LICENCIATURA EN

PSICOPEDAGOGÍA INFANTIL

TEORÌAS PSICOLÒGICAS
 TEORÌAS PSICOLÒGICAS
• OBJETIVO GENERAL DE LA MATERIA:
• Entender e identificar la importancia del estudio de la
Psicología en relación con la psicopedagogía, así como las
características más importantes de su evolución histórica,
su definición actual y los principales procesos psicológicos
al diferenciar las características de las diferentes corrientes
psicológicas.

CONTENIDO TEMÀTICO:

• UNIDAD I.- EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA PSICOLOGÍA

• UNIDAD II.- MÈTODOS EN PSICOLOGÌA
• UNIDAD III.-PRINCIPALES PROCESOS PSICOLÓGICOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
ASISTENCIA………………….20%
PARTICIPACIÓN…………….10%
CUESTIONARIO…………….10%
EXPOSICIÓN………………….15%
LINEA DEL TIEMPO…….....15%
EXAMEN…………………………30%
 NOTAS DE LA MATERIA

-¿Qué relación tiene la psicología con la psicopedagogía?

-¿Porqué es importante el conocimiento de la historia de

la psicología en la licenciatura en psicopedagogía infantil?

-¿Qué aspectos de la psicología se convierten en base

epistémica de la psicopedagogía?

-¿Qué procesos psicológicos conforman la estructura

humana?
 PSICOPEDAGOGÍA
Definimos la Psicopedagogía como una disciplina que surge de
la intersección de distintos cuerpos de conocimiento como la
Psicología, Pedagogía, Sociología, Biología del desarrollo,
Filosofía, Historia, Política educativa, entre otros.
Su objeto de estudio es el sujeto en situación de aprendizaje,
atravesado por todas las variables mencionadas.
-El desarrollo y evolución de esta disciplina ha ido desde
centrarnos solamente en un sujeto con problemas de
aprendizaje sistemático a incluir el aprendizaje en sentido
amplio. El aprendizaje es vivir, ya que implica a la vida misma.
No solamente aprendemos contenidos escolares sino que
aprendemos a amar, desear, a aprender, a elegir, a alcanzar
nuestros objetivos, a vivir en un país determinado y por lo tanto
también
-Le compete a la Psicopedagogía una mirada macrosocial, con
variables económicas, como políticas, laborales, culturales,
históricas, etc. Y al sujeto en todas sus etapas evolutivas.
 BREVE HISTORIA DE LA PSICOPEDAGOGÌA

A mediados del siglo XX surge la psicopedagogía como una

disciplina científica, destacando el valor de la interdisciplina, y
fusionando saberes y experiencias de la educación y de la
salud. Sus funciones son:

-Detectar alteraciones en el aprendizaje del niño y adolescente

(3 a 16 años).

-Diseñar y desarrollar programas de intervención

psicoeducativos para ayudar al desarrollo integral del niño y
adolescente.
-Informar y orientar a las familias
sobre aspectos relacionados con el
desarrollo del niño y adolescente y el
modo de ayudarle en su crecimiento
intelectual y social.
-Desarrollar estrategias de prevención.
-Orientar a los agentes educativos
(familia y profesionales) sobre
intervenciones de enseñanza que
favorezcan una mejor calidad en el
proceso de aprender y se adapten a la
individualidad del sujeto.
-Elaborar, orientar y asesorar respecto
a la construcción y selección de
materiales didácticos específicos para
niños con necesidades educativas
especiales.
UNIDAD I.- EVOLUCIÓN
HISTÓRICA DE LA
PSICOLOGÍA
1. Historia de la psicología
Un largo camino

Raíces

Filosofía
Fisiología
Metodología científica

Mundo griego XVII XIX XX

Conducta
Mente
Alma

Objeto estudio
1. Historia de la psicología

1. Antecedentes filosóficos Platón

Aristóteles
Descartes

2. Nacimiento de la psicología Estructuralismo

Funcionalismo
Gestalt

3. Teorías clásicas Psicoanálisis

Conductismo
Psicología humanista
Psicología cognitiva
• LAS GRANDES ESCUELAS DE LA
PSICOLOGÍA:

– ESTRUCTURALISMO
– PSICOANÁLISIS
– CONDUCTISMO
– GESTALT
– COGNITIVISMO

11
DEFINICIÒN DE PSICOLOGÍA

La palabra “Psicología” tiene su origen en la lengua griega.

RLP² (psyjé): psíquis, alma, mente.

8Ò(@l (lógos): palabra, discurso, razón, etc.

Fue empleada por primera vez en el siglo XVI, en referencia a

diferentes obras acerca del ser humano y su espíritu,
entendimiento, alma o mente.

Entonces, no se hacía la distinción entre alma y mente que

hacemos hoy: no existía una psicología independiente ni
científica, y todo este conocimiento era parte de la filosofía.
Ciencia que estudia el comportamiento de los seres vivos
los procesos mentales por los que los sujetos: conocen, se
orientan y aprenden de la experiencia
Características:
1. Es una ciencia experimental

2. Es una ciencia ecléctica

3. Opera con diferentes niveles de análisis

4. Diferentes concepciones según la idea de naturaleza

humana y de las formas de conocimiento.
Objetivos de la psicología

1. Describir Recoger datos e información de procesos

cognitivos y comportamiento.
2. Explicar
Busca las causas formulando teorías
(siempre en revisión).

3. Predecir Pronosticar comportamientos como medio

de adaptación.

4. Controlar
Alterar las condiciones de los
comportamientos.
 PSICOLOGÌA BÁSICA
1. Psic. General
2. Psic. experimental
3. Psicobiología
4. Psic. evolutiva
5. Psic. social
6. Psic. de la personalidad
7. Psic. del aprendizaje
8. Psic. diferencial
9. Psic. cultural
10. Psic. del género
 CAMPOS DE ESTUDIO DE
LA PSICOLOGÌA
-El ser humano como producto de la evolución
-Bases fisiológicas de la conducta
-Sensación y percepción
-Estados de conciencia
-El aprendizaje
-La memoria humana
-El pensamiento
-La inteligencia
-Comunicación y lenguaje
-Motivación y emoción
-Personalidad y trastornos emocionales
-Psicología social
 PSICOLOGÍA APLICADA
Psic. Organizaciones
Psic. educativa

Psic. social

Psic. Laboral Psic. forense

Psic. clínica
 Lo que no es la Psicología: ideas
erróneas
• La psicología se ocupa exclusivamente de la aplicación de
los tests psicológicos.

• La psicología es lo mismo que el Psicoanálisis.

• Psicología es lo mismo que Psicopatología.

• Psicología equivale a Parapsicología.

• El conocimiento psicológico es una cuestión de sabiduría de

la vida y sentido común.
DESARROLLO HISTÒRICO DE LA
PSICOLOGÌA

Psicología filosófica

PLATÓN Dualismo psicofísico

Alma

(origen divino) HOMBRE

(castigo) prisión
Cuerpo
ARISTÓTELES

Monismo psicofísico (unión indisoluble con el

cuerpo)
Concepción biologicista
alma = principio de la vida.
3 tipos de alma:
HIPÓCRATES

Los cuatro ELEMENTOS asociados con los

cuatro HUMORES y las cuatro CUALIDADES
 RENE DESCARTES

Divide los actos humanos en dos:

Actos involuntarios
 Automatismos (mecanicismo)
 Reacciones innatas a estímulos externos
 Propios de animales
 CUERPO
 Actos voluntarios
 Dirigidos por la mente
 Fruto de la reflexión y decisión
 Específicos humanos
 MENTE
 RENE DESCARTES

Dos tradiciones en la Psicología

parten de él

FISIOLOGISTA
MENTALISTA Estudia a través de la
observación y experimentación
Estudia los actos dualismo interaccionista
mediante la introspección lo Mente -cuerpo interaccionan
mental inobservable a través de la Glándula Pineal
involuntarios (reflejos)
Nacimiento de la psicología
Estructuralismo
-Considerado el padre de la psicología
experimenta
W. WUNDT
Fundador de la Psicología y del
Primer laboratorio experimental: Leipzig
Objeto de estudio: los contenidos de la
mente
 Sensaciones Elementos simples
 Sentimientos
 Imágenes
Método: Introspección
Temas de estudio:
 Psicofisiología de la sensación
 Relación psicofísica entre E – R
1832-1920
 Descripción de la conciencia
sensorial
• El método empleado en sus investigaciones fue la introspección
analítica (autoexamen de nuestros propios estados emocionales y
nuestros procesos mentales).

• El objeto de estudio es la conciencia y la idea principal de los

estructuralistas se fundamenta en el elementalismo y el
asociacionismo. La mente o conciencia inmediata no es algo
sustancial, sino un proceso. Los elementos simples e irreductibles
sobre los que descansa toda la actividad mental son: sensación,
sentimiento e imagen.

• El estructuralismo, al basarse en la introspección como método de

investigación, no dispuso de suficiente confianza o recursos que
pudieran aumentar la validez de sus ideas. La observación interior
variaba de unas personas a otras y dependía de la “habilidad” de
los sujetos para convertir sus ideas en contenido verbal; de igual
modo se daba un sesgo a causa de la propia reflexión del sujeto
sobre sus ideas.
Funcionalismo

W. JAMES
Considerado el primer enfoque de Psicología
americano; surgió a finales del siglo XIX y
primera década del siglo XX. Criticó a
Wundt: “no podemos ver la mente sino los
comportamientos.”
-Hace de la acción (comportamiento el punto
central.
-Objeto de estudio: los mecanismos de la
mente y su función adaptativa
-Temas de estudio:
 Estudia las emociones
 Interés por observaciones objetivas
1842-1910
 Sistema nervioso: máquina que
convierte E en R.
 JOHN DEWEY – John Dewey Filósofo, psicólogo y pedagogo.
– Empezó a desarrollar una teoría del
conocimiento que cuestionaba los dualismos
que oponen mente y mundo, pensamiento y
acción, que habían caracterizado a la
filosofía occidental desde el siglo XVII.
– Para él el pensamiento no es un
conglomerado de impresiones sensoriales, ni
la fabricación de algo llamado “conciencia”,
sino una función mediadora e instrumental
1859-1952 que había evolucionado para servir a los
intereses de la supervivencia y el bienestar
humanos.
– Esta teoría del conocimiento destacaba la
“necesidad de comprobar el pensamiento por
medio de la acción si se quiere que éste se
convierta en conocimiento”.
Gestalt
Objeto de estudio: la percepción
Rechazan el enfoque analítico y
asociacionista de Wundt: por la
insuficiencia de elementos en el
estudio de la percepción.
-Presenta una Visión holística: el
todo es más que la suma de las
partes.
 Gestalt se opone al atomismo, es antiatomista.
 El conocimiento que construyen las personas no es suma de
percepciones preexistentes.
 Gestalt analizó las diversas áreas de la psicología (actitudes,
el aprendizaje, la motivación, etc.).
 Se centró más en la percepción.

 Los precursores de esta corriente comparten 3 características:

La adopción de una metodología fenomenológica para el
análisis y estudio de los fenómenos.
La elección de un marco teórico que permitiera la formulación
de leyes para explicar las relaciones entre el todo y las partes.
La apoyatura en la concepción del funcionamiento del sistema
nervioso central.
 Psicoanálisis
Estudió neuropatologías (histeria y
SIGMUND FREUD neurosis) y estableció su origen psicológico
Afirmó la existencia de una dimensión
irracional en el hombre: el inconsciente
 Constituye la parte fundamental del
psiquismo
 Determinado por los instintos
(eros/thánatos)
 Aflora al consciente de forma
disfrazada (Lapsus linguae, Actos
fallidos, Sueños ).
 Utiliza la introspección, la asociación
libre de ideas y la interpretación de
1856 - 1939
los sueños
-Su paso a la psicopatología se produjo cuando
conoció a Charcot, médico especializado en
enfermedades nerviosas, que practicaba la hipnosis
para curar a las enfermas de histeria en un hospital
de París.
-Freud procuró aliviar los síntomas de la histeria con
hipnosis y electroimanes, pero pronto comprobó que
las "curas" así logradas eran temporales.
-En la búsqueda de una curación permanente creó
un instrumento psicológico para la exploración de la
personalidad, denominado asociación libre gracias al
cual descubrió la importancia del inconsciente de la
vida psíquica.
CARL JUNG Colaboró con Freud desde 1907 a 1912 y
durante esos años, fue su auténtico
discípulo pero con una personalidad
propia.
-Veía la vida psíquica como un conjunto
de “complejos” de diversos centros
mentales, porque se lo sugerían sus
estudios asociativos en su investigación
sobre la esquizofrenia.
-Para Jung, la mente humana la integra la
conciencia, el inconsciente individual y el
inconsciente colectivo.
-Introduce el concepto de arquetipos al
referirse a cada uno de los residuos
primarios de la memoria, comunes a
todos los individuos o a grupos étnicos
1875 -1961
particulares y derivados del llamado
“inconsciente colectivo”
ALFRED ADLER
-Adler defendió las ideas de Freud en
la Escuela vienesa de Medicina, en los
círculos médicos locales y en la
prensa.
-Desarrollo su modelo psicológico
centrado en las influencias del medio
social y familiar en el carácter del
sujeto, en conjunción con sus
construcciones subjetivas de sus
experiencias; conjunción que
desemboca en el "Estilo de Vida"
inconsciente, rector del psiquismo
humano.
1870-1937 - En sus teorías se definen y estudian
los complejos de inferioridad y
superioridad como ejes de su
corriente.
OTTO RANK -Fue el único autodidacto de los discípulos
freudianos de la primera generación.
-concibió una teoría de la individualidad
orientada filosóficamente del desarrollo de
la voluntad y de la conciencia.
-En 1924 apareció su importante obra "El
trauma del nacimiento".
-Amplió el alcance del psicoanálisis al
campo de la psicosis. Sus diferencias con
las teorías originales de Freud comenzaron
cuando empezó a dar más importancia a
la angustia del nacimiento que al complejo
de Edipo en su libro El trauma del
nacimiento.
1884-1939
 Conductismo
Rechaza la introspección
Watson Objeto de estudio de la psicología: la
conducta
-El hombre se comporta igual que un animal,
mismo método de estudio, diferencias
puramente cuantitativas.
-“Descubrir, predecir y controlar”.
-Elementos de la conducta E – R
-Observables y cuantificables.
-Sus leyes rigen el comportamiento de
cualquier especie.
-El hombre es la suma de los
1878-1958 condicionamientos habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos
Conductismo: Reflexología

IVAN P. PAVLOV
Creó el “condicionamiento clásico”

 Reflejo condicionado
 Fundamento de su teoría del
aprendizaje.
 Llamó a la actividad psíquica “la
actividad nerviosa superior”.

Niega la existencia de caracteres innatos

1849-1936
Conductismo radical

BURRHUS F.
SKINNER Toda conducta está siempre determinada
por el reforzamiento

Desarrolló el condicionamiento operante

 Una respuesta se repite si ha
tenido éxito (refuerzo)

1904-1990
Psicología humanista
Los hombres son distintos de los
animales. En él se distinguen:
A. MASLOW
-Una naturaleza común a los hombres.
-Una naturaleza individual: única e
irrepetible.
-No sirven esquemas generalistas
-Cada individuo es autónomo y
responsable de sus decisiones.
Resalta que el hombre debe redescubrir su
personalidad (autorrealización)
-Es un ser orientado a una meta
1908-1970
-Debe elegir
-Búsqueda del sentido de la existencia

La psicología estudia al individuo globalmente

PSICOLOGÌA HUMANISTA

CARL ROGERS • Considera a las personas como

básicamente buenas o saludables, o
por lo menos no malas ni enfermas.
En otras palabras, considera la salud
mental como la progresión normal de
la vida, y entiende la enfermedad
mental,

• Resume en la única necesidad o

motivo, todos los otros motivos que
los demás teóricos mencionan la
existencia. Nos pregunta, ¿por qué
necesitamos agua, comida y aire?;
¿por qué buscamos amor, seguridad y
un sentido de la competencia? ¿por
qué, de hecho,
Psicología humanista

Vienés superviviente de un campo de

VIKTOR concentración
FRANKL

Fundador de la Logoterapia

En 1945 escribió su famoso libro “El

hombre en busca de sentido”, donde
describe la vida de un prisionero en
un campo de concentración desde la
perspectiva de un psiquiatra. En esta
obra expone que, incluso en las
condiciones más extremas de
deshumanización y sufrimiento, el
1905-1997 hombre debe encontrar una razón
para vivir, basada en su dimensión
espiritual.
Psicología cognitiva

J. W. F. PIAGET Epistemología genética

El conocimiento es el conjunto de
estructuras cognitivas que permiten la
adaptación al medio
Estudió el desarrollo evolutivo de la
inteligencia de los niños, que señaló en
4 estadios.

1896-1980
Psicología cognitiva

Crítica al modelo conductista Sujeto activo (metáfora del

ordenador) Factores de naturaleza cognitiva Las estructuras
mentales

Busca
Elige
Planifica
Elabora
Programa
E Interpreta
Ejecuta R
Transforma
Almacena Corrige
Reproduce

La mente humana procesa Estímulos y genera información

adicional a E que repercute en Respuestas.
Las propuestas cartesianas e idealistas compartían al menos dos
principios:
• La mente es distinta a la materia (si es que ésta existe)
• Existe al menos un problema teórico respecto a cómo los
individuos pueden ‘saber’ que estos objetos físicos,
externos y cotidianos existen, aún cuando existan
soluciones argumentables a dicho problema.
• Estas posiciones, de naturaleza subjetiva, cambiaron
repentinamente en la década de 1930, gracias al impacto
acumulado del Positivismo Lógico y la teoría de
verificación del significado, cuyas perspectivas
intersubjetivas asumían que el estudio científico de la
mente, en este caso, debe ser realizado bajo condiciones
de verificación públicas, físicas y testeables.
Constructivismo

L. S. Teoría con gran influencia en la

VYGOTSKI Pedagogía.

-Investigan cómo el sujeto construye la

realidad (especialmente en los procesos de
aprendizaje).
-Las interacciones existentes entre el
desarrollo y el aprendizaje.
-Existe una diferencia central entre
ayudar a que un niño de una respuesta
concreta y ayudarlo a lograr una
comprensión conceptual, a partir de la
cual pueda construir en el futuro
respuestas a preguntas similares.
Constructivismo

Hace aportaciones muy

DAVID P.
importantes sobre el saber previo
AUSUBEL
del sujeto como requisito
imprescindible para dotar de
significatividad al saber en
construcción; y sobre la
reestructuración de los esquemas
cognitivos como requisito para el
desarrollo de aprendizajes
significativos.
Creador del aprendizaje
significativo.
Aprendemos construyendo
esquemas mentales.
UNIDAD II. MÈTODOS EN PSICOLOGÌA
 Métodos de investigación

El método científico

HIPÓTESIS Enunciados contrastables

Explicación provisional de un DEDUCCIÓN
fenómeno o enunciado Reducción inductiva
predictivo (si A, entonces B).

CONTRASTACIÓN
Hechos / problemas Enunciados que permiten
OBSERVACIÓN contrastar la hipótesis.
Registro de hechos que se
quieren explicar
Falsación Verificación

Modelo Teoría Ley

4. Métodos de investigación

El método científico

Enunciados contrastables
HIPÓTESIS
DEDUCCIÓN

Hechos / problemas CONTRASTACIÓN

OBSERVACIÓN

Falsación Verificación

Modelo Teoría Ley

4. Métodos de investigación

Los métodos de la psicología

Método Objetivo Procedimiento Manipulación Límites

Observación y Encuestas La observación

No manipula
Descriptivo registro de Estudio de casos
variables
depende del
conductas Observación medio (sesgo)

Detectar Habla de
relaciones Asociación No manipula asociación,
Correlacional naturales entre estadística variables no de
variables causa - efecto

Estudia el
comportamiento
Sí hay
de uno o más La
manipulación
Experimental Causa – efecto factores a
de variables
generalización
través de la de resultados
independientes
asignación
aleatoria
 Utiliza el método hipotético deductivo
-Observación: fenómenos psíquicos
-Crea hipótesis que expliquen la regularidad
-Verifica empíricamente TEORÍAS

Recoge datos aportados por otras disciplinas estudia el

comportamiento Psicología de un organismo Biología
que se adapta al medio Ecología y se relaciona con otros
Sociología.
UNIDAD III.- PRINCIPALES
PROCESOS PSICOLÓGICOS
 EL SER HUMANO COMO SUJETO DE PROCESOS
PSICOLÒGICOS

Posee la capacidad global de relación

con el medio externo

Visión integradora de los procesos psicológicos

Percepción Memoria Pensamiento Atención

Lenguaje Aprendizaje Inteligencia

Emociones Sentimientos

Un ejemplo: Reflexiona sobre el conjunto de

procesos que suceden de manera simultánea en un
partido de fútbol o en un baile.
Los procesos psicológicos pueden ser
concebidos unitariamente e
integralmente como capacidades, cuya
base o fuente es el “Sistema Nerviosos
y sus Estructuras”

Estos procesos psicológicos se

comprenden en el marco más global del
particular modo de vida de la especie
en el mundo de la Correspondencia
entre su estructura biológica y el mundo
que habita y construye.
La capacidad de comportamiento y de
construcción de entornos que caracteriza el
modo de vida de nuestra especie en el
mundo, se basa en los procesos
psicológicos posibilitados por su
constitución cerebral.
La base de los procesos
psicológicos está en el
Cerebro y sus estructuras,
compartida en parte con
otros seres vivos, pero
especialmente desarrollada
en el ser humano.
¿Qué mundo podemos conocer a
través de nuestros procesos
psicológicos?

La capacidad Lo de afuera
perceptiva es de
tipo No - yo
neurofisiológica, Nos permite
y termina de distinguir
desarrollarse los
dos primeros Lo de adentro
años de vida.
yo
Hacernos
“Representaciones
mentales de la realidad
¿Por qué la realidad externa es percibida de
diferente manera?, ¿Quién está equivocado?.

¿Existe una realidad externa objetiva o sólo existe lo

que percibimos de ella? (ejemplos)

¿Cuál es la realidad Verdadera – objetiva,

independiente de las características biológicas y
culturales de quien describe u observa?
Plantea que sólo podemos percibir lo que
Biología nuestros límites biológicos nos permiten
percibir. ¿y lo que no podemos percibir
no existe?
La realidad nos parece objetiva

y verdadera porque vivimos en

“mundo consensuales” que

nosotros mismos hemos

constituido.

(incluso para nuestra especie

no existe un único mundo

completamente consensual).

(consensuales= que nosotros

le hemos dado un significado)

 Los Procesos Cognitivos

Percepción: Captar, organizar y dar

sentido a los datos
sensoriales- información
Ilusión
Modificaciones
Alucinaciones

Atención : Focalización de la percepción

selectividad, habituación
¿Podemos ver algo y realmente no verlo?....
¿Tenemos a veces una visión parcial de lo que percibimos?
¿De què depende?
¿Es posible que dos personas que se encuentran frente a
un mismo estímulo, uno lo perciba y el otro no?
¿Por qué?
Ver o no ver tiene relación con el interés
y también con la voluntad
 LA MEMORIA : almacena y recupera información

ordena
Codificación
clasifica
Funciones: Almacenamien registra
to
Recuperación Trae al
presente lo
registrado en
el pasado.

Corto Plazo: Sólo para cumplir una tarea

Memoria determinada
Largo Plazo: Información permanente y
significativa
 El Pensamiento
“Actividad mental que consiste en procesar información
que el individuo ha incorporado y almacenado gracias
a la percepción, atención y memoria” (análisis -
síntesis)

Leer un texto es un
Ejemplo de la actividad de
pensar
recuerdo

creativo
Cuando el
pensamiento se
manifiesta fantasía
como…

Que evoca emoción

 El aprendizaje

“Cambio relativamente permanente en el repertorio de

comportamiento , pensamientos y/o sentimientos de un
individuo”

Cambios como resultado de : Experiencia o

interacción con el medio
 Tipos o Formas de
Aprendizaje

Condicionamiento
Condicionamiento Operante: Thorndike
Clásico Iván Pavlov Skinner

Se produce por la Se produce por la

asociación de un estímulo asociación de las
natural – incondicionado consecuencias de una
con otro artificial o conducta
condicionado.
Premio Castigo
Ej. Perro de Pavlov

Aprendizaje por Aprendizaje por

imitación de modelos procesamiento de
información
 La Inteligencia

“Capacidad de aprender a partir de la experiencia y la

habilidad para adaptarse creativamente a las
condiciones del ambiente”

Adquirir
Resolver Habilidades
conocimientos y
situaciones especiales
usarlos en
nuevas
situaciones nuevas
 Inteligencia Emocional

“Capacidad de integrar las emociones al razonamiento lógico, y

a la resolución de problemas, lo que es central en las relaciones
interpersonales y en la adecuación a las situaciones sociales”
Central es la capacidad de sintonizar con las propias emociones
y con las de otros.
Está relacionada con el bienestar subjetivo y la adecuación
social, que son puntos centrales al analizar el nivel de salud
mental y la calidad de vida de un individuo.
 BIBLIOGRAFÌA
• hhp://www.terra.es/personal/gondan/escuel.htm
• http://www.ibe.unesco.org/publications/thinkerspdf/deweys
.pdf
• Robert Fragers, Fadiman James. “teorías de la
personalidad”. Alfaomega. México D.f. 2008.