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· Conocer y comprender diversas teorías y

concepciones que en la actualidad orientan el
desarrollo del currículum y la educación.
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( teoría de los intereses cognitivos de Jürgen Habermas
( aplicación de éstos al campo educativo realizada por Shirley Grundy
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?l interior de la reflexión del currículum, la

cavilación sobre su significado, fundamentación y
componentes ha sido de gran importancia. Sin
embargo y a pesar de la diversidad de definiciones
existentes, es posible incorporar un aspecto que se
refiere a la & " $ $
$ $ , esto es, a la idea de lo
que significa el proceso de selección e
implementación de la cultura.
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'
  # & " # $ $ # se puede
distinguir dos niveles de comprensión que se
diferencian a partir de sus intereses explicativos.
No obstante, para entender la lógica de estas
teorías, es importante hacer una breve pincelada a
la teoría de los ›
  ›
› de Jürgen
Habermas y

 ›
›  



 

› realizada por Shirley Grundy.
—ara Grundy la  teoría de los intereses constitutivos
del conocimiento
propuesta por el filósofo alemán
Habermas, ›
 
 


 
› 

 
›
 ›

›
. Se trata de una teoría sobre
 ›
 
 


 que influyen en
la forma de  
›
› o construir el conocimiento. —ara
Habermas, citado por Grundy,
 
  

 
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, y  


 
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  ›
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· El interés
 ›

›, que orienta a las ciencias empírico(
analíticas, pretende 

   › a través de
acciones basadas en leyes con fundamento empírico.
· El interés 
›

›, que orienta las ciencias histórico(
hermenéuticas, pretende ›


   › para
interactuar con él.
· El interés 
›
,
›
 que orienta la crítica, pretende



 
  
› ›
al sujeto con base en
la comprensión del conocimiento.
O    una ³construcción social´. Es
más, la forma y objetivos de esta construcción
estarán determinados por intereses humanos
fundamentales que suponen  
 

      . Según estos intereses
podemos tener un currículo técnico técnico, uno
práctico o uno emancipador
emancipador, dando origen a las
teorías curriculares: teoría técnica,
técnica práctica y
crítica.
crítica
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$
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$ **

Señala que el currículum se orienta a un

 
 que, se supone, es el alumno. El plan u
objetivos de aprendizaje del currículum se
implementan,  ›



› ›
 ,
para producir el aprendizaje buscado en el
alumno.
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+  " $ $  -$&$

 -$&$ **

Señala que el currículum se orienta a la

›


› , es decir, a la construcción de
significados. ³Esto supone que la preocupación
fundamental del profesor será 
 ›

›
. [...]
El aprendizaje supone [...] la construcción del
significado. ?sí, el contenido del currículum
debería estimular la interpretación y el ejercicio
del juicio a cargo tanto del alumno como del
profesor´.
  " # $ #
+  " $ $ $ "&$
$ "&$ **

Señala que el currículum ³tenderá a

›

en
una serie de niveles. ?nte todo,   › 

 › ›
,
›
los sujetos que participan en la
experiencia educativa llegarán a saber
teóricamente y en términos de su propia existencia
cuándo las proposiciones representan
perspectivas deformadas del mundo ±perspectivas
que sirven a los intereses de dominación± y
cuándo representan regularidades invariantes de
la existencia.
 ./

· Castillo, Lisandro. (2003).  O    

›



 
 
  Editorial Libart. Santiago, Chile.

· Gutiérrez, María del Carmen. (2000).   ›  
  ›


›
  Ediciones Universidad de la Sabana. Bogotá. Colombia.

· Magendzo, ?braham. (1980).  

› 

  › 
›
 
› ››     Revista de Educación Nº 78,
páginas 31 a 34. Ministerio de Educación ± C—EI—. Santiago, Chile.

· —ascual, Enrique. (1993).     
›   


 . Documento de apoyo. —ontificia Universidad Católica de Chile.
Santiago, Chile.
  0

· Con respecto a las teorías curriculares técnica y práctica, ¿cuáles son

los supuestos implícitos respecto a la naturaleza del conocimiento
curricular y qué rol cumplen en ellas los especialistas, el centro
educativo, y los profesores y alumnos?

· Si tuviese que decidir acerca de optar por una concepción curricular

considerada como fundamental para orientar el trabajo pedagógico de la
escuela en la que trabaja, ¿por cuál de ellas optaría? Fundamente
explicando el porqué de su elección.

· Según lo tratado en el módulo, ¿cuáles deberían ser las concepciones

curriculares más apropiadas para el logro de aprendizajes significativos
de los alumnos y alumnas? ?rgumente,
en base a tres ideas.