小学生在开始的初始阶段，往往出现与写

字教学过程不相适应的心理状态，进而产
生各种心理障碍，因而造成写字效果不佳。
■ A) 针对以上状况，简述两项学生写字过程中的心理障碍。
■ B) 你进行写字教学时如何帮助学生克服这种障碍？
A) 针对以上状况，简述两项学生写字过程
中的心理障碍。
■ 主观意识强过客观意识
– 儿童虽然注意看着字形，但是写出来的字还是可能字形不正，大小不一，或
改变字形，或位置颠倒。这是因为他们的观察力还很弱，主要意识强过客观
意识。

■ 局部意识强过整体意识
– 初学写字的小学生书写时头脑缺乏的完整印象，书写动作之间不能保持连续
性，常常逐笔逐画地描写，速度慢，还有可能笔误。
B) 你进行写字教学时如何帮助学生克服这
种障碍？
■ 培养兴趣，启发自觉
– 若要学生写出来的字符合正确，端正匀称的要求，教师必要培养儿童对字产
生兴趣和启发他们的自觉性。儿童的自觉性越强，其效果就越好。否则，把
字写成无意义的临摹，就会降低写字的效果。因此，每次练习书写前，教师
要让儿童了解每次书写的要求，进行具体指导。特别是初学写字的儿童，由
于动作技能处于低级阶段，观察分析能力差。更需要教师对书写的姿势，规
则如落笔，止笔，用力大小，笔顺笔画进行仔细的讲解和示范，避免儿童犯
上错误。
– 此外，教师也要不断认真检查学生写字作业。每写完一次字，就要拿他们写
的字互相比较或同范字比一比，并从中纠正他们犯上的共同错误，如此也能
使学生自觉地知道自己犯上哪方面的错误。
循序渐进，逐步提高
 体现由易到难的原则
a) 写字教学的程序
 教会正确·的执笔和写字姿势 基本笔练习 结合识字教学使儿童认识笔
画名称、笔顺规则、偏旁部首名称、间架结构 用添填字格教儿童写正
确端正的字（尤其是低年级） 不要用田字格写字
b) 字形
先独体字 合体字
■ 经常练习，及时指导
a) 写字时间短，但次数要多
– 15-20分钟为度
– 注意力不易集中，容易发生厌倦

b) 正确的练习助于良好技能的培养
– 指导儿童书写，提出严格要求
– 一旦写出的字不符合要求就要及时纠正并重写
■ 我认为学生应该先注重基本笔画和常用的基本笔画还要引导学生 ，指导笔顺规则，
偏旁部首，基本笔画
■ 示范，反复练习，重视书写行为，引导他们练习
■ 要重视学生的书写素质， 行为减少学生的写字知识
■ 让学生有意识地写，理解地写字，不是机械性的写字。