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Paradigmas de la Educación

Musical

LA INICIACIÓN MUSICAL Maestra Gloria Valencia


Presentado por:
Erika Gutiérrez V.
VIOLETA HEMSY EDGAR
WILLEMS

1929 – (89 años) / Argentina (1890 - 1978 ) / Bélgica


Pianista, psicóloga social y pedagoga musical Pedagogo, musicólogo e investigador, se formo
argentina. Sus estudios de grado los realizó en la musicalmente en el conservatorio de París, toda su
Universidad Nacional de Tucumán, donde egreso labor pedagógica y musical fue desarrollada en
como licenciada en música, especialidad piano. Suiza.
¿CUÁNDO Y COMO COMIENZA LA ENSEÑANZA
MUSICAL?
EL AMBIENTE EN EL QUE VIVE Y SE DESARROLLA
EL NIÑO CONSTITUIRÁ UN FACTOR DECISIVO EN
EL DESARROLLO DE SU SENSIBILIDAD , DE SU
OÍDO Y SU FUTURA MUSICALIDAD.
FALTA DE INTUICION Y DE CONOCIMIENTOS
MUSICALES Y PSICOLOGICOS DE SUS PADRES Y
FAMILIARES…Y DEL MAESTRO
V.S

CANTO Y COMPRENSIÓN MUSICAL


• Un modelo incorrecto (memoria
• Voz opaca
auditiva)
• Entonación deficiente
• Relaciones tonales falsas
• Timbre demasiado grave
• Caos Auditivo
¿QUÉ SE DEBE HACER?
1. Hablar al niño con voz suave, ya sea en tono de conversación o de recitado rítmico, evitando las
sonoridades bruscas o violentas.
2. Reproducir los sonidos y sílabas que el niño va logrando articular.
3. Canciones y juegos rítmicos: folklore infantil (compuestas de 2 a 5 sonidos) y cuyos ritmos se
caracterizan por su variedad y su carácter vivo.
* Canciones para mover las manos
* Canciones para contar los dedos
* Canciones para flexionar las piernas, cruzar brazos sobre le pecho etc.
* Canciones para dar palmas
* Canciones para mecer y acunar
* Canciones para bailar
* Canciones para dar sorpresa (o hacer cosquillas)
* Canciones para asustar
EL NIÑO ¿ES POSIBLE CORREGIR UNA
TALENTOSO EDUCACIÓN MUSICAL EQUIVOCADA?

• Afinación • Perdida o disminución notable de la espontaneidad y


• Capacidad para continuar una melodía interrumpida de la flexibilidad
• Transporte cantado • Impulsa al estudiante a archivar por haberse
• Facilidad para descubrir semejanzas en ritmo o convencido de su inutilidad.
melodía en temas o canciones. • Acudirá a la memoria en vez de a la naturaleza
• Capacidad para captar detalles un poco mas sutiles musical.
(giros melódicos, cambios tímbricos, etc.) • Perdida de confianza en sí mismo.
SOLO TIENE VALOR EDUCATIVO AQUELLO QUE EL
NIÑO EXPERIMENTA COMO UNA VIVENCIA ÍNTIMA Y
PROFUNDA
ENSEÑANZA DEL RITMO MUSICAL
* El ritmo es el elemento que preside la mayor parte de los juegos infantiles.
* Se encuentra directamente unido al cuerpo humano, a diferencia de la melodía y armonía.
* El ritmo es capaz de provocar una respuesta física directa y espontanea en todo individuo
libre de inhibiciones y trabas psicomotrices.

VALORES RÍTMICOS
PULSO ACENTO Y SILENCIOS
• Latido de la música • Pulsaciones que se destacan • El niño capta el ritmo de la música y
• Max.100 –Min. 100 periódicamente. (mayor desde muy temprano intentará
• Variaciones del pulso energía, no volumen) reproducirlo dando palmas.
• Distinción de los compases • Sencillez rítmica de las primeras
de 2 y 3 tiempos. canciones
• Tienen tendencia a aminorar la velocidad
de las melodías
RITMOS BÁSICOS PRIMARIOS
Aquellos que pueden ser percibidos en forma global por el principiante.

a) Un tiempo:

b) Dos tiempos:

c) Tres tiempos:

d) Medio tiempo:
MOVIMIENTOS CORPORALES
1) Caminar
2) Correr
3) Saltar
4) Galopar
5) Palmear
6) Balancearse
7) Gatear
8) Arrastrarse
RITMO EN EL LENGUAJE
El hijo de rana, Rinrín renacuajo
salió esta mañana muy tieso, muy majo.
Con pantalón corto, corbata a la moda
sombrero encintado y chupa de boda.
En el folklore infantil de todos los países encontramos una buena cantidad de rimas, sorteos, adivinanzas,
refranes, etc.…que por tradición se acostumbra a recitar o repetir rítmicamente mientras se efectúan
movimientos, como parte de los juegos habituales.

EL MAESTRO DEBE NOTAR EL NIVEL DE FACILIDAD QUE DEMUESTRAN LOS NIÑOS EN ESTE
ASPECTO, AL IGUAL QUE SU GRADO DE SEGURIDAD RÍTMICA QUE DEMUESTRAN AL RECITAR LAS
RIMAS.
LA BANDA RÍTMICA
Se recomienda que mucho antes de que el niño se encuentre física y psíquicamente
maduro para manejar un instrumento (por simple que sea), puede sin embargo,
ejecutar con suficiente precisión y entusiasmo un pandero, un triángulo o las maderitas.
LLEVANDO EN ESTOS EL RITMO DE CANCIONES Y DE SU MUSICA PREDILECTA.
LA BANDA RÍTMICA, TAL COMO LA CONCEBIMOS,
PUEDE LLEGAR A CONSTITUIR UNA ACTIVIDAD DE
MÚLTIPLES FACETAS, FUENTE INAGOTABLE DE
SATISFACCIONES INFANTILES A TRAVÉS DE TODA LA
ESCUELA PRIMARIA
RECONOCIMIENTO DE ALTURA, INTENSIDAD O TIMBRE SONORO

REPETICIÓN DE SONIDOS DE DIFERENTES ALTURAS E INTENSIDADES

APAREAMIENTO DE OBJETOS SEGÚN SU DIFERENTE ALTURA O TIMBRE SONORO

CLASIFICACIÓN DE OBJETOS SONOROS SEGÚN ALTURAS, TIMBRES O INTENSIDADES


CRECIENTES.
MAS VALE NO TENER PRINCIPIOS , QUE TENER
PRINCIPIOS FALSOS QUE LLEVAN A LOS
ALUMNOS A CALLEJONES SIN SALIDA
NOCIONES NATURALES DE LA
MÚSICA
• ¿Es usted profesor de música?
• Para el educador el instrumento está al servicio de la música y la música al servicio de la cultura
humana
• El instrumento = accesorio en la preparación musical de los mas pequeños
• Elementos de la psicología musical
• ¿Arte o ciencia?
• La metodología para enseñar música, es flexible, variada y profunda
• Se trata en esencia del arte del sonido
• Orgullo artístico Vs. Ponernos al nivel del niño
• El pedagogo es menos visible pero tiene una mayor importancia en el plano humano y musical

EL MENSAJE DEL PEDAGOGO PUEDE ALCANZAR UNA IMPORTANCIA Y


BELLEZA COMPARABLE A LA DE UN CONCIERTO
LAS BASES PSICOLÓGICAS WI L L E M S

ESTIMULOS SENSORIALES
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN
BASES EDUCACIÓN GENERAL
MUSICAL
PRIMERAS MELODIAS
COMIENZOS

NOTAS

RUDIMENTOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN RITMOS


MUSICAL
ENTONACIÓN

RECONOCIMIENTO
Por medio del canto se despierta y desarrolla cualidades musicales o hereditarias.
LAS CANCIONES Tiene el papel mas importante porque agrupa la melodía, el ritmo y la armonía.

El ritmo es innato, se encuentra en todo ser humano normal, el educador


EL RITMO debe despertarlo, protegerlo y desarrollarlo en el estudiante.

Un elemento pre-musical, por las diferentes duraciones e intensidades, el


EL SONIDO sonido nos introduce en el terreno del ritmo.
El oído es principalmente un aparato destinado a efectuar una
EL OÍDO MUSICAL carga cortical (es decir, a aumentar el potencial eléctrico del
cerebro).
La sensorialidad hace referencia a la cotidianidad,
LA SENSORIALIDAD AUDITIVA reacción sensorialmente a los estímulos del ambiente.

Las reacciones al sonido aislado, al mov. Sonoro, a


LA AFECTIVIDAD AUDITIVA los intervalos melódicos, etc. Produce impresiones

La verdadera fuente psicológica de la melodía,


LA MELODÍA se encuentra en nuestras propias emociones y
sentimientos.
LA AUDICION INTERIOR Es el pensamiento, la ideación musical sonora, que no es solo imaginar notas,
ABSOLUTA Y RELATIVA sino escuchar y recibir pasivamente los sonidos de la imaginación.

LA INTELIGENCIA En lo que concierne a la audición, son dos los factores principales que
permiten tomar conciencia de los elementos sonoros: nombre de notas y
AUDITIVA grados..
Fortalece las capacidades mentales, ayuda a expresar las destrezas
LA ARMONÍA intelectuales (transformación de la memoria, comprensión, capacidad de
análisis y síntesis.
Es una facultad por la cual el espíritu conserva las ideas
LA MEMORIA MUSICAL anteriormente adquiridas. Puede ser el punto de partida de la
conciencia.
Son como reflejos, pueden ser simples o complejos, en este
LAS ASOCIACIONES caso se trata de reflejos condicionados.

CLASES DE PALMOTEO Se basa en el instinto rítmico y la audición


LAS CANCIONES
* Antes de los dos años muchos niños pueden cantar breves canciones
* El canto, como expresión del dinamismo sonoro libre y como reflejo de elementos afectivos,
es accesible al niño antes que la palabra
* En los primeros años del niño es el momento de las canciones de cuna, caminar, jugar y contar
(Ej: las canciones para contar pueden cantarse sobre dos notas; por su sencillez y por su
carácter de encantamiento)

- Monosílabas
- Cambio de palabras
- Pentacordio
- Palabras o “la-la-la”
- Mimada
- Ritmadas
EL OÍDO
Desarrollar el sentido del oído (no solo hablando cerebral sino psicológicamente) debe ser de las
mayores preocupaciones del pedagogo musical.

1. ESCUCHAR Y RECONOCER
2. REPRODUCIR
3. EL SENTIDO DE LA ALTURA:

- Asociar objetos del mismo sonido


- Ascenso y descenso
- Clasificar
- La escala
- Ejercicios de organización
- La intensidad y el timbre
- Los intervalos y los acordes
EL RITMO
• Su punto de partida se encuentra en la energía vital, en el dinamismo inherente de la vida física.
• La importancia del movimiento para el desarrollo del instinto rítmico.
• El instinto debe preceder a la conciencia cerebral
• Sin trucos cerebrales que distraigan al niño de la naturaleza real del ritmo

1. El TEMPO LA CANCIÓN
2. EL COMPÁS
3. LA SUBDIVISIÓN DE LOS TIEMPOS MOVIMIENTO CORPORAL

- El INSTITNTO RITMICO
- EL RITMO DE LAS CANCIONES
- LOS INTRUMENTOS DE PERCUSIÓN
- INTRODUCCIÓN AL COMPÁS
ASOCIACIONES
* El juego de las asociaciones adquiere gran importancia y planta arduos problemas al pedagogo
* Conciencia del proceso de las asociaciones
* Instrumento: Reflejo condicionado (vista-oído-tacto)

PELIGRO DE CIERTOS PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS:


* El sistema cifrado (1 =do, 2 = re, etc.) RELACIONAR LAS NOCIONES
ABSTRACTAS CON LO
* Sonidos - Colores CONCRETO
* Escala dibujada
* La Fonomínia
BASARSE EN UN ELEMENTO
* Los dibujos CONCRETO
* Educación rítmica
* La Dactilorítmia
LAS BASES PARA LOS MÁS PEQUEÑOS

LAS CANCIONES EL OÍDO EL NOMBRE DE


LA VOZ EL RITMO LAS NOTAS
Escuchar y
C. Populares Reconocer
El Instinto Valor del nombre
Tradicionales Reproducir
Aprender a Rítmico de las notas
C. Sencillas para escuchar los sonidos
principiantes El sentido El Ritmo de Audición Relativa
Posición de la altura y Absoluta
C. Que preparan las Canciones
natural
para la práctica erguida La escala
instrumental Los Instrumentos
La Intensidad de Percusión
Cantar con y el timbre
C. de Intervalo el timbre
Los intervalos y Introducción al
mas Compás
C. Mimadas y agradable los acordes
C. Rimadas
CONCLUSIONES

ES PRECISO QUE DOMINE


LOS PRINCIPIOS DE LA CREAR CONCIENTEMENTE INCIATIVA DEL
EDUCACIÓN AUDITIVA Y UN MATERIAL ADECUADO MAESTRO
RÍTMICA

“EL NIÑO NUNCA FALTA DE ENTUSIASMO NI DE GANAS, LA DIFICULTAD CONSISTE EN CANALIZAR LOS DESEOS Y
ORIENTARLOS TENIENDO EN CUENTA LA MUSICA … CONVENCER AL NIÑO QUE NO VIENE PARA JUGAR,
SINO PARA HACER MUSICA”
GRACIAS.

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