Intervenção

Pedagógica em
Crianças com NEE
Objectivo(s):

 Intervir em situações educativas com

crianças com necessidades específicas
de educação.

Necessidades Educativas Especiais

Conteúdos:
 Metodologias específicas de ensino / aprendizagem
 Análise de tarefas

 Ensino directo

 Apoio à socialização
 Trabalhar em equipa de forma a dar apoio a cada
criança ao longo do dia;

Necessidades Educativas Especiais

Conteúdos:
 Promoção da autonomia
 Valorizar as necessidades da criança para a
exploração sensório-motora em cada
acontecimento;
 Partilhar o controlo do dia com as crianças,
proporcionando-lhes oportunidades de escolha;
 Promoção do desenvolvimento motor
 Promoção do desenvolvimento da linguagem
 Estar alerta para as comunicações e conversas
das crianças ao longo do dia;

Necessidades Educativas Especiais

Conteúdos:
 Observação e conhecimento individualizado das
crianças - técnicas e procedimentos
 Observar as acções e as comunicações das
crianças;
 Ao longo do dia é importante que os educadores
recolham o máximo de informação sobre as
crianças. Esta informação serve de base para a
planificação do dia seguinte e dá ao educador
um aprofundado conhecimento sobre cada
criança;

Necessidades Educativas Especiais

 NEE
Necessidades Educativas Especiais
 NEE
O conceito foi adoptado em 1994 na “Declaração de Salamanca”
(UNESCO, 1994)

Uma criança com necessidades educativas especiais

caracteriza-se por possuir uma deficiência ou
imperfeição física ou psicológica que lhe dificulta a
realização de um processo de ensino-aprendizagem
semelhante ao das crianças ditas “normais”.

Necessidades Educativas Especiais

 NEE
 “Refere-se a todas aquelas crianças ou jovens
cujas necessidades
 educacionais especiais se originam em função
de deficiências ou
 dificuldades de aprendizagem.”

(Declaração de Salamanca, 1994)

Necessidades Educativas Especiais

 NEE

Pedagogia Diferenciada

«A pedagogia diferenciada é uma pedagogia dos

processos: desencadeia-se num ambiente de
aprendizagem aberto, onde as aprendizagens são
explicitadas e identificadas de modo a que os alunos
aprendam segundo os seus próprios itinerários de
apropriação dos saberes e do fazer» (Przesmychi 3).

Necessidades Educativas Especiais

 Pedagogia Diferenciada

Em suma, «uma educação baseada na

diferenciação dos estilos de aprendizagem tem
como ponto de partida a identificação e a
valorização das competências mais evidentes
dos alunos, [pelo que] os professores devem
recorrer a estratégias diversificadas, materiais
e recursos de diferente natureza e de formato
diverso»
Necessidades Educativas Especiais
 Regime educativo especial
 O regime educativo especial consiste na adaptação
das condições em que se processa o ensino -
aprendizagem dos alunos com NEE.

As adaptações previstas:
 Equipamentos especiais de compensação;

 Adaptações materiais;
 Adaptações curriculares;

Necessidades Educativas Especiais

 Regime educativo especial
As adaptações previstas:
 Condições especiais de matrícula;

 Condições especiais de frequência;

 Condições especiais de avaliação;

 Adequação na organização de classes ou

turmas;
 Apoio pedagógico acrescido;
 Ensino especial.

(Decreto-Lei 319/91, 23 de Agosto)

Necessidades Educativas Especiais

 INCLUSÃO: o que é?

«...inserção do aluno na classe

regular, onde , sempre que
possível, deve receber apoio
apropriado às suas
características e
necessidades.»
(Correia, 1997)

Necessidades Educativas Especiais

 COM A INCLUSÃO PRETENDE-SE:

 Que todos os alunos tenham uma educação igual e de

qualidade!
 Que os alunos no seu crescimento e desenvolvimento sejam
vistos no seu todo.
 Que todos tenham acesso a uma educação, que respeite as
suas necessidades e características.
 Facilitar aos alunos a transição para a vida activa, por forma a
que eles se venham a mover na sociedade a que por direito
pertencem com a maior autonomia e independência.
 Que a escola sirva de palco à diversidade cultural e
educacional, apesar de constituída por alunos heterogéneos.

Necessidades Educativas Especiais

 A Escola e a Educação Inclusiva

Com a educação especial pretende-se criar a

igualdade de oportunidades e também atender
a diferenças individuais. A incorporação de
tecnologias permite uma maior integração de
crianças com necessidades educativas
especiais nas nossas escolas, visando a sua
formação integral.

Necessidades Educativas Especiais

A Escola e a Educação Inclusiva
Cada um de nós tem de criar o seu próprio
conceito e prática (s) educativa (s), porque
cada criança é uma criança com necessidades e
interesses específicos, isto é, não há nenhuma
“receita” que possamos seguir, temos nós
próprios de conceber estratégias para as ajudar
o máximo possível, permitindo também que as
crianças participem activamente no processo
de ensino-aprendizagem.
Necessidades Educativas Especiais
FASES INERENTES AO PROCESSO
DE
REFERENCIAÇÃO E AVALIAÇÃO

Necessidades Educativas Especiais

 Processo de Referenciação
 A referenciação consiste na comunicação /
formalização de situações que possam
indiciar a existência de NEEcp;
 • Deve ser realizada o mais precocemente
possível;
 • Deve indicar o conjunto de preocupações
relativas àcriança ou jovem e os problemas
detectados que suscitam a existência de
NEEcp.

Necessidades Educativas Especiais

 Processo de Referenciação
 A formalização do processo de referenciação é feita
ao Órgão de Gestão das escolas ou Agrupamentos
de Escolas através do preenchimento de um
formulário disponibilizado pela Escola e no qual e
no qual se regista o motivo da referenciação,
informações sumárias sobre a criança ou jovem,
anexando-se toda a documentação que se considere
importante para o processo de avaliação.
 • Após a referenciação, compete ao Conselho
Executivo desencadear os procedimentos
necessários que levarão à tomada de decisão no
âmbito do processo de avaliação.

Necessidades Educativas Especiais

 Processo de Avaliação - Objectivo

 Verificar se estamos perante uma situação

de Necessidades Educativas Especiais de
Carácter Permanente;
 Dar orientações para a elaboração do
Programa Educativo Individual (PEI) e
identificar todos os recursos a
disponibilizar.

Necessidades Educativas Especiais

 Processo de Avaliação – Quem Avalia?

 Departamento de Educação Especial

 Serviço de Psicologia
 Docentes
 Médicos
 Terapeutas
 Técnicos de Serviço Social
 Pais / Encarregados de Educação
 Serviços (Centros de Saúde, Centros de Recursos
 Especializados e Unidades Especializadas dos AE)

Necessidades Educativas Especiais

 Programa Educativo Individual
 Um documento formal que garante o direito à
equidade educativa dos alunos com necessidades
educativas de carácter permanente;
 Um instrumento de trabalho que descreve o perfil do
aluno e estabelece as respostas educativas
específicas requeridas por cada aluno em particular;
 Um documento que responsabiliza a escola e os
encarregados de educação que promovam a
aprendizagem e a participação dos alunos com NEE
de carácter permanente;

Necessidades Educativas Especiais

Para que o PEI possa ser implementado,
tem necessariamente que:

 Ser aprovado por deliberação do

conselho pedagógico e homologado
pelo conselho executivo;
 Existir uma autorização expressa dos
encarregados de educação,
consubstanciada no próprio PEI.

Necessidades Educativas Especiais

 Medidas Educativas

 a) Apoio pedagógico personalizado

 Prestado pelo educador, pelo professor de turma
 b) Adequações curriculares individuais
 c) Adequações no processo de matricula
 d) Adequações no processo de avaliação

Necessidades Educativas Especiais

 Medidas Educativas
 e) Currículo especifico individual
 f) Tecnologias de apoio
 Dispositivos e equipamentos que têm por
objectivo compensar uma limitação funcional
e facilitar um modo de vida independente –
facilitadores do desempenho de actividades e
da participação dos alunos com NEE nos
domínios da aprendizagem e da vida social e
profissional

Necessidades Educativas Especiais

 Tipos de NEE

Permanentes Temporárias
 Adaptação do currículo é  Adaptação do currículo
generalizada e objecto escolar é parcial e se
de avaliação sistemática, realiza de acordo com as
dinâmica e sequencial de características do aluno,
acordo com as num determinado
características e momento do seu
progressos do aluno no percurso escolar.
seu percurso escolar.

Necessidades Educativas Especiais

Domínios das NEE Permanentes

 Domínio da comunicação;
 Domínio cognitivo;
 Domínio sensorial;
 Domínio emocional/personalidade;
 Domínio motor;
 Domínio da saúde.

Necessidades Educativas Especiais

Domínios das NEE Permanentes

 Domínio da comunicação
 aqui incluem-se as crianças e jovens que
apresentam graves problemas de comunicação,
linguagem (oral e escrita) e fala que comprometem
acentuadamente o seu desempenho e a sua
participação.

Necessidades Educativas Especiais

Domínios das NEE Permanentes
 Domínio cognitivo
 Aqui incluem-se as crianças e jovens que
apresentam graves problemas cognitivos, que
comprometem acentuadamente a sua
aprendizagem e participação no contexto educativo
escolar e que, tradicionalmente, eram considerados
como tendo uma deficiência mental moderada,
severa ou profunda.
 Os sobredotados também fazem parte deste
domínio. São crianças cujo funcionamento
intelectual e potencial aprendizagem são
Necessidades Educativas Especiais
Domínios das NEE Permanentes
 Domínio cognitivo
 Os sobredotados também fazem parte deste
domínio. São crianças cujo funcionamento
intelectual e potencial aprendizagem são
superiores à média e que, caso os programas não
estejam em consonância com as suas
características, podem também experimentar
insucesso escolar.

Necessidades Educativas Especiais

Domínios das NEE Permanentes
 Domínio sensorial
 no que se refere a audição, incluem-se aqui as
crianças e jovens com surdez moderada, severa e
profunda, bem como jovens com cegueira e baixa
visão. Dos surdoscegos fazem parte as crianças e
jovens que apresentam simultaneamente surdez
moderada, severa ou profunda e cegueira ou baixa
visão.

Necessidades Educativas Especiais

Domínios das NEE Permanentes
 Domínio emocional/personalidade
 incluem-se as crianças e jovens que apresentam
graves perturbações ao nível da personalidade ou
da conduta que comprometam acentuadamente a
sua adaptação escolar e as suas aprendizagens,
bem como as dos seus pares.

Necessidades Educativas Especiais

Domínios das NEE Permanentes
 Domínio motor
 incluem-se aqui crianças e jovens com graves
problemas motores que comprometam
acentuadamente o seu desempenho e a sua
participação, nomeadamente paralisia cerebral e
distrofia muscular.

Necessidades Educativas Especiais

Domínios das NEE Permanentes
 Domínio da saúde
 devido a motivos graves de saúde física, existem
crianças e jovens que necessitam de adaptações ou
medidas terapêuticas regulares e sistemáticas,
apresentando uma baixa assiduidade. A sida, a
diabetes, asma, hemofilia, problemas
cardiovasculares, cancro e epilepsia deverão ser
incluídos neste domínio.

Necessidades Educativas Especiais

Domínios das NEE Permanentes

 Domínio processológico
 podemos aqui as crianças e jovens com
dificuldades específicas de aprendizagem,
nomeadamente dislexia, discalculia, entre outras.

Necessidades Educativas Especiais

 Participação dos Pais e
Encarregados de Educação
 Direito e dever de participar em tudo o que respeite
à educação especial do seu filho/educando,
acedendo a toda a informação do processo
individual do aluno;
 • Sempre que os pais não exerçam o seu direito e
dever de participação, cabe à escola desencadear as
respostas adequadas;
 • Sempre que os pais não concordem com as
medidas tomadas pela escola, podem recorrer junto
dos serviços competentes do ME.

Necessidades Educativas Especiais

 Papel do professor no ensino
especial
Antes de pedir apoio tenha a certeza que:

 Teve um encontro com os pais do aluno para

esclarecer o problema.
 Verificou todos os registos disponíveis na escola
ou tentou a consulta de outros profissionais que
trabalhem com o aluno.
 Compilou e documentou as estratégias
académicas e comportamentais utilizadas ou
tentadas com o aluno.

Necessidades Educativas Especiais

 Papel do professor no ensino
especial
 O professor do ensino especial, deve ter
competências específicas em áreas como:
 estratégias de ensino de conteúdos académicos a
alunos com problemas de aprendizagem;
 domínio e gestão de problemas de
comportamento graves;
 utilização de novas tecnologias aplicadas à
educação;
 conhecimento da “legislação” relacionada com
educação especial.
Necessidades Educativas Especiais
 O professor do ensino regular e
os alunos com NEE
O professor deve:

 Fazer o máximo esforço para atender às necessidades

individuais do aluno;
 Avaliar as habilidades e as dificuldades académicas;
 Sinalizar os casos para avaliação especial;
 Participar em reuniões específicas;
 Participar na elaboração dos P.E.I.s;
 Comunicar com Pais e Encarregado de Educação;
 Colaborar com outros profissionais na identificação e
maximização das potencialidades do aluno.

(Adapt. de Hallahan e Kauffman (1994), pp. 23-24)

Necessidades Educativas Especiais
 Considerações Relativamente às NEE
Enquanto Educadoras de Infância
 Demonstrar confiança nas capacidades das
crianças, isto é, acreditar nelas;
 Motivar estas crianças, oferecendo por exemplo
um “feedback” regular e adaptado ao seu
desenvolvimento;
 Identificar as necessidades e as
potencialidades, no sentido de adequar a
nossa prática educativa às crianças com NEE,
propiciando assim o sucesso escolar;

Necessidades Educativas Especiais

 Considerações Relativamente às NEE
Enquanto Educadoras de Infância

 Não constituir um obstáculo ao desenvolvimento

social, ou seja, permitir e fomentar o contacto com
outras crianças intra e extra-grupos;
 Compreender que o problema não está apenas na
criança;
 Propiciar a construção de uma escola inclusiva,
através da formação de educadores e professores e
também dos restantes alunos, de forma a
compreenderem que o apoio da comunidade
escolar eleva a auto-estima e, consequentemente, o
desenvolvimento a todos os níveis.
Necessidades Educativas Especiais
 Considerações Relativamente às NEE
Enquanto Educadoras de Infância
 Ter um papel mais activo na parte de quebrar
barreiras físicas, ajudando as crianças na
integração no recreio com outras crianças ditas
normais.
 As actividades terão de ser de acordo com cada
NEE.

Necessidades Educativas Especiais

 Bibliografia
 www.diferencas.net
 http://www.malhatlantica.pt/abispo/artigos/Ped
agogia%20Diferenciada.ppt
 http://www.min-edu.pt/np3/1731.html
 Correia, L. M. Inclusão e Necessidades
Educativas Especiais: Um guia para
educadores e professores. Porto: Porto Editora.

Necessidades Educativas Especiais

Trabalho Realizado por:

 Carla Sousa

 Hugo Rebelo

Necessidades Educativas Especiais