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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
ESCUELA
“GRACIELA PINTADO DE MADRAZO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
C.C.T. 27ENL 0001J
 
 
PRESENTA:
-CLAUDIA JANETH GOMEZ ISLAS
 
SEMESTRE Y GRUPO:
- 6° B

AREA:
-AUDITIVA Y DE LENGUAJE
 CASO U.G.G

DIAGNÓSTICO:

DISFEMIA
FICHA DE IDENTIFICACÍON

NOMBRE: U.G.G
EDAD: 7 AÑOS 10 MESES
FECHA DE NACIMIENTO: 06-07-2011
LUGAR DE NACIMENTO: VILLAHERMOSA, TABASCO
DIRECCÓN: ACACHAPAN Y COLMENA 1° SECCÓN
NOMBRE DE LA ESCUELA: LIC MANUEL SÁNCHEZ
MÁRMOL
GRADO Y GRUPO QUE CURSA: 2° B
CANALIZACIÓN: MADRE
 CRONOGRAMA DE ATENCIÓN

JUEVES
7:00 a 8:00 pm Entrevista a padres Recopilación de documentos Perfil de grupo
Documento de autorización (firma) Pesquisaje
Ficha de identidad FODA

VIERNES
Aplicación de Evaluación Evaluación motriz Aplicación VAK
diagnóstica Evaluación emocional (test de la figura Pruebas de lenguaje
6:00 a 7:00 pm Exploración audiológica (6 sonidos humana, test de los colores) Punto y modo de articulación de los
de link, prueba de discriminación fonemas
auditiva)

3:00 a 4:00 Informe de las evaluaciones y
pruebas auditivas
5:00 A 6:00 Integración de actualización de
expediente (Aplicación de pruebas
pedagógicas, de lenguaje, auditiva y
psicomotriz, Guías de observación)
SABADO
Intervención metodológica Aplicación de técnicas y metodología de
la intervención
ESTIMULACION MULTISENSORIAL
Trabajar sensaciones.
Percepción…
 ¿QUÉ ES LA DISFEMIA?

Es un trastorno de la comunicación basado

en alteraciones de la fluidez del lenguaje.

SÍNTOMAS:
Existencia de repeticiones de palabras o partes de
palabras durante el discurso, así como bloqueos y
prolongación de los sonidos.
ORIGEN:
Tiene lugar debido a un
funcionamiento deficiente de los
centros del habla del hemisferio
izquierdo, que se intenta compensar
con un mecanismo propio del
 FAMILIOGRAMA

SEPARACIÓN DE HECHO

RELACIÓN EMOCIONAL: ? S.L.G

M.G
SOBREPROTECCIÓN .I

DISTANTE

MUJER
HOMBRE
ARMONÍA
J.G.G
U.G.G D.G.G
NORMAL
 DIAGNÓSTCO

OBJETIVO: MÉTODOS Y
ESTRATEGIAS:
Determinar el tipo
de alteración en la Redacción de cuentos
articulación. Mejorar Lecturas en voz alta
la comunicación Dictado
expresiva en los Repetición de fonemas
distintos contextos Evaluación diagnóstica
que se Entrevista, historia
presenten. clínica
Observación
Disfemia
 APLICACIÓN VAK

TEST RÁPIDO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

(MODELO VAK) AUDITIVO

RESULTADO: VISUAL

AUDITIVO - VISUAL
KNESTÉSICO
 NECESIDADES EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS

CONTEXTO FAMILIAR: CONTEXTO SOCIAL :

-Dependencia -Pocos amigos

-Inseguridad -No entabla de manera
-Juego de emociones Espontánea una conversación
-Falta de atención -No interactúa con niños o
.Baja autoestima personas que no conoce
 NECESIDADES EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS

CONTEXTO ESCOLAR:

-Poco participativo en las

actividades
-solo se relaciona con un
especifico y pequeño grupo
de niños. CONTEXTO CURRICULAR:

-
-Actividades para mejorar su
Autonomía
-Juegos en grupo
 t ic o
g ü ís
o l in
a t iv
un ic
c o m
r f l
e
 Aspecto Funcionamiento-alteraciones (Descripción sintética)
Exploración del aparato Se exploró los órganos del aparato fono-articulador con el debido
fono articulador detenimiento y observación. A continuación se describe cada aspecto.
 
Estudio de la lengua Lengua redonda de tamaño normal, se observó frenillo lingual largo
 
Estudio de labios Labio superior ligeramente más delgado que el inferior, de apariencia
normal
 
Estudio de Maxilares normales con todas sus piezas dentales , los superiores
maxilar/mandíbula ligeramente encimados
 
 
Exploración fonética Al realizarle pruebas orales de repetición y lectura se detectó que al emitir
el sonido del fonema /s/, /z/ y en ocasiones /c/ hay un pequeño silbido, así
como también el fonema /rr/ lo omite.
Exploración de la Se le realizaron algunas pruebas como los seis sonidos de link y prueba de
audición discriminación auditiva arrojando como resultado audición normal, sin
  ninguna anomalía o dificultad.
Comunicación Cuando el sujeto se siente en confianza hay un sistema de comunicación,
pero en el lado contrario es muy reservado, callado, y solo se comunica
moviendo la cabeza para señalar si, no, o incluso con algunos gestos
Lenguaje oral Tiene una comprensión normal del lenguaje oral, comprende cuando se
IDENTIFICACIÓN DE NEE, BAP
Y ESTRATEGIAS
 FICHA DESCRIPTIVA 2. “IDENTIFICACIÓN DE NEE-BAP-ESTRATEGIA.
CASO : U. G.G de 2° GRADO con DIAGNÓSTICO: Disfemia CUENTA CON LAS SIGUIENTES:
FORTALEZAS AREAS DE OPORTUNIDAD
ES UN NIÑO MUY ORDENADO, TRANQULO, TIENE BUENA TIENE MUCHA DEPENDENCIA A SU MAMÁ Y ABUELA
RETENCIÓN, NO TENE PROBLEMAS AUDTIVOS Y TIENE MATERNA, ES TÍMIDO, POCO SOCIABLE, BAJA
BUENA COMPRENSIÓN. AUTOESTIMA, NO ARTICULA BIEN ALGUNOS FONEMAS, LO
QUE LE OCACIONA QUE SEA RETARÍDO Y EN OCACIONES
SE AISLE.
RECOMENDACIONES
GENERALES:
Se sugiere a la madre brinde herramientas necesarias para estimular la autonomía del pequeño, permitiéndole la
realización de algunas actividades de manera individual.
Su desempeño académico es: bueno, realiza las actividades que se le asignan dentro y fuera del salón, cumpliendo con
todas sus tareas. Esto se refleja en su boleta de califcación.
Su desarrollo del lenguaje es: cognitivamente tiene las habilidades necesarias para estructurar frases largas y hasta
ser capaz de decir un párrafo extenso, por ejemplo, cuando cuenta algo que pasó. En lo social afectivo hay algunas
barreras, la timidez que le genera su inseguridad no le permite desenvolverse ante las demás personas. Motor: en su
aparato fono-articulador existe frenillo lingual corto lo cual repercute en la mala articulación de algunos fonemas.
Auditivo: tiene buena memoria auditiva, y no se detectó ningún problema o difcultad.
Sus interacciones comunicativas son: el sujeto solo se relaciona con sus primos más cercanos, en la escuela según
refere la madre no tiene muchos amigos, siempre juega con los mismos compañeros y depende mucho de su hermano
gemelo o su primo para que pueda interactuar con otros niños.
Su desarrollo comunicativo: el niño está en la etapa de operaciones concretas. En el contenido no se detectó ningún
problema ya que comprende el signifcado de la mayoría de las palabras y las relaciona para formar una oración.
Forma: hay difcultad al no poder articular de manera correcta algunos fonemas y en uso hay también alguna
complejidad, debido a que no tiene competencias sociales y es poco expresivo.
Sus competencias comunicativas: tiene habilidades para comprender el sentido de un texto escrito, capta las ideas
principales de textos orales y capacidad de elaborar su propio texto partiendo de ayuda visual, por ejemplo inventar
 Resultados de la evaluación
Mayor necesidad de apoyo:
Requiere mayor necesidad de apoyo en el área socio-afectivo, ya que sus padres son separados, su madre trabaja
todo el día y la mayor parte del tiempo la pasa en casa de su abuela con sus hermanos.
Aspecto lingüístico a favorecer (componentes del lenguaje: fonológico-semántico-sintáctico y pragmático): en el uso
la pragmática, se debe implementar actividades sociales estimulando su habla. Y en la forma, la morfología,
sintaxis y la fonología, con ejercicios de estimulación del lenguaje, praxis, ejercicios linguales etc
Dimensiones del lenguaje (forma-contenido y uso) a estimular: se requiere estimular el uso, y la forma
Aprendizajes Esperados:
Que el sujeto sea estimulado en el área del lenguaje y en el aspecto emocional, llegando al aprendizaje de
actividades cotidianas que puede realizar sin ayuda.
Temas de reflexión o Contenidos a fortalecer:
Autonomía e independencia
Autoestima
Manejo de emociones 
 METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN:

-Método fonético gestual: Se basa en los fonemas empezando por los más sencillos,
hasta estructurar combinaciones más complejas, con el propósito de que puedan aprender
la correcta pronunciación de los fonemas alterados
EJE
R C IC
I OS
-Fichas Pheis: Enseñan habilidades sociales - R el :
a
Incluyendo los dos contextos a los que el niño -Res jación
Está expuesto por más tiempo -Sop piració
n
-Pra lo
xias
 PUNTUACIÓN NORMAL:

Alimentación: 39

Desplazamiento: 35
APLICACIÓN REPDAS
Higiene: 30 ÁREAS QUE SE DEBEN REFORZAR

´Comunicación: 51/57
Vestido: 18
Comprensión y
Habilidad manual: 42
Uso del lenguaje: 44 /51
Control motor: 48
Socialización: 37/ 63
 FORTALEZAS
DEBILIDADES
Es tranquilo, tiene buena memoria
auditiva, sabe leer y escribir, es
Es poco sociable, callado, tímido
compartido con sus cosas, le
Presenta inseguridad y
gustan los cuentos, es
dependencia con su madre y
responsable con sus tareas.
abuela materna, no expresa sus
emociones fácilmente.

OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Reforzar el aspecto social
tratando de que se integre a ese
Falta apoyo familiar y estimulación
contexto de manera natural, se
para realizar actividades
debe trabajar en el contexto
cotidianas solo, así como también
familiar modificando algunas
para estimular su lenguaje.
actividades y rutinas que le brinde
seguridad en sí mismo.
 RECOMENDACIONES A LA MADRE Y ABUELA MATERNA:

De las tres sesiones en la semana se apartará un determinado tiempo, para orientar a la madre de familia
En cómo puede ayudar a su hijo para que haya avances.

1.- Cambiar su patrón de habla y mejorar su estilo comunicativo

2.- Apoyar al niño a que trabaje su autonomía, permitiéndole realizar

Actividades acorde a su edad, por ejemplo, acomodar su cama, vestirse solo, etc

3.- Evitar intervenir cuando el niño esté intentando algo.

“EVIDENCIAS”
GRACIAS POR SU ATENCIÓN