BIOGRAFIA DE :

JEROME SEYMOUR BRUNER

Bruner deja muy en
claro que desde siempre
vivimos en la cultura, la
cultura da forma a la
mente, la educación no
es una isla, sino parte
del continente de la
cultura.
Jerome Bruner, psicólogo
estadounidense, nació en Nueva York en
1915. Se graduó en la universidad de
Du-ke en 1937. Después marchó a la
universidad de Harvard, donde en 1941
consiguió su título de doctor en
psicología. En 1960 fundó el Centro de
Estudios Cognitivos de la Universidad de
Harvard y, aunque no inventó la
psicología cognitiva, le dio un fuerte
impulso. Tiene una impresionante
producción de libros y artículos
.Hacia una teoría de la instrucción, Ed
México, 1972;
. Acción, pensamiento y lenguaje,
Editorial Alianza: Madrid, 1984
. El habla del niño, Piados: Barcelona,
1986; La importancia de la educación,
Paidós: Barcelona, 1987
. Actos de significado, Alianza Editorial:
Madrid, 1991.
 "no hay nada más apropiado que
la práctica educativa para probar
una psicología cultural."

La educación, puerta de la cultura en 1997.

( p.13) "
"Su tesis central es que la cultura da
forma a la mente, que nos aporta la
caja de herramientas a través de la
cual construimos no solo nuestros
mundos sino nuestras propias
concepciones de nosotros mismos y
nuestros poderes”

La educación, puerta de la cultura en 1997. (p. 12)

Desde esta perspectiva psico-cultural el
autor asume como primera premisa que "la
educación no es una isla, sino parte del
continente de la cultura". Y luego se hace
preguntas tales como: "qué función sirve la
‘educación' en la cultura", y "qué papel
juega en las vidas de aquellos que operan
dentro de ella."; "por qué la educación está
situada en la cultura como lo está, y cómo
este emplazamiento refleja la distribución
de poder, estatus y otros beneficios".
1997 La educación puerta de la cultura- CAP- 2-
Cultura, mente y educación ,(P22)
J. Bruner.
Trata las tres antinomias que suelen
plantearse en la educación:

-la antinomia de la realización individual

frente a la preservación de la cultura,
-la antinomia de centrarse en el talento frente
a centrarse en la herramienta,
y la antinomia del particularismo frente al
universalismo.

1997- La educación puerta de la cultura- capítulo 3 -(P 88)

LA COMPLEJIDAD DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS
J. Bruner.

concibe la escuela y la
cultura como una
comunidad de intercambios
y apoyos mutuos.
Según J. Bruner, vivimos en un mar
de relatos tenemos nuestras propias
dificultades para entender en qué
consiste nadar entre relatos.
No es que carezcamos de
competencia para crear nuestras
explicaciones narrativas de la
realidad; ni mucho menos. Si algo
somos, es demasiado expertos.
Nuestros problema, más bien, es
obtener conciencia de lo que
hacemos tan fácilmente". Pág. (166)
La principal preocupación de Bruner es inducir al aprendiz a
una participación activa en el proceso de aprendizaje, lo cual
se evidencia en el énfasis que pone en el aprendizaje por
descubrimiento. El aprendizaje se presenta en una situación
ambiental que desafíe la inteligencia del aprendiz impulsándolo
a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido.
Se puede conocer el mundo de manera progresiva en tres
etapas de maduración (desarrollo intelectual) por las cuales
pasa el individuo, las cuales denomina el autor como modos
psicológicos de conocer: modo enativo, modo icónico y modo
simbólico, que se corresponden con las etapas del desarrollo
en las cuales se pasa primero por la acción, luego por la
imagen y finalmente por el lenguaje. Estas etapas son
acumulativas, de tal forma que cada etapa que es superada
perdura toda la vida como forma de aprendizaje.
Bruner. sostiene que el descubrimiento
favorece el desarrollo mental, y que lo que nos
es mas personal es lo que se descubre por sí
mismo. En esencia el descubrimiento consiste
en transformar o reorganizar la experiencia de
manera que se pueda ver mas allá de ella.
Didácticamente, la experiencia debe
presentarse de manera hipotética y heurística
antes que de manera expositiva.
Aporte. Lo más importante en la
enseñanza de conceptos básicos es
que se ayude a los niños a pasar,
progresivamente, de un pensamiento
concreto a un estadio de representación
conceptual y simbólico que esté más
adecuado con el crecimiento de su
pensamiento
Desde el punto de vista de la
enseñanza, los contenidos que se han
de aprender deben ser percibidos por
el alumno como un conjunto de
problemas, relaciones y lagunas que se
han de resolver.
El ambiente necesario para que se dé
un aprendizaje por descubrimiento
debe presentar al educando
alternativas para que perciba
relaciones y similitudes entre los
contenidos a aprender.