Problemáticas psicosociales

asociadas a la conducta, el
comportamiento y las emociones
en la infancia I.
Equipo Salud Mental II
2018
• Chile se encuentra en un
proceso de Reforma al
Sistema de Salud inspirada
en un conjunto de valores
de amplio consenso
ciudadano: equidad en el
acceso a la atención de
salud, eficacia en las
intervenciones destinadas a
promover, prevenir, tratar,
recuperar la salud y
eficiencia en el uso de los
recursos disponibles.
• Este trastorno se constituye en un
problema de salud pública relevante
dado que su impacto sobre el niño,
niña, familia, escuela y sociedad es
altamente significativo y con
consecuencias de largo plazo.
 • El Trastorno Hipercinético /Trastorno
de la Atención (THA) constituye un
cuadro clínico que se identifica cuando
se presentan déficit de la atención,
hiperactividad o impulsividad, en
forma persistente, y en más de uno de
los ambientes de vida del niño, niña o
Definiciones adolescente. Su tratamiento debe
comenzar desde el inicio del período
escolar.

GUÍA CLÍNICA
Atención Integral de Niñas/ Niños y
Adolescentes con Trastorno Hipercinético/
Trastorno de la Atención (THA)
2008
 Definiciones
• Trastorno por déficit atencional (TDA / TDAH): Según la
OMS, se encuentra bajo el grupo de los Trastornos
Hipercinéticos, definidos como: “Grupo de trastornos
caracterizados por un comienzo precoz, la combinación
de un comportamiento hiperactivo y pobremente
modulado con una marcada falta de atención y de
continuidad en las tareas y porque estos problemas se
presentan en las situaciones más variadas y persisten a
lo largo del tiempo” (CIE-10).
 Definiciones
• El Trastorno de Déficit Atencional
(TDA), Trastorno Hipercinético o
Síndrome de Déficit Atencional, es un
trastorno de inicio temprano, que
surge en los primeros 7 años de la
niñez y se caracteriza por un
comportamiento generalizado que
presenta dificultades de atención
(inatención o desatención),
impulsividad y, en algunos casos,
hiperactividad. Este comportamiento
se da en más de un contexto o
situación (hogar, escuela u otro) y
afecta a los niños y niñas en sus
relaciones con su entorno familiar,
social y educativo evidenciándose con
mayor claridad cuando inician su
experiencia educativa formal.

DÉFICIT ATENCIONAL
Guía para su comprensión y desarrollo de estrategias
de apoyo, desde un enfoque inclusivo, en el
nivel de Educación Básica 2008
Se incluye:
• Trastorno de hiperactividad
• Trastorno de déficit de la atención
• Trastorno de déficit de atención con hiperactividad
 Falta de persistencia
Inicio temprano
en actividades

Tendencia a cambiar
Actividad
de una actividad a
desorganizada y
otra sin terminar
excesiva
ninguna
Características
generales
Inquietud
Distracción recurrente psicomotora (con
hiperactividad)

También se puede
presentar sin
hiperactividad (pasan
desapercibidos)
• Normalmente estas dificultades persisten durante los
años de escolaridad e incluso en la vida adulta, pero en
muchos de los afectados se produce, con el paso de los
años, una mejoría gradual de la hiperactividad y del
déficit de la atención.
IMPACTO
 Diagnostico Diferencial
• Se debe descartar trastorno del aprendizaje, aunque en la
gran mayoría de los casos se presentarán en
concomitancia pero dicho trastorno obedece a aspectos
propios del cuadro de TDAH, más que un Trast. Específico
Aprendizaje.
• El TDAH no se acompaña de RM, los usuarios suelen salir
en las pruebas de CI más bajos debido a las dificultades de
mantener atención concentración en las pruebas
solicitadas.
• La actual Política de Educación Especial señala que para
hacer efectivo el derecho a la educación de todos --niños,
niñas y jóvenes-- se requiere de un cambio social, cultural y
político que reconozca y acepte que somos una sociedad
diversa, en donde todos y todas tenemos los mismos
derechos y deberes.
• …la escuela a asumir el desafío de ofrecer a los niños y niñas
una respuesta educativa que les brinde oportunidades de
aprendizaje y de participación en un contexto de valoración de
su individualidad. Para ello, entrega orientaciones y
sugerencias que abordan aspectos vinculados con la
organización y gestión institucional y pedagógica; la
organización del trabajo en el aula, y la relación de
colaboración que debe existir tanto con la familia como con
los/las profesionales especialistas….

Guía para su comprensión y desarrollo de estrategias de apoyo,

desde un enfoque inclusivo, en el nivel de Educación Básica.
2008
 Bibliografía
https://diprece.minsal.cl/wrdprss_minsal/wp-
content/uploads/2016/02/8.-MINSAL_TRASTORNOS-
HIPERCINÉTICOS-2008.pdf
http://especial.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/31/2016/08/201305151612430.Deficit_Aten
cional.pdf
http://especial.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/31/2016/08/DEFICIT-ATENCIONAL-
MEDIA.pdf