOGICO:
el adolescente manifiesta
cansancio en actividades físicas y
mentales reporta que no se
evidencian elementos biológicos
relevantes que se constituyan
como predisponentes o
precipitantes de las conductas
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CONCLUSION DE LA EVALUACION PSICOLOGICA:

Se logro evaluar el caso de Mario los resultados obtenidos en el presente estudio
permiten mantener una buena actitud ante la eficacia que nos ofrece la intervención
cognitiva en los niños diagnosticados con TDAH.
Con base en estos planteamientos teóricos, se puede decir que en la actualidad, la
intervención cognitiva, es considerada como la orientación psicoterapéutica más eficaz,
influyente y extendida para tratar casos de TDAH, como lo es el caso Mario ha logrado
mejorar la situación clínica del paciente y de entrenar al paciente en la adquisición de
herramientas necesarias para afrontar eficazmente sus problemas o dificultades.

REFERENCIAS:
Bernad, J. (2000). Modelo cognitivo de evaluación cognitiva. Madrid: Narcea S.A. Castañeda, S.
(2004). Educación, aprendizaje y cognición: teoría en la práctica .México: Editorial El Manual
Moderno S.A
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GRACIAS POR SU
ATENCIÓN