FACULTAD DE ECONOMÍA Y

CONTABILIDAD

CICLO 2009-I

“DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Y DE LA
HIPÓTESIS”.
 Unidad Didáctica N° 3:
“DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Y DE LA HIPÓTESIS”.

3.1 Diseño de la investigación: Lectura obligatoria: Definición de la 9na.

Conceptos, tipos de diseños contabilidad. Semana
Primer avance del Proyecto de
investigación.- Hasta el marco
teórico.
3.2 Hipótesis del trabajo de Lectura obligatoria: División general 10ma.
investigación: concepto, clases, de la ciencia contable Semana
variables, diseño de hipótesis

3.3 Operacionalización de las Lectura obligatoria: Reflexiones 11va.

hipótesis: concepto, variables e sobre la contabilidad.- Contabilidad Semana
indicadores. de la empresa.

Lectura obligatoria: Reflexiones

sobre la contabilidad.- Contabilidad
3.4 La prueba piloto: concepto, 12va.
externa, financiera o comercial; de
ventajas, objetivos semana
sociedades.
2do. Avance proyecto.- hasta
hipotesis, operaconalización
 3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN: CONCEPTOS, TIPOS DE DISEÑOS

Una vez planteado el problema, establecido los objetivos e identificado

el marco teórico, el investigador debe concebir la manera práctica y
concreta de responde a las preguntas de investigación.
 
Esto implica seleccionar o desarrollar un “diseño de investigación” y
aplicarlo en el diseño de las hipótesis. El término “diseño” se
refiere al plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de
investigación y analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un
contexto en particular.
 
En la literatura sobre investigación podemos encontrar diferentes
clasificaciones de tipos de diseños. En este curso adoptaremos la
clasificación del libro “Metodología de la Investigación” de Roberto
Hernández Sampieri y otros, quienes identifican: Investigación
Experimental e Investigación No Experimental.
 3.1.1 EL DISEÑO EXPERIMENTAL
“Experimento”.- puede tener dos acepciones: una general y otra particular. La
primera se refiere a “tomar una acción” y después observar las consecuencias.
Ejemplo: mezclamos sustancias químicas y vemos la reacción de este hecho.

El gobierno aplica un impuesto a las operaciones bancarias y vemos el efecto que

provoca en la población.

 La acepción particular, se refiere a “un estudio de investigación en el que se

manipula deliberadamente una o más variables independientes (supuestas causas)
para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables
dependientes (supuestos efectos), dentro de una situación de control para el
investigador”.
 
Los diseños experimentales se clasifican en: Pre-experimentos, Experimentos
“puros” (verdaderos), y cuasiexperimentos.
 Pasos de un experimento
Paso 1: Decidir cuántas variables independientes y dependientes deberán ser
ncluidas en el experimento o cuasi-experimento. Deben incluirse las variables que
ean necesarias para probar las hipótesis alcanzar los objetivos y responder las
preguntas de investigación.

Paso 2: Elegir los niveles de manipulación de las variables independientes y tradu-

irlos en tratamientos experimentales. Este paso requiere que un “concepto teórico”
ea convertido en una serie de operaciones que habrán de realizarse para administrar
uno o varios tratamientos experimentales.

Paso 3: Desarrollar el instrumento o instrumentos para medir la(s) variable(s)

dependiente(s);

Paso 4: Seleccionar una muestra de personas para el experimento (idealmente

epresentativa de la población).

Paso 5: Reclutar a los sujetos del experimento o cuasi experimento. Esto implica
ener contacto con ellos, darles las explicaciones necesarias e indicarles el lugar, día,
hora y persona con quien deben presentarse.
Paso 6: Seleccionar el diseño experimental o cuasi-experimental apropiado para
muestras, hipótesis, objetivos y preguntas de investigación;
 
Paso 7: Planear cómo vamos a manejar a los sujetos que participen en el
experimento;
 
Paso 8: En el caso de experimentos verdaderos, dividirlos al azar o emparejarlos; y
en el caso de cuasi experimentos analizar cuidadosamente las propiedades de los
rupos intactos.
 
Paso 9: Aplicar las pre-pruebas (pilotos), los tratamientos respectivos (cuando se
trate de grupos de control) y las post-pruebas.
 3.1.2 DISEÑOS NO EXPERIMENTALES (Expost-Facto)

¿Qué es la investigación No Experimental?

Es aquella investigación que se realiza sin manipular deliberadamente

variables independientes. Lo que hace un investigador es OBSERVAR
fenómenos tal y como se dan en su CONTEXTO NATURAL, para
después analizarlos.

Mientras que en un EXPERIMENTO, el investigador deliberadamente

“construye” una realidad, en un estudio No Experimental no se construye
ninguna situación sino que se observan situaciones existentes.

En la investigación No Experimental las variables independientes ya han

ocurrido y no pueden ser manipuladas, el investigador no tiene control
directo sobre dichas variables, no puede influir sobre ellas porque ya
sucedieron, al igual que sus efectos (variables dependientes).
 Experimental
Hacer enojar intencionalmente a una persona para
ver sus reacciones
Realizar un Focus Group con un grupo de
personas para presentar las características de un
producto nuevo, para conocer el grado de
aceptación
No Experimental
Ver las reacciones de esa persona cuando llega
enojada
Conocer el grado de aceptación de un producto
nuevo cuando ya está en el mercado (a través de
encuestas).
 ¿Cuáles son los tipos de Diseño No Experimentales?

Distintos autores han adoptado diversos criterios para clasificar la

investigación No experimental.

Para el autor del Libro Texto del curso, lo clasifican por el número de
momentos o puntos en el tiempo en los cuales se recolectan los datos
(dimensión temporal):

• Diseño Transeccional o Transversal; y

• Longitudinal.
 (1)  Diseño Transeccional o Transversal.-
 
Los diseños de investigación transeccional o transversal recolectan datos
en un solo momento, en un momento único (Diseño estático). Su propósito
es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un
momento dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede.
 
Ejemplo:.- Investigar el número de empleados, desempleados y subem-
pleados en una ciudad en cierto momento. Estos diseños pueden esque-
matizarse de la siguiente manera:
Medición Única 
Pueden abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos o
indicadores.

Ejemplo: Medir los niveles de consumo de carne de res en grupos de

estratos: altos, medios y bajos de la población de Huaraz. Pero siempre,
la recolección de los datos es en un momento único.
 
A su vez los, los diseños transeccionales , pueden dividirse en dos:
•Descriptivos y
• Correlacionales/causales.
Diseños Transeccional Descriptivos.- tienen como objetivo indagar la inci-
dencia y los valores en que se manifiesta una o mas variables. El procedi-
miento consiste en medir en un grupo de personas de objetos una o general-
mente mas variables y proporcionar su descripción.
 
Son estudios puramente descriptivos y cuando establecen hipótesis, estas
son también descriptivas.
Ejemplos:
  Un estudio que pretendiera averiguar cuál es la expectativa de ingreso
 mensual de los trabajadores de una empresa. Su propósito es describir
 dicha expectativa.
  Un estudio del número de visitantes extranjeros que ingresan a un país
 en cierto momento y sus características (nación de procedencia, estado
 civil, edad, idioma, motivos de viaje, etc.). El propósito es ofrecer un
 panorama de los extranjeros que visitan un país y en una época
 (descripción).
 
Los estudios transeccionales descriptivos nos presentan un panorama del
estado de una o más variables en uno o más grupos de personas, objetos o
indicadores en determinado momento.
Los estudios transeccionales descriptivos nos presentan un panorama del
estado de una o más variables en uno o más grupos de personas, objetos
o indicadores en determinado momento.
Diseños Transeccionales Correlacionales/causales.- Estos diseños describen
elaciones entre dos o mas variables en un momento determinado. Se trata también
de descripciones pero no de variables individuales, sino de sus relaciones, sean éstos
puramente correlacionales o correlacionales causales.

En estos diseños lo que se mide es la relación entre variables en un tiempo

determinado. La diferencia entre dos diseños transeccional descriptivo y los
orrelacionales causales pueden expresarse gráficamente de la siguiente manera:

DISEÑOS DESCRIPTIVOS DISEÑOS CORRELACIONAL

Se mide y describe variable X1 Se mide y describe la relación (X1 – X2)

Se mide y describe variable X2 Se mide y describe la relación (X1 – X3)

Se mide y describe variable X3 Se mide y describe la relación (Xk - Xk+1)

Por lo tanto, los diseños correlacionales/causales pueden limitarse a
establecer relaciones entre variables sin precisar sentido de causalidad
o pueden pretender analizar relaciones de causalidad.

Cuando se limitan a relaciones causales, se fundamentan en hipótesis

correlacionales:

Y cuando buscan evaluar relaciones causales, se basan en hipótesis

causales.
 
Ejemplo: Una investigación que analiza cuáles son las variables que
regulan la relación entre organizaciones proveedoras (vendedoras) y
organizaciones compradoras (clientes) en las transacciones comerciales
en Latinoamérica (con volumen de intercambio anuales superiores a
un millón de US$), así como estudiar vinculaciones que se dan entre
dichas variables y las razones que originan tal vinculación (se
correlacionan las variables y se evalúan causalmente).
 (2)  Diseño Longitudinal.
 
Son aquellas investigaciones cuyo interés del investigador es analizar
cambios a través del tiempo en determinadas variables o en las
relaciones entre éstas.
 
Los diseños longitudinales recolectan datos a través del tiempo en
puntos o períodos especificados, para hacer inferencias respecto al
cambio, sus determinantes y consecuencias.
 
Ejemplo: Un investigador que busca analizar cómo evolucionan los
niveles de empleo durante cinco años en una ciudad u otra que
pretendiera estudiar cómo ha cambiado los sueldos reales en los
últimos 10 años.
Los diseños longitudinales suelen dividirse en tres grupos:
•Diseños de Tendencias (Trend),
• Diseños de análisis evolutivo de grupo (cohort); y
* Diseños panel.
 A)     Diseños Longitudinales de Tendencia (Trend).- Son aquellos que
analizan cambios a través del tiempo (en variables y sus relaciones),
dentro de una población en general. Su característica distintiva es que
la atención se centra en una población. Ejemplo: Una investigación
para analizar cambios en la producción agrícola en el departamento
de Ancash. (T.M.)

T-1 T-2 T-3 T-k   Año Papa Maíz Quinua ...

Medición en Medició Medició Medició   2001 20 000 25 000 20 000  

una n en una n en una n en una 2002 30 000 27 000 22 000
población població població població 2003 35 000 29 000 25 000
n n n
 B)     Diseños Longitudinales de Evolución de Grupo.-

xaminan cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos específicos. Su

tención son los Cohorts o grupos de individuos vinculados de alguna manera,
eneralmente la edad, grupo de edades, etc.

jemplo: Una investigación formado por las personas que nacieron en 1980 en
Huaraz, pero también podría utilizarse otro criterio de agrupamiento temporal como
ersonas que se casaron durante 1986 y 1987 en Chimbote o los niños de la ciudad de
araz que asistían a instrucción primaria durante el terremoto de 1970. Tales diseños
acen seguimiento a los grupos a través del tiempo. Usualmente en estos diseños se
xtrae una muestra cada vez que se mide el grupo o subpoblación más que incluir a
oda la subpoblación.
Medición en   Medición en   Medición en   Medición en una
una una una Subpoblación
Subpoblación Subpoblación Subpoblación

             

Tiempo 1   Tiempo 2   Tiempo 3   Tiempo k

 Ejemplo: Una investigación nacional sobre las actitudes hacia la dictadura
de FUJIMORI de 1991 – 2000, de los peruanos nacidos en 1975, digamos
cada cinco años:
 
* Nacidos en 1975 muestra de personas de 28 años
  Nacidos en 1980 muestra de personas de 23 años
  Nacidos en 1985 muestra de personas de 18 años
  Nacidos en 1990 muestra de personas de 13 años.
C)  Diseños Longitudinal Panel.-

Los diseños panel son similares a las dos clases anteriores de diseños anteriores,
sólo que el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos.

Ejemplo: Una investigación que observara anualmente los cambios en las

actitudes de un grupo de ejecutivos en relación con un programa para elevar la
productividad, digamos durante 12 meses. Cada mes se observaría la actitud
de los mismos.
n resumen.- ambas clases de investigación: experimental y No experimental, se
tilizan para el avance del conocimiento y en ocasiones resulta más apropiado un tip
otro dependiendo del problema de investigación a que nos enfrentamos
 3.2 HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN:CONCEPTO,
CLASES, VARIABLES, DISEÑO DE HIPÓTESIS

3.2.1 Las Hipótesis.- concepto y clases

El Concepto de Hipótesis Científica

Existen varias definiciones que ayudan a establecer el concepto de

hipótesis. Etimológicamente es una explicación supuesta que está
bajo ciertos hechos a los que sirve de soporte; una definición que
transmite el concepto de hipótesis, utilizando la información o datos
de que dispone el investigador es la siguiente: un conjunto de datos
que describen a un problema, donde se propone una reflexión y/o
explicación que plantea la solución a dicho problema.
 
Hipótesis: hipo = bajo, thesis = posición o situación Etimológicamente
es una explicación supuesta que está bajo ciertos hechos a los que
sirve de soporte, de esta manera:
a) Es una suposición que permite establecer relaciones entre hechos.
b) Es una afirmación sujeta a confirmación.
c) Es una explicación provisional del problema.
d) Es una solución teórica o tentativa del problema
e) Es una relación entre dos o más variables para describir o explicar
un problema
f) Es un raciocinio o una conclusión según la cual un determinado
conjunto de fenómenos, cuyo pensamiento forma el predicado del
juicio
g) Es un juicio problemático mediatizado sobre el vínculo sujeto a las
leyes de los fenómenos, que se obtiene como deducción de un
raciocinio de probabilidad
h) Es una suposición acerca de la existencia de una entidad, la cual
permite la explicación de los fenómenos o del fenómeno estudiado
i) Es aquella formulación que se apoya en un sistema de
conocimientos organizados y sistematizados, y que establece una
relación entre dos o más variables para explicar y predecir en la
medida de lo posible, aquellos fenómenos de una parcela
determinada de la realidad en caso de comprobarse la relación
establecida
j) Conjunto de datos que describen a un problema, donde se propone
una reflexión y/o explicación que plantea la solución a dicho
problema
k) Enunciado o proposición que sirve de antecedente para explicar
cómo se produce un fenómeno o conjunto de fenómenos relacionados
entre sí
 
El concepto que se ajusta, porque utiliza la información de la lógica
matemática, es: aquel enunciado o proposición que sirve como
antecedente para explicar porqué o cómo se produce un fenómeno o
conjunto de fenómenos relacionados entre sí.
El Concepto de Hipótesis de Trabajo

La hipótesis de trabajo es una de las primeras suposiciones que se

hacen al principio de la investigación científica; se convierte en
hipótesis real o científica después de su precisión, y sirve para
explicar todos los hechos compilados de la realidad, hechos que
pretende demostrar; a manera de reflexión en torno a la formulación
de una hipótesis científica:
 a) Es posible formular una hipótesis cuando se ha tenido un período
exhaustivo de observación y/o documentación de determinado
hecho o fenómeno
b) La formulación y posterior comprobación de alguna hipótesis, es
un proceso que permite generar conocimiento científico, el cual
conforma la etapa teórica de dicho proceso
c) Es necesario tener claridad respecto a la etapa de trabajo en la
cual se desempeña cada investigador, ya sea, que esté
desarrollando observaciones o que las utilice para formular
hipótesis
 Las hipótesis proponen tentativamente las respuestas a
las preguntas de investigación, la relación entre ambas
es directa e indirecta.

La hipótesis sustituye a los objetivos y preguntas para

guiar al estudio.

La hipótesis comúnmente surgen de los objetivos y

Las preguntas de investigación, una vez que éstas han sido
reevaluadas con el marco teórico.
Hipótesis
Es decir las hipótesis surgen del planteamiento del
problema.
La hipótesis es la técnica mental más importante del investigador y su función
principal es sugerir nuevos experimentos o nuevas observaciones, apunta y añad
para resaltar el valor de esta herramienta metodológica, que una hipótesis puede ser
muy fértil sin ser correcta, ya que su capacidad para sugerir diferentes pruebas y
análisis de la realidad suele resultar de mucha utilidad para detectar nuevos
fenómenos hasta entonces pasados por alto. Lo importante es la actividad que se
realiza al confrontar hipótesis con fenómenos empíricos, pues en ella radica una de
las notas más importantes de todo el sistema de pensamiento científico

as hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden

efinirse como “Explicaciones Tentativas del Fenómeno Investigado, formulada
manera de proposiciones”.

Dentro de la Investigación Científica, las hipótesis son proposiciones tentativas

cerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos
rganizados y sistematizados
La hipótesis es una predicción, la cual establece que si ocurre X,
ocurrirá también Y; es decir se predice a Y a partir de X. En
consecuencia, si se hace que ocurra X y se observa que ocurre
también Y, se confirmará la hipótesis.

Aunque las hipótesis no sean confirmadas, conservan su poder; los

hallazgos negativos a veces son tan importantes como los positivos,
y en ocasiones desembocan en otras hipótesis y líneas de
investigación; pero el científico no puede distinguir los datos
positivos de los negativos si no se vale de hipótesis
Clases de Hipótesis.-

Las hipótesis se clasifican de la manera siguiente

1. Hipótesis de investigación.
2. Hipótesis nulas
3. Hipótesis alternativas

Las hipótesis de investigación se clasifican como:

a. Hipótesis descriptiva
b. Hipótesis correlacionales
c. Hipótesis causales