EL DERECHO A LOGRAR

APRENDIZAJES PARA LA VIDA

LOS APORTES PISA

ASISTENCIA A LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

RESULTADOS EN PISA 2006 GRADO MODAL

REFLEXONES FINALES
PISA EVALUA DIFERENTES PLANES DE ESTUDIO. EVALUA
HABILIDADES Y COMPETENCIAS PARA LA SOCIEDAD
COMO:PENSAMIENTO CRITICO, ANALITICO Y

CIENTIFICO .
 APORTES :
VALORAR SI LA FORMACION RECIBIDA POR JOVENES D E 15
Y 16 AÑON HA SIGNIFICADO ELDESARROLLO DE
HABILIDADES Y APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
ASISTENCIA A LA EDUCACION MEDIA
SUPERIOR

TODOS LOS JOVENES DE 15 AÑOS DEBERAN HABER

CONCLUIDO LA EDUCACION BASICA Y ALG UNOS
ESTAR CURSANDO ALGUN TIPO DE MEDIA SUPERIOR.
A ESTA EDAD SOLO EL 76% ASISTE A LA ESCUELA, Y DE
ESTOS MENOS DE LA MITAD CURSA LA MEDIA
SUPERIOR, EL RESTO NO HA CONCLUIDO LA
EDUCACION BASICA.

DE JOVENES ENTRE 15 Y 17 AÑOS LA INASISTENCIA

ALCANZA EL 35%, ASOCIADO CON FACTORES
CONTEXTUALES, COMO SON: LA ESCOLANIRIDAD DEL
JEFE DEL HOGAR, ETNICIDAD Y EL TAMAÑO Y GRADO Y
AISLAMIETO DE LA LOCALIDAD.
 DERECHO DE LOGRAR
APRENDIZAJES RELEVANTES
PARA LA VIDA

Se trata de preguntarse si lo aprendido es adecuado, útil y

suficiente para enfrentar los retos de una sociedad como la
actual condicionada por la globalización y basada en la
información y el conocimiento
  5.2 ASISTENCIA A LA EDUCACION MEDIA
SUPERIOR.

IDEALMENTE TODOS LOS JOVENES DE 15 AÑOS DEBERIAN

HABER CONCLUIDO SU ESCOLARIDAD BÁSICA.

UNA PARTE IMPORTANTE DEBERIAN ESTAR CURSANDO LA

(EMS).
PERO A ESA EDAD SOLO EL 76 % ASISTE A LA ESCUELA Y POCO
MENOS DE LA MITAD CURSAN LA (EMS) 1MILLON 090 MIL
655, MIENTRAS QUE EL RESTO NO HA CONCLUIDO AUN SU
EDUCACION BASICA.

LOS DATOS INDICAN QUE LA POBLACION DE 15 Y 17 AÑOS

ALCANZA EL 35% QUE NO ASISTE A LA ESCUELA
 Esto esta asociado a factores contextuales:
 La escolaridad del jefe del hogar.
 Su condición de etnicidad.
 El tamaño y grado de aislamiento de la localidad en que habitan.

5.3 RESULTADOS EN PISA 2006 GRADO MODAL.

Análisis basado en 5814 estudiantes inscritos en 1er. Grado en
EMS distribuidos en 156 escuelas cuya representación fue solo
nal. Además se revisa la asociación de los resultados con las
condiciones socioeconómicas a fin de presentar evidencias de la
desigualdad que prevalece en el sistema educativo y el tamaño de
su deuda con el cumplimiento del derecho de todos a aprender.
 En pisa se define 6 niveles de desempeño
para ciencias y matemáticas 5 para lectura,
para fines de este informe se reagrupa esos
niveles en 3 categorías.

Niveles características
De 0 a 1 bajo Muestra que el desempeño es insuficiente
para des. Act. Que exige la vida en la Soc..
del conocimiento y para acceder a estudios
superiores.

Nivel 2 mínimo Significa el mínimo adecuado para

desempeñarse en la sociedad
contemporánea

Nivel de 3 al 6 alto Indica que se tiene potencial para realizar

actividades de alta complejidad cognitiva
en especial los niveles 5 y 6

Nivel de 3 y 4 Son buenos al mostrar que se esta por

arriba del mínimo necesario con mas
elementos cognitivos.
 % de estudiantes ubicados en las 3 areas de conocimiento.

% de estudiantes por nivel de desempeño en las areas de ciencias,

lectura y matemáticas pisa grado modal 2006
Niveles 0 a 1 Niveles 2 Nivel de 3 a 6
Ciencias 41.0 35.2 23.7
Lectura 37.8 32.7 29.5
Matemáticas 46.6 29.8 23.6

Se puede decir que los niveles del 0 al 1 en las 3 competencias

Se refieren al uso de conocimientos y habilidades simples y rutinarias aplicables es decir; solo siguen
instrucciones explicitas en contextos o situaciones familiares o muy cotidianas.

En este nivel es donde se encuentra el mayor % de ingreso a la EMS lo cual preocupa porque la educ. bas.
No esta logrando aprendizajes amplios y complejos en la mayoría de la población.
 Pero es pertinente destacar que una cuarta
parte de 1er grado de EMS se ubican en
niveles altos.
Las tareas que caracterizan a estos niveles son
complejas:
 Requiere razonamiento avanzado en el que

dominan el pensamiento abstracto como el

concreto.
 Conocimiento especializado y hab. Necesarias

para identificar, manejar y relacionar

información.
 Desarrollan hipótesis, argumentan y

reflexionan, Etc.
Tabla 5.1. descripcion de las tareas en los niveles de desempeño
de PISA 2006
 DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES POR GRUPOS SOCIOECONOMICIOS

 Con el propósito de identificar la relación que guarda el nivel de competencia alcanzado por los estudiantes en su
contexto socioeconómico, el análisis se basa en los desempeños de los estudiantes del cuartil 1 mas bajo y cuartil 4 mas
alto en el índice de estatus socioeconómico y cultural.
 En general se advierte en las 3 escalas que los estudiantes del cuartil

socioeconómico mas bajo se concentran en los niveles 0 al 1.

 Mientras que los estudiantes del cuartil mas alto se ubican

mayoritariamente en los niveles del 3 al 6.

 Los resultados muestran la distribución desigual de desempe ños
condicionados por el factor socioeconómico.
 Por lo tanto; el sistema educativo no logra la equidad, replica la
desigualdad que se da en la sociedad
 ESCOLARIDAD DE LAS
FAMILIAS

EL PORCENTAJE DEL NIVEL EDUCATIVO DE LAS

MADRES DE LOS ESTUDIANTESQUE TIENEN
LICENCIATURA ES DE 47.6%
EL PORCENTAJE DEL NIVEL EDUCATIVO DE LAS
MADRES DE LOS ESTUDIANTES QUE NO
TERMINARON LA PRIMARIA ES DE 43.3%
 LA ESCOLARIDAD DE LOS PADRES DE LOS
ESTUDIANTES ES SIMILAR CON EL DE LAS
MADRES
 EL 37.7% NO TERMINÓ LA PRIMARIA
 EL 64.8% TIENE TERMINADA LA
LICENCIATURA
 EN LA DISTRIBUCION DE EMPLEOS , LAS MADRES DE
LOS ESTUDIANTES QUE SON AMAS DE CASA ES DEL
64%
 EL 22% CORRESPONDE A LAS MADRES QUE SON
MAESTRAS
 EN LA DISTRIBUCION DE EMPLEOS DE LOS PADRES,
EL 28% DE ELLOS SE DEDICA AL CAMPO Y EL 19%
SE DEDICA A LA CONSTRUCCION
 EL EMPLEO DE LOS PADRES CON
PROFESIONESCORRESPONDE AL 12% QUE SON
MAESTROS Y AL 7% QUE SON INGENIEROS
 LAS EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES SON
AMBICIOSAS PUES LA MAYORÍA SE VISLUMBRA
COMO PROFESIONISTAS
 Sostenimiento de las escuelas

sostenimien Cuartil Cuartill

to 1 más bajo 4 más alto
Público 94.7% 66.7%
Privado 5.3% 33.3%
total 100.0% 100.0%

Porcentaje de estudiantes según

sostenimiento de la escuela
 Rezago
educativo

id vty gve
gg uht
id hu aa
ei
dq jjhh ei
w e ju
er j
tSin rezago
Gravemente
rezagado
Gravemente
rezagado
ibución porcentual de los estudiantes según la condición d rez
El rezago es mayor en el cuartil
más bajo, pues el 30% presenta
rezago leve o grave, mientras
que sólo el 17% de estudiantes
del más alto este en esa misma
situación

rezago 1 más bajo 4 más alto

Gravemente 11.8% 5.1%

rezagado
Levemente 18.3% 12.4%
rezagado
Sin rezago 70.0% 82.6%

total 100.0% 100.0%

 Reflexiones finales

Es preocupante que estudiantes de 15 años

estén iniciando la enseñanza superior (no
asistencia y estanprim.)

Personas con mayor escolaridad.. Mejor

oportunidad.

Factores de la escuela: contexto, interacción,

calidad educativa… sociedad, sistema educativo,
escuelas… objetivos.
 ¿cómo puede la educación responder mejor a las
necesidades y expectativas de los jóvenes, a fin de que
ellos puedan desarrollar todos sus talentos y vivir
mejor, salir de la pobreza, ingresar a la vida profesional
y desempeñar un rol activo en los procesos de
desarrollo?

La responsabilidad des sistema

educativo es garantizar que todas las
personas ejerzan su derecho a recibir
educación sistemática y de calidad, pero
también que se logren aprendizajes y
habilidades relevantes para la sociedad
así como pertinentes para su vida.
 La desigualdad social y económica es un
componente de la sociedad mexicana que limita
el pleno ejercicio del derecho a la educación y al
aprendizaje.

De acuerdo con ese análisis se observa que los

estudiantes de mejor nivel socioeconómico logran en
general mejor desempeño en las pruebas PISA, en
contraste con los estudiantes con bajo nivel
socioeconómico, esto indica que tendrán serias
dificultades para permanecer en la escuela y aspirar a

estudios universitarios.
Ley general de educación

El sistema educativo debe

garantizar el ejercicio pleno del
derecho a la educación,
particularmente el referido al
aprendizaje.