El Desarrollo Humano

LICENCIATURA EN DESARROLLO
ORGANIZACIONAL
PROPÓSITOS GENERALES:
Al finalizar el curso, el alumno tendrá la capacidad de
identificar los principios teóricos que sustentan el ser y el
quehacer del desarrollo humano; así como manejar los
elementos básicos de la psicología, comunicación y educación
aplicables al desarrollo humano, lo cual le posibilitará vivir los
valores humanistas a través de actos y acciones concretas y
congruentes, teniendo como base la filosofía existencial
humanista.

CONTENIDO TEMÁTICO:
Fundamentos del desarrollo humano.
El desarrollo de la personalidad.
Autoestima.
Manejo de valores.
Desarrollo de habilidades de comunicación interpersonal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD 20%

PARTICIPACIÓN 10%
PORTAFOLIO DE EVIDENCIA 20%
TRABAJO FINAL 15%
EXPOSICIÓN 15%
EXAMEN 20%

(REVISAR RÚBRICAS)
 A principios de los noventa surge como una
propuesta elaborada:
 una teoría: Sen (Premio Nobel 1998)
 una propuesta PNUD (Informes sobre Desarrollo Humano)

Mabub Ul Haq (Paquistán) 1934-1998. Amartya Sen. (India) 1932

Las preguntas claves
 1. ¿Qué es lo central del desarrollo?
 2. ¿Qué criterios utilizamos para determinar
cuando una sociedad (un modelo o una política
económica) cumple con sus objetivos?
 3. ¿Qué concepto tenemos de bienestar o de la
buena vida?
El nuevo concepto de desarrollo humano:
supone un cambio radical con lo que ha sido la
preocupación central de la economía del desarrollo:
i) cuestiona la premisa de que el desarrollo es
el mero aumento de la producción de bienes y
servicios; propone el desarrollo como un proceso
de ampliar las capacidades de las personas;
ii) cuestiona el presupuesto de que el medio
para alcanzar el desarrollo es solamente la
acumulación de capital físico; plantea la necesidad
de invertir recursos para alcanzar otros objetivos
humanos
 ¿Qué es el bienestar?
 i) la suma de bienes y servicios que se ofrecen en el
mercado
 ii) los resultados que las personas consiguen con
esos bienes y servicios: las oportunidades reales de
vida que consiguen disponer
¿Qué es el desarrollo humano?

La expansión de las libertades reales de que

disfrutan las personas para elegir las cosas que
consideran valiosas o para eliminar las fuentes
de privación (pobreza económica, falta de
servicios, violación de la libertad)

Uso de las
Formación de capacidades
capacidades adquiridas
humanas
Bienestar
El término desarrollo humano implica tanto el
proceso de ampliar las oportunidades de los
individuos, como el nivel de bienestar que éstos
han alcanzado.
Así, se pueden distinguir dos aspectos:
• uno, la formación de capacidades humanas
tales como un mejor estado de salud o mayores
conocimientos; y,
• dos, la forma como los individuos emplean
las capacidades adquiridas, ya sea para el trabajo o
el descanso.
 Proceso de Nivel de
oportunidades Bienestar

DH

Formación de Forma de
capacidades empleo de las
humanas capacidades

El desarrollo de las capacidades

de todas las personas
y de toda la persona
El desarrollo humano entraña mucho más que el simple
aumento o disminución del ingreso nacional. Significa
crear un entorno en el que las personas puedan hacer
plenamente realidad sus posibilidades y vivir en forma
productiva y creadora de acuerdo con sus necesidades e
intereses.
ETAPAS DEL DESARROLLO
HUMANO
 ETAPAS DEL DESARROLLO
HUMANO

•Lavida del ser humano se desenvuelve a través de varias etapas.

Cada una de ellas tiene características propias y especiales.
•El ser humano se desarrolla de forma diversa (en cada persona
influyen diversos factores: herencia, alimentación, clima, etc.
 ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

Pre-Natal Infancia Niñez

Desde la
Desde el Desde los 6
Fecundación
Nacimiento Hasta los
Hasta el
hasta los 6 años 12 años
nacimiento
 ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

Adolescencia Juventud Adultez

Desde los
12 ó 13 Desde los Desde los 25
a los 20 a los 25 A los
19 ó años 60 o 65 años
20 años
ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

Ancianidad

Desde los
60 ó 65
Años hasta
La muerte
CARACTERÍSTICAS MÁS COMUNES

 La etapa Pre-natal
 Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepción del nuevo
ser hasta su nacimiento. Pasa por tres periodos:

 Período zigótico: Se inicia en el momento de la concepción, cuando

el espermatozoide fecunda al óvulo y se forma el huevo o zigoto.
Este comienza entonces a dividirse y subdividirse en células y
aumenta de tamaño hasta formar el embrión, que al final de la
segunda semana se arraiga en el útero.

 Período embrionario: Dura unas 6 semanas, en las cuales el

embrión se divide en tres capas que se van diferenciando hasta
formar el esbozo de los diversos sistemas y aparatos corporales.

 Período fetal: Es la culminación del embrión. El feto ya tiene la

definida forma de un ser humano, que después de desarrollarse
aceleradamente durante 7 meses, abandona el claustro materno en
el acto del nacimiento.
 La fecundación

El óvulo posee una membrana celular exterior que lo protege y que puede ser
atravesada por más de un espermatozoide a la vez. Pero, al interior del
plasma celular del óvulo penetra el espermatozoide dominante tal como se ve
en la última imagen. En ese momento, ocurre algo extraordinario en el lapso
de unos minutos, la composición química de la pared del óvulo cambia,
cerrando el paso a todos los otros espermatozoides. La razón es obvia: más
de una serie de cromosomas sería un desastre para el óvulo.

Al principio el núcleo del óvulo y el del espermatozoide se encuentran

alejados el uno del otro, pero poco a poco se aproximan y acaban por
fundirse. Entonces se disuelven las paredes nucleares, y todo el material
genético queda en el plasma celular del óvulo.
El embrión Tres semanas después de la concepción, el embrión
humano mide unos 2mm de largo. Los genes comienzan a
concentrar el desarrollo en 3 capas germinales de las que
emergerán todos los órganos corporales
 A las 4 ½ semanas el embrión ya mide unos 6mm. A
cada lado del surco neural, a partir de la capa media,
se han formado 40 bloques óseos llamados
somitos. 32 o a veces 33 de estos bloques se
convertirán en vértebras, mientras que la cola
regresa gradualmente. Por detrás del rudimentario
ojo se ven los arcos braquiales y el corazón;
son también evidentes los primordios del brazo y la
pierna.
Desde el momento de la concepción el nuevo ser humano ya posee toda la
información genética que determina sus características físicas, tales como el color del
pelo, el sexo, la estructura ósea, etc. Sólo necesitará tiempo, alimentación y un
ambiente adecuado para su crecimiento y desarrollo. Su corazón comienza a latir
entre los 18 y los 25 días, la base del sistema nervioso se establece alrededor de los
20 días, a los 42 días el esqueleto está completo y hay reflejos, y a los 45 días se
pueden registrar los impulsos eléctricos de su cerebro

Bebe a las 6 semanas de vida

A las 8 semanas se le puede hacer un
electrocardiograma y detectar los latidos de su
corazón. Si se le pone un objeto en la mano,
lo agarra y sostiene. Se mueve en el líquido
amniótico como si fuera un nadador innato.

Bebé de 8 semanas
Dentro de su bolsa de
Líquido amniótico
A las 10 semanas ya posee huellas digitales, el
cerebro y todos los órganos del cuerpo ya están
presentes. Durante esa etapa, si hacemos cosquillas
en la nariz del bebé, éste moverá la cabeza hacia
atrás para alejarse del estímulo

Piececitos de un bebé a las 10

semanas
A las 12 semanas, etapa durante la cual se llevan a
cabo la mayoría de los abortos, su cuerpo está
completamente formado, sus órganos ya están
funcionando y puede sentir dolor.
 16 semanas
...Comienza a reconocer que la voz y el corazón
de su madre son externos a él...
 18 semanas

...Es activo y enérgico, flexiona los músculos, da

puñetazos y patea, ahora la madre siente sus
movimientos...
 28 semanas

...En ésta etapa del proceso el niño ya utiliza 4

sentidos: vista, oído, gusto y tacto y puede reconocer
la voz de la madre...
Hacia el final del noveno mes "el bebé está listo para
nacer. El término promedio de un embarazo es de
280 días desde el primer día del último período de la
madre, pero esto es algo que varía. La mayoría de
los bebés (85-95%) nacen entre el día 266 y el
294. Cuando llega este momento, normalmente el
bebé pesa 3 ó 4 kilos, y su corazón bombea 1140
kilos de sangre por día. Es totalmente capaz de
Bebé recién nacido
vivir fuera de la matriz."
 Recuerda……..
Hoy en día se da mucha importancia a esta etapa, puesto que se ha
comprobado que precedentemente al nacimiento hay formas de
actividad. Por intermedio de la madre llegan al niño los primeros
mensajes de la vida. Recepta la alegría o la contrariedad del padre,
el alborozo o fastidio de sus hermanitos, las angustias y
satisfacciones de la madre...
Esta etapa es la materia prima de las demás. Se está gestando ya el
futuro de su personalidad. Todo lo que pasa dentro y fuera de su
fuente vital deja huella en su ser.
A partir de los tres meses la personita responde a los estímulos
internos y desde los seis meses a los externos. Hay, pues, formas
de sensación y actividad.
 LA INFANCIA
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete años.

Desarrollo físico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 kg. y

tiene una estatura promedio de 0.50 m. Tiene una cabeza
desproporcionada en relación con su cuerpo y duerme la mayor
parte del tiempo. Pero no es un ser completamente pasivo ya que
gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad de los
estímulos de su nuevo ambiente.

Aparecen los primeros actos reflejos:

Succión del pecho materno
Contracción pupilar.
Reacción ante sonidos fuertes y ante diversos sabores.

Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados:

Agita y retuerce su cuerpo
Mueve los brazos y piernas (pedalea)

Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y

excitación que acompañan a los movimientos espontáneos y que
se producen ante estímulos agradables o desagradables.
Nueve sus brazos
Succión del
Y piernas
Pecho materno
(patalea)

Empieza a dar sus Predomina el juego y

Primeros pasos La fantasía
 En el desarrollo motor observamos lo siguiente:

A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente.

A las 25 semanas: Se sienta solo.
A las 45 semanas: Gatea
A los 15 meses: Ya camina solo.
A los 2 años: Sube las escaleras solo.
A los 3 años: Corre de una manera más uniforme, puede
lavarse y secarse las manos solo, alimentarse con una cuchara
sin ensuciar demasiado, ir al baño, responder a instrucciones.

En la infancia se produce el egocentrismo, es decir, todo gira

entorno al "yo" del infante y es incapaz de distinguir entre su
propio punto de vista y el de los demás. También en este periodo
predomina el juego y la fantasía, por lo que el infante gusta de
cuentos, fábulas y leyendas. Mediante su exaltada fantasía dota
de vida a los objetos y se crea un mundo psicológico especial.
Desarrollo afectivo, sexual y social: Se distinguen tres fases:

Fase oral: El niño nace preparado a conservar la vida mamando, y mientras se nutre
tiene las primeras relaciones con los demás, creando de este modo un nexo entre
afecto y nutrición y entre necesidad de los otros y actividad oral. El niño llevará – para
experimentar y comunicar con los demás: todo a la boca, (siente placer).

La relación oral incluye la comunicación a través del tacto, el olor, la posición del
cuerpo, el calor, los nexos visuales, el rostro de la madre, etc.
Esta etapa se supera, pero siempre nos quedan rezagos tales como mascar chicle,
fumar, llevar objetos a la boca.

Hay casos en que no se supera esta etapa, entonces tenemos el carácter oral como el
sujeto totalmente dependiente e inseguro.

Fase anal: Se denomina así porque el niño ya comienza a controlar sus eses y obtiene
un placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la mucosa anal.

Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecación se alcanza sólo luego
que ha sido posible el control muscular a través de la maduración de los rasgos
nerviosos de la médula espinal.
Fase elíptica: El infante desarrolla un intenso amor por el
progenitor del sexo opuesto. El niño se apega a la madre
y la niña al padre.

El niño es posesivo, de aquí que el padre es sentido un

intruso y un rival (complejo de edipo). En esta rivalidad
frente al padre, el niño teme ser destruido por el padre
(complejo de castración). Al mismo tiempo nace una
angustia en el niño o por el temor confirmado de poder
ser destruido por el padre.

(sentimiento de culpa). Finalmente el niño descubre que

para llegar a poseer a su madre tiene que llegar a ser todo
un hombre como su padre (principio de identificación).
Aquí es cuando el niño comienza a interiorizar las normas
de los padres conformándose el "super yo".
 LA NIÑEZ

 Se sitúa entre los 6 y 12 años. Corresponde al ingreso del niño a la

escuela, acontecimiento que significa la convivencia con seres de su
misma edad. Se denomina también "periodo de la latencia", porque está
caracterizada por una especie de reposo de los impulsos
institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad.

 Las socializad que comienza a desarrollar es "egocéntrica": "Todo sale

de mí y vuelve a mí", "Te doy para que me des". Sus mejores amigos son
los que le hacen jugar, le invitan al cine o un helado".

 El niño, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones

cognoscitivas, afectivas y sociales.

 F. Cognoscitivas: El niño desarrolla la percepción, la memoria,

razonamiento, etc.

 F. Afectivas: En cuanto que el niño sale del ambiente familiar donde es

el centro del cariño de todos para ir a otro ambiente donde es un
número en la masa; donde aprende y desarrolla el sentimiento del
deber, respeto al derecho ajeno amor propio, estima de sí, etc.
En esta etapa el Desarrolla su memoria
Niño ingresa a la Su razonamiento
escuela

Desarrolla sus
Funciones
Afectivas y
sociales
LA ADOLESCENCIA
 En esta etapa el individuo deja de ser niño, pero todavía no ha
alcanzado la madurez y el equilibrio propios de su etapa.
 Su cuerpo experimenta muchas modificaciones físicas y
psíquicas, necesarias para llegar a ser adulto.
 Se experimenta un acelerado crecimiento en talla y peso.
 Cambia la voz; las glándulas sexuales empiezan a madurar, y
registrándose una pronunciada diferenciación en las formas
corporales del hombre y la mujer.
 PUBERTAD, se denomina a los primeros años de esta etapa en
los que comienzan a madurar las glándulas sexuales.
 Estos cambios van acompañados de transformaciones en el modo
de ser y de comportarse del adolescente, que comienza a
registrar rasgos desconocidos en la niñez.
 La mujer empieza a desarrollarse con mayor rapidez.
En esta etapa son muy notorios los cambios
Físicos y psicológicos
LA JUVENTUD
 Su duración es muy difícil de
 determinar.(puede variar por diversos
factores: el clima, la herencia, la salud, nivel
cultural, clase social, etc)

 En esta etapa, la persona se halla tranquila

con respecto a lo que había sido en la
adolescencia, aunque no halla llegado aún al
equilibrio que es característica de la adultez.

 El joven trata cada vez más de adaptarse a la

vida de la sociedad y de su entorno.
LA ADULTEZ
 En esta etapa el individuo alcanza la plenitud de
su evolución física y psicológica, de igual forma
la personalidad y el carácter se presentan firmes
y seguros.

 Se caracteriza por la completa adaptación a la

vida social y su entrada definitiva en la vida
familiar y profesional.

 Es la etapa de mayor rendimiento, tanto

biológico como psíquico.
 Su personalidad y
Carácter se encuentran
Firmes y seguros

Se adapta a la vida a la
Vida social, familiar y
profesional
LA ANCIANIDAD

 Es la etapa final de la vida.

 Se caracteriza por la creciente disminución de las

fuerzas físicas y actividad mental.

 El individuo va perdiendo interés por las cosas de la

vida y va viviendo más en función del pasado (el
presente y el futuro le ofrecen muy pocas perspectivas)
Disminución de la fuerza
Física y mental

Fin de la
vida
PERSONALIDAD
PREGUNTAS:
 ¿De donde viene el término “personalidad”
 ¿Qué entiende la gente común por el término “tener
personalidad”?
 ¿Se puede modificar la personalidad?

 ¿Se nace con un tipo determinado de personalidad o se

adquiere a lo largo de la vida?
 ¿Son creíbles las descripciones de personalidades
típicas a través el Zodíaco, por ejemplo.?
 ¿Se puede medir la personalidad?
PERSONALIDAD
 Patrón único de pensamientos, sentimientos y conductas
de un individuo que persiste a través del tiempo y de las
situaciones, que determina su forma de pensar, sentir y
actuar.
 Dos elementos importantes
 La personalidad se refiere a diferencias únicas entre
individuos
 La personalidad es relativamente estable y duradera
PERSONALIDAD
Esta compuesta por:

 CARÁCTER

 TEMPERAMENTO
TEORIAS PERSONALIDAD
 Teoria de los Rasgos y Tipos
 Teoria Conductista

 Teoria Cognitiva

 Teoria Humanista

 Teoria Psicodinamica
TEORÍA DE LOS RASGOS Y TIPOS
Rasgo: modo específico de comportamiento, disposición
a dar una respuesta en una situación específica.

Tipo: Conjunto de rasgos estables. Modelo de

comportamiento que incluye una serie de conductas
similares.
TEORÍA RASGOS
 Creada por Gordon Allport
(1940)
 Distingue entre Rasgos comunes y
Rasgos individuales
 Establecio los rasgos más
comunes entre las personas:
Suspicacia, agresividad,
sentimentalismo, alegria,
egocentrismo, autonomia,
cinismo, dramatismo, artístico.
TEORÍAS DE LOS RASGOS
 Las personas difieren de acuerdo al grado en que poseen
ciertos rasgos de personalidad, como la dependencia,
ansiedad, agresividad y sociabilidad
 Los teoristas de rasgos se concentran en el presente,
describiendo las maneras en que difieren entre si las
personalidades adultas ya desarrolladas.
TEORÍAS DE LOS RASGOS
 Según los teóricos contemporáneos de los rasgos hay
cinco grandes dimensiones que describen la personalidad
 Extroversión
 Afabilidad
 confiabilidad
 Estabilidad Emocional
 Cultura/intelecto/apertura
¿SON UNIVERSALES LOS CINCO
GRANDES RASGOS DE LA
PERSONALIDAD?
 La evidencia apunta a que se presentan los cinco grandes
rasgos en diferentes culturas.
 Los hallazgos sugieren bases genéticas para dichos
rasgos.
 TEORIA DE LOS TIPOS
 Se remontan al médico griego
Galeno, quien determinaba la
personalidad de acuerdo a la
presencia de 4 temperamentos
según la presencia de los humores
fundamentales: el sanguíneo,
flemático, colérico y melancólico
 En la actualidad H. J. Eysenck ha propuesto una tipología que hace
referencia a la clasificación de Galeno:
 Otra conocida clasificación es la de Sheldon, quien creó la
teoría del BIOTIPO
TEORÍA CONDUCTISTA
 Citaremos las creadas por J. Dollar y N. Miller
 Según estos autores los rasgos de personalidad
no son sino “Hábitos”, o sea respuestas
aprendidas y estables frente a un estímulo.
 Si los rasgos son aprendidos, entonces la
personalidad es fácilmente modificable a través
de premios o castigos (condicionamiento
operante)
TEORÍA COGNITIVA
 Desarrollada por G.A.Kelly.
 Establece que la personalidad esta determinada por
estructuras de conocimiento, que se convierten en
interpretaciones de la realidad.
 Estas estructuras mentales, determinan mi manera de
comportarme o de pensar.
TEORÍAS HUMANISTAS DE LA
PERSONALIDAD
 La perspectiva humanista enfatiza que tenemos una
motivación positiva y progresamos hacia niveles
superiores de funcionamiento, no se limita a manejar
conflictos internos.
 Destacan el potencial de la gente para el crecimiento y el
cambio en el tiempo presente y no en el pasado.
CARL ROGERS (1902-1987)
 Todo organismo tiene una tendencia a la
realización
 Idea de Autorealización
 La meta de la vida es satisfacer este proyecto
genético y convertirse en lo mejor que cada uno
puede llegar a ser.
 Tendencia a la autorealizacion: hacer realidad el
autoconcepto
 Persona con funcionamiento optimo: cuando
nuestras capacidades innatas corresponden a el
autoconcepto.
CARL ROGERS (1902-1987)
En el proceso, el autoconcepto llega a parecerse cada vez
menos a la capacidad innata y la vida se desvía del
proyecto genético.
 Proceso de Convertirse en persona
TEORÍAS PSICODINÁMICAS
 Teoria de la personalidad que afirma que la
conducta es resultado de fuerzas psicologicas
que interactuan dentro del individuo, a menudo
fuera de la conciencia
 5 proposiciones centrales para toda teoría
psicodinamica
 Buena parte de la vida mental es inconsciente y, como
resultado, la gente se comporta de manera que ella
misma no entiende.
 Los procesos mentales como las emociones,
motivaciones y pensamientos operan en forma
paralela, lo que conduce a sentimientos conflictivos.
TEORÍAS PSICODINAMICAS
 Los patrones estables de personalidad no solo
empiezan a formarse en la niñez, sino que las
experiencias tempranas tienen un fuerte efecto en el
desarrollo de la personalidad
 Las representaciones mentales que tenemos de
nosotros mismos, de los demás y de nuestras
relaciones tienden a guiar nuestras interacciones con
otra gente.
 El desarrollo de la personalidad implica aprender a
regular los sentimientos sexuales y agresivos, así como
volverse socialmente interdependiente en lugar de
dependiente
SIGMUND FREUD (1856-1939)
 Teórico psicodinámico más
conocido e influyente.
 Fue el primero en resaltar el
inconsciente
 El inconsciente, son todas las ideas,
pensamientos y sentimientos de los
que normalmente no estamos
conscientes.
 Las ideas de Freud formaron las
bases del psicoanálisis
ESTRUCTURAS DE LA PERSONALIDAD
ID

 El conjunto de impulsos y deseos inconscientes

que continuamente buscan expresión.
 Opera acorde al principio del placer, busca el
placer inmediato y rechaza el dolor
 Opera enteramente en la mente inconsciente

 Dos formas de obtener satisfacción:

 Acciones reflejas (toser)
 Fantasía (sueños y ensoñaciones)
EGO
 Mediador de la realidad, consciente (superego),
y necesidades instintivas (id)
 Opera acorde el principio de realidad: por medio
de razonamiento inteligente, el yo trata de
demorar la satisfacción de los deseos del id
hasta que pueda hacerse de manera segura y
exitosa
 Opera en los niveles consciente, preconsciente e
inconsciente
SUPEREGO
 Los estándares sociales y de los padres que el individuo
ha interiorizado; la conciencia y el yo ideal.
 Consciente
 Nuestro sentido de la moral
 Ego ideal
 La parte del superego que consta de los estándares de cómo le
gustaría ser a la persona
 No nacemos con el superego, lo desarrollamos con el
tiempo
 Opera en los niveles consciente, preconsciente e
inconsciente
MECANISMOS DE DEFENSA
 Cuando el ego es incapaz de controlar los
impulsos del id de manera aceptable para el
superyo, experimenta ansiedad
 La ansiedad causa sentimientos de
desasosiego, aprensión o preocupación
 El ego recurre al uso de una variedad de
mecanismos de defensa para reducir la
incomodidad causada por la ansiedad
MECANISMOS DE DEFENSA
 Negación
 Rehusarse a reconocer una realidad dolorosa o amenazante
 Represión
 Excluir de la conciencia pensamientos incómodos
 Proyección
 Atribuir a otros los propios motivos, sentimientos o deseos
reprimidos
 Identificación
 Adoptar las características de alguien más para evitar sentirse
incompetente
 Regresión
 Volver a la conducta y las defensas infantiles
MECANISMOS DE DEFENSA
 Intelectualización
 Pensar de manera abstracta acerca de problemas estresantes
como una forma de distanciarse de ellos
 Reacción formativa
 Expresión de ideas y emociones exageradas que son lo opuesto
de las creencias o sentimientos reprimidos
 Desplazamiento
 Cambiar los motivos reprimidos de un objeto original a un objeto
sustituto
 Sublimación
 Reorientar los motivos y sentimientos reprimidos en canales
socialmente más aceptables
DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
 La teoría de Freud del desarrollo de la
personalidad se concentra en la forma en que
satisfacemos el instinto sexual en el curso de la
vida.
 El libido es la energía generada por el instinto
sexual.
 Hay varias etapas, cada una es enfocada en
diferentes partes del cuerpo (etapas
psicosexuales)
 Las experiencias de los niños en cada una de
esas etapas estampan su personalidad con
tendencias que se prolongan en la adultez.
DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD
 Si se priva al niño del placer (o se da demasiada
gratificación) de la parte del cuerpo que domina
cierta etapa, parte de la energía sexual
permanece vinculada a esa parte del cuerpo en
lugar de avanzar en la secuencia normal para
dar al individuo una personalidad planamente
integrada.
 Fijacion
ETAPAS PSICOSEXUALES
 Etapa oral (nacimiento a los 18 meses)
 El placer es obtenido a través de la succión y tragando
 Mucha estimulación: adultos optimistas, crédulos y confiables
 Poca estimulación: pesimistas, sarcásticos, discutidoras y
hostiles
 Etapa anal (18 meses a 3 ½ años)
 El foco del placer es el ano, especialmente el control de
esfínteres
 Entrenamiento estricto de control de esfínteres puede resultar en
una personalidad de tipo retentiva: obstinados, mezquinos y
excesivamente ordenados
ETAPAS PSICOSEXUALES
 Etapa fálica (después de los 3 años)
 Sentimientos eróticos se centran en los genitales.
 Los niños experimental el complejo de Edipo, en el
cual están fuertemente apegados a su madre y
celosos por el padre.
 Las niña experimentan el complejo de Electra, en el
cual están fuertemente apegadas a su padre y
celosos por su madre.
 Esos conflictos se resuelven con la identificación del
padre del mismo sexo
 La fijación en esta etapa puede resultar en vanidad y
egoísmo en la vida de adulto
ETAPAS PSICOSEXUALES
 Etapa de latencia (5 o 6 a 12 o 13)
 Los niños aparentan no tener interés en el sexo opuesto
 Etapa genital (comienzo de la pubertad)
 Etapa final que marca el desarrollo de la sexualidad madura
CARL JUNG (1875-1961)
 Comparte el enfasis de Freud
en el proceso inconciente
 Inconsciente personal
 Contiene los pensamientos
reprimidos del individuo, sus
experiencias olvidadas e ideas
no desarrolladas
 Inconsciente colectivo
 Nivel de inconsciente que es
heredado y común a todos los
miembros de la especie
ARQUETIPOS
 ideas/categoríasen el inconsciente colectivo
 Ejemplos de arquetipos
 Persona
 Nuestro yo público (cuando predomina tanto se pierde
contacto con sus sentimientos internos, lo que conduce a
desajuste de la personalidad)
 Ánimas
 Arquetipo femenino que es expresado en la personalidad
masculina
 Ánimus
 Arquetipo masculino que es expresado en la personalidad
femenina
TIPOS DE ACTITUDES
 Extrovertido
 Concentración en la vida social y el mundo externo en
lugar de enfocarse en su experiencia interna
 Introvertido
 Foco en pensamientos y sentimientos internos
 Jung pensaba que todos tenemos ambas
cualidades, pero una es usualmente dominante
TIPOS DE PERSONALIDAD
 Individuos racionales
 La gente que regula sus acciones por las funciones
psicológicas del pensamiento y el sentimiento
 Individuos irracionales
 La gente que basa sus acciones en percepciones, ya sea a
través de los sentidos (sensación) o de procesos
inconscientes (intuición)
 ALFRED ADLER (1870-1937)
La gente se esfuerza por la perfección
personal y la perfección social a la
que pertenece, estableciendo metas
importantes para si mismo que
dirigen su conducta.
 Compensación
 La personalidad se desarrolla a través
del esfuerzo del individuo por superar
debilidades físicas
 Complejo de inferioridad
 La fijación en sentimientos de
inferioridad personal que derivan en
parálisis emocional y social.
ALFRED ADLER (1870-1937)
 Cada individuo desarrolla un conjunto particular de
direcciones y creencias que se convierten en su estilo de
vida.
 Tipo dirigente: individuos agresivos, dominantes, que tienen poco
interés social o percepción cultural
 Tipo obtenedor: individuos dependientes que toman en lugar de
dar
 Tipo evitativo: personas que tratan de escapar de los problemas
de la vida y participan en pocas actividades constructivas desde
el punto de vista social.
 Tipo socialmente útil: personas que tienen una gran cantidad de
interés y actividades sociales.
 KAREN HORNEY (1885-1952)
 Los factores ambientales y
sociales son las influencias más
importantes en el moldeamiento
de la personalidad
 La ansiedad ( reacción del
individuo a peligros reales o
imaginarios) como una poderosa
fuerza motivacional.
KAREN HORNEY (1885-1952)
 Tendencias neuroticas
 Estrategias irracionales encaminadas a afrontar los problemas
emocionales y minimizar la ansiedad
 Moverse hacia (sumisión)
 Moverse contra (hostilidad)

 Moverse lejos (desapego)

 La confianza característica de cada persona en una u otra de

esas estrategias se refleja en sus patrones de conducta o tipo
de personalidad.
ERIK ERIKSON (1902-1994)
 Le dio importancia a las relaciones entre padre e hijo por
que la familia constituye el primer contacto del niño con
la sociedad.
 Decía que los niños solo desarrollan un sentido seguro
de identidad si se sienten competentes y valorados, ante
sus propios ojos y los de la sociedad.
ERIK ERIKSON (1902-1994)
8 etapas del desarrollo de la personalidad
 Confianza vs desconfianza: esperanza (1-2)
 Autonomía vs vergüenza y duda: voluntad (3-4)
 Iniciativa vs culpa: determinación (5-6)
 Laboriosidad vs inferioridad: competencia (7-12)
 Identidad vs confusión de roles: fidelidad (12 -19)
 Intimidad vs aislamiento: amor (20- 40)
 Generatividad vs estancamiento: cuidado (40-65)
 Integridad de yo vs desesperación: sabiduría ( +65)
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
COGNOSCITIVO-SOCIAL
 La conducta es el producto de la interacción de
cogniciones, aprendizaje y experiencias previas
y el ambiente inmediato.
 Según Bandura (1997) la gente evalúa una
situación de acuerdo con ciertas expectativas
 Lo que una persona anticipa en una situación o como
resultado de comportarse de ciertas maneras
 Estándares de desempeño
 Medidas de excelencia determinadas individualmente
mediate las cuales juzga su conducta
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
COGNOSCITIVO-SOCIAL
 Quienes tienen éxito en la satisfacción de sus
propios estándares de desempeño interno
desarrollaran una actitud de autoeficacia.
 Autoeficacia
 La expectativa de que los esfuerzos que uno hace
tendrán éxito
 Julian Rotter (1954) Locus de control
 Expectativa frecuente o estrategia cognoscitiva,
mediante la cual la gente evalúa las situaciones.
EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD
 La entrevista personal
 Observación directa
 Pruebas objetivas
 Cuestionario de dieciséis factores de la personalidad
(16PF)
 Multifásico de la personalidad de Minnesota (MMPI-2)
 Pruebas proyectivas
 Prueba de Rorschach
 Prueba de apercepción temática (TAT)
 Auto-concepto y Auto-estima

darnos cuenta de:

“qué concepto tengo de mí mismo (AUTOCONCEPTO)”

“cómo valoro ese concepto (AUTOESTIMA)”

 Auto-concepto

Auto-concepto

responder a la pregunta: ¿quién soy yo?,

la conciencia que tengo de mí mismo, la
identidad que me diferencia de los demás
 Auto-concepto

propuesta de un modelo
El Auto-concepto sería una estructura compleja, que se
configuraría con 4 ingredientes importantes:
a) Yo corporal: mi cuerpo
b) Yo personal (psicológico): es el centro, la persona
c) Yo social: lo que los otros opinan de mí, mis espejos
d) Yo material: lo que poseo y tengo
 Auto-concepto

propuesta de un modelo
El Auto-concepto sería una estructura compleja, que se
configuraría con 4 ingredientes importantes:
a) Yo corporal: mi cuerpo
b) Yo personal (psicológico): es el centro, la persona
c) Yo social: lo que los otros opinan de mí, mis espejos
d) Yo material: lo que poseo y tengo

e) Yo religioso ó ético
f) Yo familiar
 Auto-estima

Auto-estima

la valoración que hago de mi Auto-concepto

 Auto-estima

La Auto-estima no tiene que ver con inteligencia , ni con

nivel cultural, ni nivel socio-económico, ni sexo, ni edad,
sería:
• nivel general de aceptación o de rechazo que una persona
tiene respecto a si misma
• capacidad de valorarnos y de tratarnos con dignidad,
amor, respeto y realismo
• sabernos importantes para alguien y a su vez sentir que
los demás nos importan a nosotros
• sentirnos especiales
• tener confianza en que podemos con la vida, que podemos
con los obstáculos.....que en definitiva, PODEMOS
 Auto-estima

AE como:
“el sistema inmunológico del psiquismo”

cuando la AE es baja, hay menos recursos humanos para hacer

frente a los retos de la vida (mundo interpersonal, social, etc)

la AE es una experiencia íntima (habita en mi interior):

“es lo que yo pienso y siento respecto a mi mismo,
no lo que otra persona piensa y siente sobre mi”
 pueden quererme mi familia, mi pareja, mis amigos, y a
pesar de ello no quererme yo mismo
 puedo proyectar una imagen de seguridad y aplomo, y
“temblar” por sentirme inseguro
 Auto-estima

AE es si cuestión de grado, es difícil encontrar alguna persona

que carezca por completo de AE positiva

AE es una necesidad humana fundamental, no depende de

nuestro consentimiento, funciona a su manera en nuestro
interior

de todos los juicios que formulamos en la vida, no hay ninguno

tan importante como el que formulamos de nosotros mismos
 Auto-estima

¿ Por qué es importante la Auto-estima ?

el hecho de nos queramos o no, nos valoremos o no, influye
en nuestra vida, en:
• nuestro equilibrio personal,
• nuestras relaciones con los demás,
• nuestras decisiones en la vida,
• la propia experiencia,
• en el trabajo
• ...en nuestro trabajo
 la motivación,
 la satisfacción,
 el rendimiento
 Auto-estima

¿ Qué no es la Auto-estima ?
• tener fama o éxito
• un narcisista es diferente de una persona con alta AE
• utilizar máscaras
• buscar constantemente expresiones de afecto o el estar
preocupados porque se nos reconozca

todo esto sería lo contrario:

inseguridad y duda acerca de uno mismo
 Auto-estima

La AE incluye los sentimientos de:

 valía
 respeto
 consideración
 aceptación
 competencia
 Auto-estima

La AE incluye los sentimientos de:

 valía
 respeto
 consideración
 aceptación
 competencia

VALIOSOS implica:
 sentirnos dignos de ser tratados con respeto, consideración y
aceptación
 nos sentirnos competentes, capaces para hacer frente a los
desafíos de la vida
 Auto-estima

La AE incluye los sentimientos de:

 valía
 respeto
 consideración
 aceptación
 competencia

nos tratamos con RESPETO cuando:

 no estamos en guerra con nosotros mismos
 nuestra forma de criticarnos es constructiva
 nos culpabilizamos sanamente
 vivimos los errores con un prerrequisito de aprendizaje
 Auto-estima

La AE incluye los sentimientos de:

 valía
 respeto
 consideración
 aceptación
 competencia

nos tratamos con CONSIDERACIÓN cuando:

 nos interesamos por nuestra persona
 atendemos y escuchamos nuestros sentimientos, necesidades,
deseos, miedos, proyectos...
 nos tenemos en cuenta a la hora de tomar decisiones,
establecer relaciones
 Auto-estima

La AE incluye los sentimientos de:

 valía
 respeto
 consideración
 aceptación
 competencia

nos ACEPTAMOS cuando:

 percibimos la realidad de los hechos y de nuestra persona tal y
como son, sin distorsionarlos o negarlos
 somos honestos con nosotros mismos
 reconocemos nuestros logros y asumimos nuestras limitaciones
 Auto-estima

La AE incluye los sentimientos de:

 valía
 respeto
 consideración
 aceptación
 competencia

nos sentimos COMPETENTES cuando:

 conocemos y confiamos en nuestros recursos y capacidades
 sentimos que podemos hacer algo con lo que la vida ha hecho
con nosotros
 sabemos planificar, tomar decisiones y resolver problemas
 LA ASERTIVIDAD,
EXPRESION DE UNA
SANA AUTOESTIMA
 LA ASERTIVIDAD
¿Sabes lo que es
El niño nace indefenso. Involuntariamente y por mero instinto
de supervivencia, resulta con frecuencia agresivo. Llora cuando
tiene hambre, sed o cualquier otro problema. Actúa con
libertad. Libertad que arrebata a los que lo rodean, obligados a
estar siempre pendientes de él.
Lógicamente,
Y esta forma de reaccionar ante situacionesdesconoce
desagradables los
o
molestas, dura muchos meses. derechos y las
necesidades de los
demás. Por tanto, no
puede respetarlos.
Y mas bien pronto que
tarde, los demás
comienzan a ponerle
límites....
 Algunos Principios de la Asertivid

responsable de la parte que me

corresponde.
 Acepto que cada persona tiene
 Acepto a la gente tal y como la libertad de elegir ser
es. asertivo, pasivo o agresivo.
 Nunca se puede cambiar a otra Puede ser, dependiendo de la
persona. situación al caso, asertivo,
 Acepto que cada persona se pasivo o agresivo.
comunica de modo diferente a Voy a practicar una habilidad
los demás sobre la base de sus asertiva, de sensibilidad a los
valores, procedencia y entorno. sentimientos de los demás.
 Acepto, única y exclusivamente,
la responsabilidad que tengo
sobre mí mismo.
 En una relación soy sólo
 Los diferentes tipos de comportamiento

(continuación)
José María Acosta Vera autor del libro "Marketing personal". Comenta que el niño
escuchará unas cincuenta veces al día la palabra: No.
Tiene necesidad de descubrir el mundo y lo que es de su curiosidad.
¿Qué pasa si meto estas tijeras en el enchufe, y... ¿Si enciendo este papel?...
Le supone una reprimenda tras otra. Y se oye calificar de malo. De malo, claro, según
los papeles del adulto, que no son los suyos. Eso lo hace evolucionar lentamente hacia
otra posición, tendente a evitar problemas. Una posición en la que renuncia a perseguir
ciertos deseos, con tal de no molestar a los demás. De no complicarse la vida. Se hace ,a
veces, pasivo… veamos los otros finales posibles:
 Más tarde, ante las situaciones cotidianas que pueden
provocar una incomodidad mayor o menor, caben 3 tipos de
comportamiento:

•Agresivo. Es el comportamiento natural. Como el del

niño. Se responde a lo que se percibe como una agresión con
otra. Habitualmente verbal, más o menos clara. Quizá una
ironía o un sarcasmo. No suele ser eficaz, al menos a largo
plazo. No facilita las relaciones con los demás.
•Pasivo. Es el comportamiento aprendido. Hemos
recibido mensajes y admoniciones múltiples desde
pequeños: "No te enfrentes al profesor", "No te enfrentes
al poder", "No te enfrentes al jefe". Tampoco resulta
eficaz: No genera respeto en los demás.

•Asertivo. Es el comportamiento más eficaz.

•Defender los derechos, las opiniones propias,
• con calma pero con firmeza.
•Ser asertivo significa ser capaz de relacionarse
•con los demás de igual a igual.
•Sin sentirse ni por encima, ni por debajo.
El comportamiento Pasivo
Actuar de manera condescendiente o pasiva supone no
expresar las propias necesidades, los pensamientos y
sentimientos. Implica ignorar los derechos propios para
permitir que los demás impongan sus deseos. El
comportamiento condescendiente o pasivo, no permite
expresarse con honradez, de forma clara y directa. Acaba por
generar agresividad contra sí mismo, porque no se está
consiguiendo lo que se desea. Y, sobre todo, porque se percibe
falta de respeto, tanto del otro como de uno mismo. Se acepta
un daño para evitar un presunto problema. De modo mas o
menos consciente, el individuo percibe que se le está tratando
mal; pero no se atreve a hacer nada para evitarlo.
Si se actúa sistemáticamente de un modo pasivo, las
experiencias negativas tienden a destruir la autoestima y la
confianza en sí misma de la persona, que llega a perder el
respeto a sí misma. Como consecuencia, los superiores pueden
acabar por ignorarte o tratar de modo demasiado autoritario.
Y los compañeros, tenderán a abusar.
El comportamiento pasivo supone:
•Ceder ante las expectativas y los puntos de vista de los
demás, para evitar los conflictos.
•Acabar siempre en una situación de pérdida.
Si la persona expresa sus necesidades, sus pensamientos y sus sentimientos de
un modo que humille o someta a los demás, o que ignore los derechos de éstos,
está actuando agresivamente.
Se están expresando los sentimientos y deseos, pero de una manera negativa u
hostil.
Igualmente, si el líder es manipulador, está actuando agresivamente. Lo más
probable es que provoque en los demás confusión, desconfianza o resentimiento.
El comportamiento agresivo intenta humillar o dominar a la otra persona, física
o emocionalmente. La persona agresiva siempre trata de quedar por encima de
la otra persona.
Su actitud supone:

•Ignorar los sentimientos de los demás; asumir la postura que sostiene; "Tengo
la razón".
•Intentar manipular, si es que no posee fuerza suficiente para dominar.
•Utilizar la ironía y el sarcasmo para debilitar la resistencia del otro.
• Utilizar la misma agresividad para controlar la situación.
•Querer ganar, aunque sea a costa de la relación.
•No se plantea la visión del otro.
EL COMPORTAMIENTO

AGRESIVO
 El comportamiento asertivo

La persona asertiva expresa pensamientos, sentimientos y necesidades, con

sinceridad y sin ambages, a la vez que respeta los pensamientos, sentimientos y
necesidades de los demás.Hablar de pensamientos, sentimientos y necesidades, es
mostrar respectivamente lo que afecta a los cerebros cognitivo, emocional y reptiliano
(instintivo).
Actuar con asertividad permite:
•Mejorar la autoestima.
•Actuar con confianza.
•Defender los derechos propios, cuando sea preciso.
•Negociar para resolver problemas, en un clima de respeto mutuo.
•Fomentar el crecimiento y la realización personal.
•Relacionarse con los demás eficazmente y sin conflictos.
Ser asertivo significa ser capaz, cuando conviene, de hablar
sinceramente acerca de los propios pensamientos, sentimientos y
necesidades, al tiempo que se toman en consideración los de los
demás. Aunque no se consiga lo que se quiere, tener el valor de
reclamarlo nos hace sentir mucho mejor. El proceso nos convierte en
personas más plenas y felices.
El comportamiento asertivo supone afrontar las
relaciones interpersonales de un modo abierto y
directo. Nos permite tratar los conflictos
abiertamente para que el proceso de
comunicación pueda continuar. Utilicemos
afirmaciones, como: "Esa es mi opinión", "Así es
como me siento", o "eso es lo que pienso". Lo
que hace a la persona sentirse bien.
La persona asertiva es equilibrada. Se acepta a
sí misma. Y acepta a los demás. Es socialmente
positiva. Y contribuye a la armonía del equipo.
Existe una frase que define a la esencia
de lo que es la asertividad.
Es de Aristóteles y viene a decir que:

"Cualquiera puede ponerse furioso… eso es fácil.

Pero estar furioso con la persona correcta,
en el momento correcto y de la forma
correcta, eso no es fácil."
Detección de niveles de asertividad

La conducta asertiva es la que se ha mostrado más

eficaz para defender los propios derechos sin
agredir a las demás personas, al tiempo que
mantiene alta la propia autoestima. Ejercer una
conducta asertiva es indispensable para tener un
comportamiento congruente y mantener una
comunicación acertada en el momento y lugar
adecuado. Para ello es importante saber en
cuánta medida practicamos las conductas
asertivas ya que estas redundarán en nuestro buen
desarrollo académico. (Ver anexo 14)
 TEST DE ASERTIVIDAD
Por favor marca con una X la opción con la que mejor
te identificas

1 = Con frecuencia, 2 = De vez en cuando, 3 = Casi nunca y 4 = Nunca

En una reunión difícil, con un ambiente caldeado, soy
1 capaz de hablar con confianza.

Si no estoy segura de una cosa, puedo pedir ayuda

2 fácilmente.

Si alguna persona es injusta y agresiva, puedo

3 controlar la situación con confianza.

Si alguna persona se muestra irónica conmigo o con

4 otras, puedo responder sin agresividad.

Si creo que se está abusando de mí, soy capaz de

5 denunciarlo sin alterarme.
 Si alguna persona me pide permiso para hacer algo
que no me gusta, por ejemplo, fumar, puedo decirle
6
que no sin sentirme culpable.

Si alguna persona pide mi opinión sobre alguna cosa

me siento bien dándosela, aunque no concuerde con la de
7
los demás.

Puedo conectar fácil y efectivamente con personas que

8 considero importantes.

Cuando encuentro defectos en una tienda o

restaurante, soy capaz de exponerlos sin atacar a las
9
otras personas y sin sentirme mal.
Ver video:
https://www.youtube.com/watch?v=O0jTcS4aBuI
https://www.youtube.com/watch?v=kXUOVYiNG58

Lectura Recomenda:
LA ASERTIVIDAD, EXPRESION DE UNA SANA
AUTOESTIMA. Olga Castanyer Mayer-Spiess
 El mayor número en la puntuación
(casillas 3 y 4) muestra un menor nivel de
asertividad. Las personas que han
puntuado mayoritariamente en las casillas
3 ó 4 deben plantearse seriamente
cambiar su conducta si no quieren ver
lesionados sus derechos.