El documento describe la estructura ideal de una clase, la cual se divide en tres partes principales: 1) inicio, donde se presenta el tema, los objetivos y se activan conocimientos previos; 2) desarrollo, que incluye la explicación de contenidos, su refuerzo y ampliación; y 3) cierre, con síntesis y evaluación de aprendizajes. Cada parte sigue una metodología específica para lograr los objetivos de enseñanza de manera efectiva.
El documento describe la estructura ideal de una clase, la cual se divide en tres partes principales: 1) inicio, donde se presenta el tema, los objetivos y se activan conocimientos previos; 2) desarrollo, que incluye la explicación de contenidos, su refuerzo y ampliación; y 3) cierre, con síntesis y evaluación de aprendizajes. Cada parte sigue una metodología específica para lograr los objetivos de enseñanza de manera efectiva.
El documento describe la estructura ideal de una clase, la cual se divide en tres partes principales: 1) inicio, donde se presenta el tema, los objetivos y se activan conocimientos previos; 2) desarrollo, que incluye la explicación de contenidos, su refuerzo y ampliación; y 3) cierre, con síntesis y evaluación de aprendizajes. Cada parte sigue una metodología específica para lograr los objetivos de enseñanza de manera efectiva.
docente en la cual los estudiantes guiados por el profesor se enfrentan a la solución de problemas de su vida mediante tareas PUEDE…
Ser un trabajo que propone
una serie de indicadores que deben tener en cuenta los docentes PUEDE…
Ser en función de apropiarse de
diversos contenidos y alcanzar determinados logros, basándose en métodos y estilo propios, en función de desarrollar competencias múltiples. PUEDE…
Ser el proceso de enseñanza -
aprendizaje, que no limita la creatividad del profesor en la clase, todo lo contrario, eleva su nivel profesional y el rigor científico de lo que enseña LA ESTRUCTURA DE UNA CLASE • Toda clase bien planificada debe seguir un orden claro, que permita tanto al profesor, como a los estudiantes visualizar el objetivo que se quiere lograr a través de ella. • Las etapas o fases que debiera tener una clase bien estructurada son: 1. INICIO O PRESENTACIÓN DEL TEMA:
Corresponde al comienzo de la clase y en
ella se debera iniciar con una reflexión de crecimiento personal en lo posible conectada con el tema a desarrollar, además de estar integradas tres acciones que resultan imprescindibles en el aprendizaje, como son: Presentación del propósito de la clase
• En este momento el profesor da a conocer a
sus estudiantes qué pretende que ellos logren y la estrategia metodológica que utilizará para trabajar. • En lo posible realizando una explicación básica de los logros de la unidad o el tema, aterrizándolos en su entorno, es decir que sean alcanzables. Motivación hacia el tema. • En este momento el profesor captará la atención de sus estudiantes con el objetivo de incorporarlos al tema, utilizando el recurso más adecuado al tipo de alumno, edad, estilos de aprendizaje, etc. Ej. Contar una anécdota, hablar a través de un títere, plantear una situación problemática, mostrar una presentación multimedia, escuchar una canción, observar una imagen, plantear una pregunta desafiante, escuchar una noticia, ver un anuncio televisivo, escuchar la lectura de un texto, etc. No debe descuidar que lo planteado sea alusivo al tema de la clase, que involucre a los alumnos, los active y les recuerde en qué están. • Para este punto es indispensable que el docente prepare con anterioridad el material en el que se apoyará para desarrollar la motivación. • Además de ir anotando en el tablero los aportes realizados por sus estudiantes para que a partir de este, se consolide el concepto previo que el docente espera consignar Activación de los conocimientos previos En este momento el profesor intenciona preguntas que permitan al alumno relacionar el nuevo aprendizaje a trabajar con los conocimientos que tiene acerca de éste. Una vez que todos participan en la etapa anterior el docente los conduce al nuevo conocimiento. Tener presente que cada clase necesariamente debe articularse con la anterior y se deben relacionar las distintas actividades hechas y por hacer. 2. DESARROLLO O ANÁLISIS DE LOS CONTENDIDOS Corresponde al segundo momento de la clase y es de hecho, la etapa en la cual se invierte la mayor cantidad de tiempo. Durante esta fase se distinguen tres momentos: Corresponde al segundo momento de la clase y es de hecho, la etapa en la cual se invierte la mayor cantidad de tiempo. Durante esta fase se distinguen tres momentos: Desarrollo de los contenidos.
De manera progresiva se desarrollaran
los contenidos propuestos dentro del planeador, estipulando previamente el tiempo de cada paso, es decir cuánto demorara en explicar los contenidos o de ser el caso dictarlos, pero básicamente desarrollado y apoyándose en el modelo pedagógico . Refuerzo de contenidos básicos.
• En este punto también es necesario que el
docente con anterioridad realice los talleres con los que reforzara el conocimiento dado anteriormente, para esto el docente deberá precisar cuanto tiempo destinará para este paso. • Dentro del refuerzo se pueden realizar diferentes tipos de actividades entre ellas: Cuchicheo Phillips 66 Debate Foro Mesa redonda Panel Etc Ampliación y profundización de contenidos
En esta parte de la clase el docente podrá tocar
temas de la clase siguiente sin profundizarlos, solo con el fin de realizar una conexión de la clase actual con siguiente, además en este punto el docente se asegura que el concepto, tema y/o contenido que ha venido trabajando con los alumnos ha queda claro y es de fácil recordación y aplicación de parte de los mismos. CIERRE, SÍNTESIS O TRASFERENCIA
Esta tercera fase o etapa es la más
abandonada dentro del desarrollo didáctico. Durante esta fase debieran observarse actividades que apunten hacia: • La síntesis de contenidos es decir que se realice un recorderis de lo visto en clase de forma participativa, pero corta donde no se sature mucho al estudiante con temas o situaciones que resulten siendo la repetición de la repetidera. • • La generalización o transferencia de los aprendizajes. • • Evaluación de aprendizajes, dentro de este punto el docente pude optar por evaluar de manera grupal o individual, recordando siempre que debe dejar en la coordinación evidencia de dicha actividad