INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“JOSÉ SANTOS CHOCANO”

OCTUBRE, 2015
 Orientaciones para el
desarrollo de la práctica
 1. ¿Cuál es la finalidad del área de
práctica?
• “Poner al estudiante en contacto progresivo y de
creciente complejidad con la realidad educativa concreta
a través del ejercicio profesional en condiciones reales,
para que identifique, analice, reflexione y optimice roles,
funciones y acciones inherentes al trabajo docente.
Además, que re conceptualice la teoría desde la práctica
y viceversa, genere conocimiento pedagógico a través de
la investigación y consolide el logro de las competencias
profesionales de la carrera docente”
(MINEDU. Guía de Práctica para Institutos y Escuelas de Educación Superior con
Carreras Pedagógicas)
2. ENFOQUES
 3. Perfil del egresado

• Se ha considerado el perfil del egresado del

Diseño Curricular Básico Nacional 2010
 3. Perfil del egresado
Este ha sido organizado a
partir de tres dimensiones:

• Dimensión personal
• Dimensión profesional
pedagógica
• Dimensión socio
comunitaria.
¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE EL PERFIL DEL EGRESADO Y EL MARCO
DEL BUEN DESEMPEÑO?
• Según :
• Informe del servicio de consultoría para la evaluación de la relación
existente entre los desempeños del perfil del egresado del diseño
curricular básico y el marco del buen desempeño.

• Realizado para el MINEDU ( 2013) .

¿Cuánto nos queda por hacer en la formación Inicial

docente para que se alcance el perfil esperado al
relacionarlo con el Marco del Buen Desempeño
Docente?
 DIMENSIONES DEL PERFIL DE EGRESO
DESEMPEÑO SEGÚN LOS MARCOS DEL BUEN DESEMPEÑO DEL DCBN( 2010)

DOMINIO I Preparación para el aprendizaje de los estudiantes. Dimensión profesional pedagógica

Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia Dimensión profesional pedagógica
DESEMPEÑO 9
con los aprendizajes esperados
Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros Dimensión profesional pedagógica
DESEMPEÑO 10
esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo
Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminación y Dimensión personal
DESEMPEÑO 17
exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas
Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto Dimensión profesional pedagógica
DESEMPEÑO 18 en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas
Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las Dimensión profesional pedagógica
DESEMPEÑO 20
expectativas de desempeño y progreso
MARCO DEL
BUEN Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, Dimensión profesional pedagógica
DESEMPEÑO 21
DESEMPEÑO rigurosa y comprensible para todos los estudiantes
DOCENTE Dimensión profesional pedagógica
Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y
DESEMPEÑO 29
autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje

DOMINIO III Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad Dimensión socio comunitaria

Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la Dimensión socio comunitaria
DESEMPEÑO 34
comunidad y su entorno
DOMINIO IV Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente Dimensión profesional pedagógica

Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus Dimensión profesional pedagógica
DESEMPEÑO 37
necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela

Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando Dimensión socio comunitaria
DESEMPEÑO 38
una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional
5. Nivel de logro de las competencias por dimensiones y
componentes del área de práctica
DIMENSIONES FORMACIÓN GENERAL FORMACIÓN
I- IV ESPECIALIZADA
V–X
Utiliza las habilidades Reflexiona
PERSONAL sociales de comunicación, permanentemente
asertividad y trabajo en con sus estudiantes, sobre
(Componente: Desarrollo equipo en la relación con experiencias vividas de
personal) sus compañeros de discriminación y exclusión
práctica. y desarrolla actitudes y
habilidades para
enfrentarlas
D 17/II
 6. Nivel de logro de las competencias Del área de práctica por
dimensiones y componentes.
DIMENSIONES FORMACIÓN GENERAL FORMACIÓN ESPECIALIZADA
I-IV V–X

PROFESIONAL Diseña la secuencia y Diseña , desarrolla,

PEDAGÓGICA estructura de las sesiones implementa, y evalúa
de aprendizaje en instrumentos de macro y
(Componente: técnico- coherencia con los logros micro programación
pedagógico) esperados de aprendizaje y curricular, considerando la
distribuye adecuadamente diversidad cultural
el tiempo ( D. 10/I))
Constata que todos los Controla permanente la
estudiantes comprenden ejecución de su
los propósitos de la sesión programación observando
de aprendizaje y las su nivel de impacto en el
expectativas de interés de los alumnos. (
desempeño y progreso. D.18/II)
(D207II)
DIMENSIONES FORMACIÓN GENERAL FORMACIÓN
ESPECIALIZADA
Aplica los conocimientos Desarrolla, sesiones de
aprendidos en las áreas del aprendizaje considerando
PROFESIONAL I al IV semestre de la contenidos teóricos y
PEDAGÓGICA carrera, en el desarrollo de disciplinares de manera
sesiones de clase, actualizada, rigurosa y
(Componente: Dominio y considerando las comprensible para todos
actualización disciplinar.) características de sus los estudiantes.(D 20/II)
estudiantes.
Gestiona recursos de Participa en la gestión
PROFESIONAL aprendizaje para el educativa a nivel de : aula,
PEDAGÓGICA desarrollo de sesiones de área e institución,
clase, considerando las evidenciando estrategias
realidad educativa en la para articular las áreas de
(Componente: Gestión de que desarrolla su práctica. investigación y práctica.
la calidad)
DIMENSIONES FORMACIÓN GENERAL FORMACIÓN
ESPECIALIZADA
Participa en experiencias Participa en experiencias
de desarrollo profesional de desarrollo profesional
PROFESIONAL PEDAGÓGICA de acuerdo a sus de acuerdo a las
necesidades de necesidades de sus
(Componente: Gestión de la calidad) aprendizaje. estudiantes, escuela y
comunidad (D37/IV)

Participa en actividades de Diseña proyectos de

SOCIO COMUNITARIA
(Componente: Promoción comunal )
responsabilidad social de la innovación de manera
I. E. articulada con las
organizaciones sociales de
Integra críticamente en sus base o instituciones de la
prácticas de enseñanza, los comunidad, orientados a
saberes y recursos de la solucionar un problema,
comunidad y de su evidenciando dominio de la
entorno (D 34 IV) articulación entre práctica
e investigación.
6. Perfiles de los actores involucrados

COMPETENCIAS:  DOMINIO

“Competencias son procesos “Conjunto de competencias

complejos de DESEMPEÑO con
idoneidad en determinados que integran un área o
contextos, que permiten una desempeño
actuación responsable y
satisfactoria, demostrando la específico del docente”
capacidad de hacer con saber y
con conciencia sobre las
consecuencias de ese hacer en el
entorno”

DCBN 2010 . TOBÓN S. y GARCÍA, (2008) Gestión del MINEDU (2012) Marco del Buen Desempeño
Vitae por Competencias. Docente
6. PERFIL DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS EN EL ÁREA DE
PRÁCTICA.

DOMINIO I:
DESARROLLO PERSONAL

DOMINIO II:
PREPARACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

DOMINIO III:
ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR

DOMINIO IV
GESTIÓN DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

DOMINIO V :
DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD E
IDENTIDAD DOCENTE
 7. Organización interna del programa
de práctica
Se organizan en cinco componentes:

DESARROLLO TÉCNICO-
PERSONAL PEDAGÓGICO.

DOMINIO Y
GESTIÓN DE
ACTUALIZACIÓN
CALIDAD
DISCIPLINAR.

PROMOCIÓN
COMUNAL
7. PROPUESTA DEL CARTEL SUGERIDO DEL ÁREA DE PRÁCTICA PRE
PROFESIONAL
COMPONENTES: I II III IV V VI VII VIII IX X
Autocono Autoesti Habilidades Habilidades Transform Mediación Liderazgo Acompaña Coaching Coaching
DESARROLLO cimiento ma sociales interculturales ación de miento personal ontológico
PERSONAL personal conflictos personal
(Tutoría) Autoesti Orientación
ma Orientación Vocacional Plan de Plan de Orienta- Orienta- Inserción Inserción al
Orientaci Vocacional carrera carrera ción pre ción pre al mercado
Orientaci ón profesional profesional mercado laboral
ón Vocacion laboral
vocacion al
al
Visita a Diseño, Diseño, Diseño, Diseño, Diseño, Diseño, Asume Asume el Asume el
TÉCNICO – Institucio desarroll desarrollo y desarrollo de desarrollo desarrollo desarrollo una vez rol del rol del
PEDAGÓGICO nes o y evaluación sesiones de de de acciones por docente docente
Diseño y evaluaci de sesiones clase según sesiones sesiones de gestión semana un titular titular
desarroll ón de de clases en el nivel y de clase de clase educativa aula de en una en una I.E.
o de sesiones Instituciones especialidad. según el según el en otros clase, I.E. cumpliendo
sesiones de clases Educativas y Ejemplo nivel y nivel y ámbitos ( aplicando cumpliend todas las
simulada en otro tipo de 1 y 2 grado especialid especialida empresas, sesiones o todas funciones
s Institucio experiencias ad. d. ONGs, de clase. las de un
Confirma nes educativas Ejemplo Ejemplo Municipali funciones docente
ción de Educativ de la 3 y 4 5 y 6 grado dades, de un estable
la as localidad grado Mineras docente
vocación Confirma etc) estable.
docente ción de
la
vocación
en el
nivel y
especiali
dad
correspo
ndiente
7. PROPUESTA DEL CARTEL SUGERIDO DEL ÁREA DE PRÁCTICA PRE
PROFESIONAL
7. PROPUESTA DEL CARTEL SUGERIDO DEL ÁREA DE PRÁCTICA PRE
PROFESIONAL
9.ESCENARIOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE PRÁCTICA

PRÁCTICAS • Planificación para el aprendizaje.

• Desarrollo de habilidades docentes del I al x semestre.
I –X
• Acompañamiento considerando los cinco componentes
ASESORÍA • Personal, académico y pre-profesional

• Talleres de sistematización: planificación, desarrollo y

TALLERES evaluación.
• Talleres de actualización disciplinar.

GESTIÓN DE Orientación al estudiantes sobre los proyectos

PROYECTOS realiza en la institución educativa.
 10. Estrategias metodológica
• ACOMPAÑAMIENTO:
Proceso de ayuda que
brinda el docente asesor
y docente de I. E. al
estudiante practicante a
nivel personal,
vocacional, académico y
pre profesional.
10. Estrategias metodológicas

ACOMPAÑAMIENTO • Visita a I.E.

´PERSONAL- • Sesiones demostradas
VOCACIONAL • Sesiones simuladas

• Orientaciones sobre
ACOMPAÑAMIENTO temáticas del nivel y
ACADÉMICO especialidad.

• Gestión del talento

ACOMPAÑAMIENTO • Elaboración de un plan de
PROFESIONAL
carrera.
 11. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

E. INICIO E. PROCESO

Reuniones e intercambio de
Análisis del Área de experiencias con asesores
práctica, de práctica de II. EE..
Considerar exigencias del
CONEACES Verificación de
Dimensión 2, “PROCESOS instrumentos del
ACADÉMICOS” CONEACES
factor 2.3.
Característica 2.3.6
Práctica pre profesionales
IMPLEMENTACIÒN DEL
ÁREA DE PRÀCTICA
2. Condiciones para el desarrollo del
área de Práctica

Recursos
Ambiente Tiempo
materiales

Financiamiento Organigrama
3. Proceso de contextualización

Identificación de políticas nacionales y regionales

Determinación de problemáticas a atender

Diseño de perfiles del área de Práctica

Determinación de actividades del área

Selección de Centros de Práctica

Desarrollo de la estructura del Programa de Pràctica