EVALUACIÓ N EDUCATIVA

Evolució n del concepto

Selección de personas

Función de Control Calificación de aprendizajes

Enseñanza continua/aprendizaje Promociones
discontinuo
Certificación de titulaciones

Evaluación

Ampliación de los objetos evaluados

Alumnos evalúan profesores

Ampliación de los evaluadores Autoevaluación

Función de Mejora Co-evaluación

Salto cualitativo
Evaluación de los resultados
Ampliación de los momentos Evaluación de los procesos
Evaluación Integral
Evaluación inicial
Evaluación Integrada
Evaluación integradora
Continuidad vs. discontinuidad Evaluación continua
 EVALUACIÓ N EDUCATIVA
Concepto

•Criterios
A partir de
•Referencias preespecificadas

•Técnicamente diseñada
De información •Sistemáticamente recogida
•Organizada

Valoración
Sobre •Factores relevantes de los procesos educativos

Para •Facilitar las decisiones de mejora

 EVALUACIÓ N EDUCATIVA
Momentos o etapas
MOMENTOS ELEMENTOS

•Los objetivos •Del objeto evaluado

Previo (deciden sobre la calidad de la
evaluación) •Del sistema de evaluación

Núcleo •Recogida de la Información •Técnicas coherentes con objetivos

•Corrección
•Criterios: Normas que permiten asignar valor
•Precisión
objetivo a la realidad evaluada. •Ortografía….
•Valoración de la información
•Normativa
•Referencias: Posibilitan juicios globales sobre la
•Criterial
realidad evaluada •Personalizada

•Toma de decisiones de mejora •Dan sentido pedagógico a la evaluación

Posterior •Seguimiento de los planes de •Comprobar su corrección y eficacia

mejora •Introducir los cambios que fueran precisos
 INVESTIGACIÓ N CIENTÍFICO-EXPERIMENTAL
Conocimiento Científico/Método Científico
•Exactitud
Precisión
•Necesidad de un lenguaje claro y determinado

•Búsqueda del por qué de las cosas

Objetividad
Conocimiento •Necesidad de métodos propios •Observar
•Medir
Científico
•Experimentar

Seguridad •Una mayor seguridad ≠ Certeza

Relacionado y Sistemático

•Percepción del problema: Falta de conocimientos que permitan la resolución

•Identificación y definición precisa del problema o dificultad a resolver
Método
•Planteamiento de hipótesis que pudieran representar la solución del problema
Científico •Fase deductiva: De ser ciertas las hipótesis, deberían darse determinadas consecuencias
•Validación de las hipótesis mediante la oportuna prueba o contraste

Método hipotético-deductivo-experimental

Investigació n Científica
INVESTIGACIÓ N CIENTÍFICO-EXPERIMENTAL
Conocimiento Científico/Método Científico
 INVESTIGACIÓ N CIENTÍFICO-EXPERIMENTAL
Aplicació n al estudio de la educació n
•Leyes suficientemente generales o universales
¿Leyes
•Individuo→Enigma / Grupo→certeza matemática
Generales?
•Utilización de la investigación multivariable

Cuantificación de la realidad •Afinamiento de los conceptos

“medir lo medible e intentar hacer •Descripción precisa de la realidad

Medición medible lo que aú n no lo es”
•Precisa clasificación de los sujetos
(Galilei)
•Formación de teorías exactas

•Contrastación rigurosa de hipótesis

Pedagogía
Objeciones Superación
experimental
Interacción observador/observado •Utilización de pruebas estadísticas

•Es espiritual •Modo indirecto

•Es cualitativo •Modo indirecto

Lo psíquico no puede medirse
•Es indivisible •No se rompe necesariamente

•Es irrepetible •Puede medirse, no repetir medida

Las variables que pueden contaminar la investigación

Combinar el laboratorio –excesivo control- con la investigación decampo –escaso control-

Control
Se debe controlar con mayor cuidado al investigador para evitar efectos no deseados

Verificación separar de la ciencia todo aquello que el individuo vive y siente salvo que se manifieste al exterior
intersubjetiva Necesidad de una buena definición operativa que logre el acuerdo entre observadores
 INVESTIGACIÓ N CIENTÍFICA
Proceso
Arranque : Problemas científicos?→ •Teoría de fondo
•Formulación correcta y precisa
•Delimitación del área y del alcance
•Resolubilidad
•Relevancia

•Bien fundamentadas
Investigación Guía: Formulación de hipótesis:
•Contrastables por procedimientos empíricos
Científica
•Simplicidad
Conjeturas sobre la relación entre las variables
•Generalidad
•Potencia deductiva

•Operativización de las variables

Cumbre: Validación
•Contrastación de las consecuencias de la hipótesis
•Traducir la hipótesis a formas estadísticas
•Ninguna hipótesis se valida en general
•Diseño: Experimento, procedimiento ex-post-facto..
•Recogida de datos

Conclusiones •Depuración de los datos

•Organización de datos
•Análisis de los datos
 INVESTIGACIÓ N CIENTÍFICA
Conclusiones
Son el resultado a que se llega tras la prueba a que se ha sometido las hipó tesis de la investigació n

1.-Inferencias deductivas •Si las consecuencias de la hipótesis se confirman inducimos que la hipótesis está validada

•Podemos tomar esta conclusión para hacer nuevas hipótesis

Universales Singulares
•Postura refutabilista: •Postura confirmacionista:
•Los datos resultan inútiles si son favorables •Mayoría de casos favorables→ hipótesis establecida •Un caso favorable

•Los datos son decisivos si son desfavorables •Los casos desfavorables no son concluyentes •No se permite el rechazo definitivo

•Extensión de los resultados encontrados en la investigación a casos no estudiados en ella

2.-Generalización
•Solo cuando la muestra es representativa estamos capacitados para generalizar : Muestra → Población
•Mayor credibilidad

•Mayor fiabilidad Interpolación Extrapolación

Replicación

3.-Inferencias inductivas •Paso de unos enunciados particulares a otros universales o más generales. Problemático ponerlo en práctica

•NO puede conducir a posturas ciertas sino a la atribución a las conclusiones de cierta probabilidad de ser verdad

Las conclusiones no dan un problema por acabado. Cualquier respuesta a un problema, aú n las
negativas, deja abiertas nuevas vías, plantea nuevos problemas
El científico nunca agota el campo de investigación
 EL EXPERIMENTO

• Concepto :Forma de experiencia científica que ofrece más fiabilidad y la única capaz de establecer relaciones causa-efecto

• Características:
– Provocación
• Posibilidad de producirlo en el momento que interese en las condiciones relevantes del problema
• Posibilidad de reproducirlo una y otra vez
• Posibilidad de replicación: idénticas condiciones con muestras de sujetos diferentes variando las condiciones y circunstancias
– Control
• Control de las condiciones en que el experimento se produce: El investigador modifica intencionadamente las condiciones para ver la
influencia de las variables independientes
• Control del proceso, evitando la aparición de variables extrañas.: Grupos de control o testigos.
– Medición
• La mayoría de los experimentos son cuantitativos: requieren medición objetiva de las variables dependientes
• Tipos:
Tipo/Característica Diseño Situación Propósito

• De Laboratorio No contaminación v.i Artificial Contraste de hipótesis y contribución a la

generación de teóría
• Funciones:
DeDescubrir Contaminación v.i
Campo relaciones en “condiciones Real (los sujetos no saben Aplicabilidad al mundo real de las hipótesis
– puras” y no contaminadas que son estudiados) desarrolladas en el laboratorio.
– Probar predicciones derivadas de la teoría o de otra investigación
– Refinar teorías e hipótesis
– Ayudar a elaborar sistemas teóricos.

• Dificultades de aplicación al estudio de la Educación : De mayor aplicación el Experimento de Campo

– Desconocimiento inicial de los factores que deben ser controlados
– Posibilidad de medir las variables a controlar
– Disponibilidad de sujetos
 INVESTIGACIÓN EX-POST-FACTO
• Concepto : Prueba de hipótesis cuando los fenómenos a que se refiere han ocurrido, actúa hacia atrás

• Características:
– Carece de Control en la selección de las V.I, porque sus manifestaciones ya han ocurrido o porque son inherentemente no manipulables
– Carece de control en la elección de los sujetos. Los sujetos se autoseleccionan con lo que pueden aportar variables que contaminen la
investigación
– Se mide la v.d y se miden las v.i A partir de ahí se tratará de averiguar cuales son las v.i. Se infiere hacia atrás.
– Investigación menos rigurosa que exigen un rigor y exigencia máximos.

• Tipos:

Tipo/Característica Alcance Objetivo Limitaciones

Encuesta
Estudios de campo
Estudios de casos Ayudar a la solución de algún
problema
Estudios transversales Tendencias de grupo •Selección en la muestras a lo largo del tiempo
•No comparabilidad de las experiencias con el paso de
los años

Estudios longitudinales Tendencias de grupo •Representación de la muestra. Mortalidad

experimental
•Utilidad de los resultados