DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR
Prf.Homer Melgarejo.o.
 ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

DEL PAÍS.
Geográfica. Cultural.
Lingüística. Económica.
Social.

2 PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
REGIONALES Y LOCALES .

3 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD
REPÚBLICA DEL PERÚ

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y
BIOLÓGICA

 24 tipos de climas de 32 que

existen en el mundo.
 84 zonas de vida de 104 que
existen en el mundo.
 11 ecorregiones
 Es uno de los primeros cinco
países que tiene mayor diversidad
del mundo (1 816 aves, 3 532
mariposas, 4 000 orquídeas)

DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGÜÍSTICA

14 familias lingüísticas
44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y
ECONÓMICA.
 PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
REGIONALES

PROBLEMAS OPORTUNIDADES

VIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

ARTESANÍA

CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES TURISMO

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIVERSIDAD EN EL AULA
REPÚBLICA DEL PERÚ

DIVERSIDAD COGNITIVA,
MOTORA Y EMOCIONAL

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE

ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
DIVERSOS
 MARCO NORMATIVO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

LEY DE BASE DE LEY GENERAL DE

LA EDUCACIÓN
DESCENTRALIZACI
PROYECTO
ÓN
LEY ORGÁNICA DE EDUCATIVO
MUNICIPALIDADES NACIONAL 2021
CURRÍCULO
PERTINENTE A REGLAMENTO DE
LEY ORGÁNICA DE LA REALIDAD LA EDUCACIÓN
LOS GOBIERNOS CONCRETA BÁSICA REGULAR
REGIONALES
REGLAMENTO DE LA
GESTIÓN DEL
SISTEMA
LEY GENERAL DE
EDUCATIVO
COMUNIDADES DISEÑO
CAMPESINAS Y CURRICULAR
COMUNIDADES NACIONAL
NATIVAS
 MARCO NORMATIVO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.

ES DIVERSIFICABLE.
Porque permite atender la diversidad del
país

ES ABIERTO
Porque permite incorporar capacidades,
conocimientos y actitudes según la demanda
educativa de una comunidad y región.

ES FLEXIBLE
Sintetiza las intenciones
Porque puede ser reajustado y contextualizado
educativas y contiene los
según la realidad de cada comunidad y región.
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educación Básica
Regular debe desarrollar.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Es Proceso
el proceso mediante
mediante el la
el cual cual
la comunidad
comunidadeducativa
educativa adecua
adecua,y
contextualiza
conextualizael y
Diseño Curricular
enriquece el
Diseño .
Nacional
a

Las necesidades,
La realidad social, cultural
demandas y
características de lingüística, económico-
los estudiantes. productiva y geográfica de
cada región del país.
 ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
SISTEMA EDUCATIVO

ENFOQUE DEL
CURRÍCULO Garantizan
igualdad de
PROPÓSITOS DE LA derechos y
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
oportunidades
de todos los
estudiantes el
ÁREAS
CURRICULARES. país.
•La organización de las áreas.
•Los criterios de evaluación.
 INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
DIVERSIFICACIÓN

INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS REFERENCIALES DOCUMENTOS

CURRICULARES
REGIONAL • Direcciones • Diseño Curricular Nacional EBR. • Lineamientos para la
Regionales de • Proyecto Educativo Nacional. Diversificación Curricular
Educación Regional
• Proyecto Educativo Regional
LOCAL • Direcciones de las • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Orientaciones para la
Unidades de Gestión • Proyecto Educativo Regional Diversificación
Educativa Local Curricular.
• Proyecto Educativo Local.
• Lineamientos para la Diversificación
Curricular Regional.

INSTITUCIÓN • Direcciones de IIEE o • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Proyecto Curricular de

EDUCATIVA O Coordinadores de • Lineamientos para la Diversificación Institución Educativa
RED EDUCATIVA Red Curricular Regional.
A NIVEL LOCAL
• Orientaciones para la Diversificación • Programación Curricular
Curricular. Anual.
• Proyecto Educativo Institucional. • Unidades Didácticas.
• Sesiones de aprendizaje.
 LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ REGIONAL

1 FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN.

PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE

2 RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES.

PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,

3 ACTITUDES, SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL
DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL

4 ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA

DE LA LENGUA MATERNA

ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA

5 LENGUA EXTRANJERA.

ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES

6 OCUPACIONALES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO
DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA
REGIÓN
 LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
REGIONAL

DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE

7 LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS,
CULTURALES Y PRODUCTIVAS

RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL

8 USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

9 DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN,

ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS
DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL
MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA.

CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS

10 NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN
(TALLERES, PROYECTOS, ETC.)
 ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL

CÓMO INCORPORAR EN CÓMO GARANTIZAR LA

EL P.E.I. LOS ASPECTOS ATENCIÓN DE LOS
PROPIOS DE LA REGIÓN APRENDIZAJES PREVISTOS
A NIVEL DE EN EL DCN, LOS
CAPACIDADES, LINEAMIENTOS
CONOCIMIENTOS Y LLAMELLIN REGIONALES Y LAS
ACTITUDES. NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES

CÓMO REALIZAR LAS

ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA
ATENDER A LOS CÓMO ELABORAR EL
ESTUDIANTES CON PROYECTO CURRICULAR
NECESIDADES INSTITUCIONAL.
EDUCATIVAS
ESPECIALES. 4
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAYMONDI”
LLAMELLIN

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

DIVERSIFICACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
 REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
CURRICULAR

LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL

ORIENTACIONES PARA LA PROYECTO EDUCATIVO

DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIONAL
INSTANCIA LOCAL

DIVERSIDAD
PROYECTO DEMANDAS DEL
EXISTENTE
EN EL AULA CURRICULAR SECTOR
PRODUCTIVO

INSTITUCIONAL

AVANCES DE
NECESIDADES DE
LA CIENCIAY
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE
TECNOLOGÍA
ESTUDIANTES
REGIONAL Y GLOBAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DEL P.E.I. AL P.C.I.
REPÚBLICA DEL PERÚ

PROYECTO
Concepciones de
EDUCATIVO aprendizaje y de
INSTITUCIONAL enseñanza.

IDENTIDAD Principios educacionales.

Proyecto
DIAGNÓSTICO
Principios
psicopedagógicos.
Curricular
Institucional
Perfiles ideales.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Demandas educativas
PROPUESTA DE
GESTIÓN Sistema de evaluación de
INSTITUCIONAL la institución educativa
 PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.
1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.

2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

3 DIVERSIFICADOS
3.1. Diversificación de las capacidades.
3.2. Diversificación de los conocimientos.
3.3. Diversificación de las actitudes.

4 FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.

4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.
4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje.
4.2. Para la evaluación.
4.3. Para la tutoría.
 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
DEL CONTEXTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Diagnóstico.
1.1. Problemas del contexto
Los problemas y • Los jóvenes tienen dificultades
oportunidades de para conseguir trabajo
• Los jóvenes no valoran la cultura
aprendizaje se de otras comunidades.
• Alto nivel de contaminación
encuentran en el ambiental.
diagnóstico del PEI. • Bajo nivel de calidad de vida de
los pobladores
1.2. Problemas de la institución
PRIORIZAR LA • Limitado apoyo de las autoridades de
•educativa
En comprensión de lectura la
la comunidad
PROBLEMÁTICA Y mayoría de estudiantes no alcanza
LAS el nivel literal.
• En matemática, gran cantidad de
OPORTUNIDADES estudiantes pasan la Programa de
QUE PUEDEN SER Recuperación Pedagógica.
1.3. •Oportunidades delos
aprendizaje del
Limitado apoyo de padres de
TRATADAS contexto
familia.
• Acervo cultural de Llamellín y de
CURRICULARMENT la Región Ancash.
E. • Variedad de flora y fauna en
Llamellín.
• La promoción de actividades
emprendedoras en las escuelas de
la Provincia de Antoni Raymondi
 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS / CAUSAS / FACTORES
OPORTUNIDADES ASOCIADOS
Los jóvenes -Desconocimiento de las
tienen oportunidades de empleo
dificultades para que generan los recursos
conseguir trabajo naturales y culturales de la
región.
-No han desarrollado
PROBLEMAS DEL CONTEXTO
competencias laborales para
desempeñarse en las
actividades productivas de la
región.
-Desconocimiento sobre
estrategias para generar su
autoempleo.
Alto nivel de -Uso indiscriminado de
contaminación abonos químico- sintéticos.
ambiental -Proliferación de basura y
plásticos en los ríos.
-Poco hábito de higiene
comunal.
Bajo nivel de -Inadecuados hábitos
calidad de vida alimenticios.
de los -Inadecuado saneamiento
pobladores básico y ambiental.
-Desconocimiento de la
riqueza proteica de los
alimentos nativos.
Los jóvenes no -Desconocimiento de la
valoran los influencia de otras culturas
aportes de otras en el desarrollo local.
TEMA DEMANDA EDUCATIVA
TRANSVERSAL
CONOCIMIENTOS VALORES.
Educación para -Actividades productivas de Llamellín y la -Laboriosidad
la cultura región: artesanía textil, tallados en madera
productiva y y en piedra, etc.
emprendedora. -Oportunidades de empleo en Llamellín y la
región: (artesanía, agricultura, ganadería,
hilado, arte culinario, arqueología, etc.).
-El comercio en Llamellín. Ferias
agropecuarias.
-Planes de negocios.
-Mercado Laboral en el entorno regional y
local.
Educación para -La contaminación ambiental. Causas, -Responsabilidad
la gestión de consecuencias.
riesgos y la -Uso racional del agua.
conciencia -Técnicas de riego por aspersión, goteo,
ambiental. etc
-Fertilización natural de suelos.
-Técnicas de producción agrícola.
Educación para -Alimentación y nutrición. -Responsabilidad.
la salud y -Hábitos alimenticios. -Solidaridad
calidad de vida. -Hábitos de higiene.
- Alimentos nativos.
-Medicina tradicional.
-Tecnologías tradicionales.
Educación para -Aspectos históricos y geográficos de las -Respeto.
la identidad local provincias aledañas a Llamellín.
y regional. -Tradiciones y costumbres de los
 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS / CAUSAS / FACTORES TEMA DEMANDA EDUCATIVA

OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSA
L CONOCIMIENTOS VALORES.

En comprensión de - Poco hábito de - Técnicas de lectura. Skimming/ - Responsabilida

lectura los lectura. scanning d.
estudiantes - Desconocimiento de - El resumen. - Laboriosidad
PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

alcanzaron los técnicas de - Organizadores de información.

siguientes comprensión de - Técnica del subrayado.
resultados: el 60% lectura. - Toma de apuntes.
no alcanza el nivel - Inferencias. Tipos
literal; el 30% llega
al nivel literal; el
8% al nivel
inferencial y sólo el
2% llega al nivel
crítico.

Alto índice de - Los estudiantes no - Estrategias para resolver - Responsabilida

estudiantes han desarrollado las problemas. d.
desaprueban el área habilidades básicas - Métodos heurísticos para la - Laboriosidad.
de matemática para resolver resolución de problemas.
problemas - Estrategias para la comprensión de
matemáticos. problemas.
- Estrategias para la modelación de
problemas .
- Estrategias para el dominio de
algoritmos para la solución de
problemas.
- Estrategias para la comprensión
de conceptos, axiomas y teoremas
relacionados con los problemas.
- Estrategias para la comunicación
de los procesos y resultados del
problema.
 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ DEMANDA EDUCATIVA

Respeto

Respeto

EL CALENDARIO COMUNAL
GENERA OPORTUNIDADES
DE APRENDIZAJE
 1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD

Llega a la hora indicada. Se dirige a los demás Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por
con lenguaje apropiado conseguir el logro

Pratica hábitos de Respeta la propiedad Apoya con sus Persiste a pesar de los
higiene en su ajena, sin apropiarse de materiales a quienes no errores
presentación personal. lo que no le pertenece tienen

Permanece en el espacio Es cortés con sus Comparte sus Hace más de lo que se le
educativo, sin evadirse. profesores conocimientos y pide
experiencias

Cumple las normas de Mantiene el orden en Colabora con Lidera y organiza el

seguridad. clase instituciones de ayuda equipo
social a la comunidad

Participa en las Forma equipos de Muestra disposición Muestra entusiasmo y

actividades que trabajo sin discriminar cooperativa y dedicación al trabajar
programa la IIEE. democrática

Cuida la higiene del aula Reconoce sus errores, Promueve actividades en Es perseverante en la
presentando disculpas beneficio del grupo ejecución de las tareas
de su proyecto
 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ DISPONIBILIDAD

ÁREAS CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIOS

Observa: 1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 5 4 4 4 5
COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5
INGLÉS 2 2 2 2 2
Se han incrementado
ARTE 2 2 2 2 2
horas a las áreas
HISTORIA, GEOGRAFÍ
GEOGRAFÍA Y 3 3 3 3 3
existentes en el Plan ECONOMÍ
ECONOMÍA
de PERSONA,
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES 2 2 2 2 2
Estudios Oficial, HUMANAS
según la FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍCÍVICA 2 2 2 2 2
demanda educativa
de la institución. EDUCACIÓN FÍ
FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y 5 4 4 4 5
AMBIENTE
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4
TUTORÍ
TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ DIVERSIFICADOS

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS

CURRICULARES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAYMONDI” COMPETENCIAS
LLAMELLIN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

PROGRAMAS ACTITUDES
CURRICULARES
DIVERSIFICADOS

PROCESOS PARA ELABORAR LOS

PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES
REPÚBLICA DEL PERÚ

ÁREA: CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMATICA / INTERES DE APRENDIZAAJE PRIMER GRADO
OPORTUNIDADES
CAPACIDADES.

COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN.
Llamellín La flora de Analiza informacion sobre la materia,los seres vivos y los ecosistemas
posee una Llamellín:eucalipto,pen
Analiza informacion sobre la flora y fauna de Llamellín.
importante ka,capulí,sauco,ortiga,c
Organiza informacion sobre las fuentes de energía,la conservación de
reserva de antuta,etc
energía y el equilibrio ecológico.
diversidad Fauna de Llamellín
Organiza información sobre el equilibrio ecológico de Llamellín
biológica. Colibrí,guardacaballo,h
Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistem a solar.
uanchaco,lechuza,zorro
,venado,vizcacha,coma
dreja,etc.
Equilibrio ecológico de
Llamellín INDAGACION Y EXPERIMENTACIÓN.
Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.
Analiza las características del eucalipto,capulí, saúco, ortiga .

OBSERVA
Busca información en diversas fuentes.
Investiga los factores que afectan sobre equilibrio ecológico.
Investiga la importancia de los seres vivos.
Las capacidades se Describe y explica la importancia de equilibrio ecológico.

contextualizan en función de la
demanda educativa.
 DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
ÁREA DE CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO
PROBLEMATICA INTERES DE APRENDIZAAJE
/ CONOCIMIENTOS
OPORTUNIDADE
S MUNDO FÍSICO,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE.
Llamellín La flora de Ciencia.
• Metodología científica y actitud científica.
posee una Llamellín:eucalipto,penka, • Proyectos de investigación sobre los seres vivos fauna y flora de Llamellín.
importante capulí,sauco,ortiga,cantut Materia y energía.
reserva de a,etc • Materia y sus propiedades generales y especificas.
diversidad Fauna de Llamellín • Magnitudes física fundamentales.
biológica. Colibrí,guardacaballo,huan • Estructura de la materia y sus estados.
• Fuentes de energía y conservación de energía.
chaco, Exploración del universo
lechuza,zorro,venado,vizc • Universo: las estrellas y el sistema solar.
acha,comadreja,etc. • La tierra.
Equilibrio ecológico de Llamellín. • La tierra.la hidrosfera,atmósfera y la geósfera.
• Los suelos en el Perú.
MUNDO VIVIENTE,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE .
Diversidad de los seres vivos.
• Los seres vivos.Los cinco reinos.
El reino planta.
• La planta.Reproducción, nutrición y clasificación
• Flora en el Perú

OBSERVA • Eucalipto,penca,capulí,saúco,ortiga cantuta.

• El reino animal.
• Colibrí,guardacaballo,guanchaco,lechuza,zorro,venado,vizcacha,comadreja.
• Clasificación.
Algunos conocimientos se • Los vertebrados,invertebrados,anfibios y repites,las aves de, los mamíferos.
contextualizan en función de la Ecosistemas.
Diversidad de ecosistemas.
demanda educativa SALUD INTEGRAL,TECNOLGIA Y SOCIEDAD.
Contaminación ambiental.
Equilibrio ecológico de Llamellín.
Promoción de la salud.
Tecnología y sociedad.
 DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

ACTITUDES.
Demuestra curiosidad en las prácticas de campo
Participa en los trabajos de investigación de manera
activa.
Cuida y protege su ecosistema.
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de
investigación.
Valora el uso de lenguaje de la ciencia y la tecnología.
Propone alternativa de solución frente a la
contaminación del ambiente.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como
parte de su proceso formativo.
Valora la biodiversidad existente en el país.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
REPÚBLICA DEL PERÚ

-¿Qué características tendrá la

práctica pedagógica?
LINEAMIENTOS PARA - ¿Cómo se usará el espacio
LA ENSEÑANZA Y EL pedagógico?
APRENDIZAJE - ¿En qué situaciones se
generará el aprendizaje?

-¿Cómo se realizará la
evaluación?
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS PARA - ¿Qué características tendrá la
LA EVALUACIÓN evaluación?
- ¿Quiénes participarán en la
evaluación?

-¿Qué características tendrá la

LINEAMIENTOS PARA tutoría?

LA TUTORÍA - ¿Cómo se realizará la labor

tutorial?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI
REPÚBLICA DEL PERÚ

1. DATOS INFORMATIVOS
2. INTRODUCCIÓN
3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y
LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
4. TEMAS TRANSVERSALES
5. DEMANDA EDUCATIVA
6. PLAN DE ESTUDIOS
7. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
10.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ

MUCHAS GRACIAS

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN

BÁSICA REGULAR